實驗小學科學發(fā)展觀調研報告[范本]

實驗小學科學發(fā)展觀調研報告建設一支學習型黨組織的思考xx區(qū)實驗小學 xx黨的十六大報告提出：“要形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”。這是新形勢下黨中央向全國人民提出的新要求，也是向各級黨組織和全體共產黨員提出的新要求。作為中國工人階級的先鋒隊，中國人民和中華民族的先鋒隊的中國共產黨，應當在創(chuàng)建學習型組織方面發(fā)揮帶頭作用。學習雖不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點；學習雖不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度“。這富有哲理的名言，蘊含著“學習改變人生”的真諦。更蘊含著學習型黨組織建設的終極意義。學校是創(chuàng)建學習型黨組織的良好氛圍，這是我們教師黨員亟待研究和探索的一大新課題。一、創(chuàng)建學習型黨組織應遵循的原則創(chuàng)建學習型黨組織是一個與時俱進、不斷攀升的過程。在這個過程中，既要對個體行為有所規(guī)范，也要對集體行為有所規(guī)范，這些規(guī)范主要體現在以下五個原則上：1帶頭學習原則。學習型黨組織的創(chuàng)建，不僅要求黨員成為學習型黨員，更要求黨員領導干部成為學習型的黨員領導干部，成為教師學習的典范，以核心價值觀的提升來引導黨員、員工建立共同的教育價值觀。2聯系實際原則。創(chuàng)建學習型黨組織，應該學的內容很多，而且學習的內容要與時俱進。要堅持聯系實際的原則，緊緊扭住全局性大事中的重點和難點，研究探討，形成新思路，解決新問題，促進和推動企業(yè)的發(fā)展。3互動學習原則。創(chuàng)建學習型黨組織，不僅要求黨員、黨員領導干部注重自學、堅持自學，還要求黨員與黨員領導干部之間互相啟發(fā)，互相激勵，從而發(fā)揮出系統(tǒng)的非加和性效能，即組織知識大于組織成員個人知識的加和，組織智能大于組織成員個人智能的加和。4反思學習原則。讀書學習會有提高，深刻反思也會有提高。在一個階段的教學工作完成之后，在一個重大活動結束之后，要認真地反思，有哪些成功，有哪些失誤。對成功可以總結經驗，取得理論性認識；對失誤可以吸取教訓，并從中發(fā)現和確認新問題。在解決新問題過程中，使認識升華到一個新高度。5創(chuàng)新學習原則。這條原則有兩個方面的要求，第一是為學習而創(chuàng)新，即為了確保和穩(wěn)步提高學習效果而不斷地改進和革新學習機制、學習制度、學習方法，努力追求學習機制創(chuàng)新、學習制度創(chuàng)新、學習方法創(chuàng)新；第二是為創(chuàng)新而學習，即以創(chuàng)新發(fā)展作為學習的根本目的，實現以觀念、知識、智能更新為表征的人力資源創(chuàng)新和思維創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、技術創(chuàng)新等。二、創(chuàng)建學習型黨組織的基本構想重人文，創(chuàng)建和諧的學習化群體環(huán)境心理學家指出：人在和諧的環(huán)境中，其性情順達、精神振奮，就會對單位產生出極強的認同感、歸屬感、責任感，就會自覺、主動的履行各項義務。馬克思也曾經說過，人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。校園是教師工作和學生學習的最主要場所。因此，我們注重加強校園文化建設，充分利用校內活動場所及文化活動，通過在校園文化建設中突出民族傳統(tǒng)、民族文化，加強校園環(huán)境的教育功能，寓教育與環(huán)境建設之中。和諧的群體環(huán)境也需要一定的硬件環(huán)境。近年來，我校積極爭取上級支持，先后投資數十萬元，綠化美化校園。學校為教師訂閱了多種教育書籍和雜志，并鼓勵教師自己訂閱教育雜志，本學期還特地網上訂購了一些書目，由學校出資，教師按需選書。學校對教師的學歷、普通話、計算機等進修都給與大力支持。創(chuàng)建和諧的學習型群體環(huán)境，一個首席學習官學習型校長的作用非常重要。學習型校長是學校辦學方向的引導者，教育方針政策的貫徹者，師生員工的教育者，人際關系的協調者，學校運轉的組織者更是學習型學校建設的引領著。學習型校長不僅能帶頭學習，更應是業(yè)務的楷模、管理的能手，在學習型校長的帶領下，學校內沒有相互猜忌和內訌的現象，在快樂學習的體驗中，充分體現人人都是管理者又都是被管理者的良性互動關系。重修煉，全力打造學習型黨員教師隊伍。教師黨員是學校的主力軍。對于一所學校的發(fā)展而言，首先取決于教師黨員的素質，而教師黨員素質的提升又取決于他們的學習力，保持學習力的唯一途徑就是學習，惟有學習，才能使教師黨員具有主動適應和迅速應變的智慧和人格，才能促進教師黨員的專業(yè)不斷發(fā)展。因此，我校始終把學習型教師黨員隊伍建設作為學習型學校工作的重中之重。1.骨干帶動我校黨員占教師總數的39%，部分黨員教師是我校的骨干。相對來說，骨干教師黨員具有更豐富的實踐經驗與實踐智慧，有較為強烈的目標追求。因此，我們在各項教研活動中充分發(fā)揮他們的“領導”作用，示范作用、“教師”作用。新的形式由他們來嘗試，新的做法由他們去探索、新的內涵因他們而豐富。2.學校引領學校引領是校本教研成敗的關鍵。之所以不提學校管理而稱之為是學校的引領，是想闡述引領應包含至少以下內容：制度規(guī)范是學校引領的基礎含義。幾年來，我校制定了集體備課、教師論壇、教師閱讀、教育科研、校本教研、案例透視等幾個實施辦法。出臺了考勤、獎勵、督導檢查、考核評價等一系列的配套制度。使各項培訓形式有章可循、目標明確、職責清楚、充分發(fā)揮了評價的導向激勵作用，真正使我校的校本教研思想要素轉化成了常規(guī)的物質運動。在規(guī)范制度的過程中，堅決改變傳統(tǒng)的、落后的、不合理的規(guī)章制度，積極建立促進教師成長的考評制度，體現素質教育“以人為本”的理念，充分激發(fā)教師的積極性和主管能動性。3、落實三項活動：骨干教師論壇、登陸教育網站、會診課堂生成與創(chuàng)造才是黨員教師學習型發(fā)展應該具有的強大活力。為了彰顯這一強大活力，我們傾力打造了兩種形式的教師論壇活動。即：“經驗交流式”論壇。每次請幾位有一定經驗的骨干教師分別講述。教師們在聆聽他人經驗的同時，獲得靈感，在原有基礎上不斷創(chuàng)新只要在同一內容的理解中有了深化，對問題的理解與研究就越來越深入。“主題探究式”論壇。我們按照提問搜集梳理發(fā)布探討展示互動的步驟進行具體操作。引導教師提出“自己的問題”、 “真實問題”，堅持“寧小毋大，寧實毋虛、寧缺勿濫”的原則，并根據自己的問題查找資料，做成問題“資料卡”留存。學校采取“問題招標”、“問題發(fā)布”形式，征集教師個體有價值的問題，然后將其進行梳理，轉化為教師群體共同關注和思考的問題，最后把研討結果多角度、多側面地展示給大家，在展示中與全體參與人員形成互動，在彼此“對話”中形成新的認識，不斷創(chuàng)造性地建構自己的實踐智慧?？傊?，通過創(chuàng)建學習型黨組織的活動，黨員要做到帶頭實踐“三個代表”重要思想，成為密切聯系群眾、勤奮學習科學理論和科學技術、遵紀守法、在本職工作和社會生活中發(fā)揮先鋒模范作用的先進分子。其次，通過創(chuàng)建學習型黨組織的活動，各級黨員領導干部要做到帶頭學習和實踐“三個代表”重要思想，面向世界，面向未來，面向現代化，追蹤新科技，成為勤奮學習、善于思考的模范，解放思想、與時俱進的模范，勇于實踐、銳意創(chuàng)新的模范。再次，通過創(chuàng)建學習型黨組織的活動，各級黨組織要做