23黃河的主人.doc

23.黃河的主人（第一課時）教學目標：1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學會本課生字，理解“愧疚、翻山越嶺”等重點詞語的意思。用心感受文字，在讀悟語言的過程中感受黃河磅礴的氣勢，羊皮筏子的小而輕及艄公搏擊黃河、戰(zhàn)勝黃河的驚人力量。教學過程：一、導入揭題1九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。古老的黃河從青藏高原一路走來，它是炎黃子孫的母親河。今天，老師就帶著大家一起感受黃河，一起領略黃河主人的驚人風采。2.板書課題，齊讀。二、預習導學出示詞語： 磁力 吞沒 體積 整個兒竹篙 憑著 漂流 艄公身系 瀏覽 湍急 專心致志驚濤駭浪 黃河滾滾 濁浪排空 萬馬奔騰 談笑風生 羊皮筏子 波浪滔滔 鼓浪前進 提心吊膽 活動一：預習1.讀詞語，正確、流利、有感情。2.找出多音字，組詞3.想想詞語的意思4.交流匯報：（1）指名朗讀詞語。（2）多音字：漂pio ( ) pio( )系x ( ) j ( )（3）理解詞語：理解帶點的字義膽戰(zhàn)心驚A戰(zhàn)斗，戰(zhàn)爭B發(fā)抖C直立驚濤駭浪A驚嚇B驚訝C危險如履平地A鞋B踩，走C履行理解詞語萬馬奔騰 濁浪排空 湍急 談笑風生 如履平地 驚濤駭浪 膽戰(zhàn)心驚萬馬奔騰：形容聲勢浩大，進展迅速的壯麗景象。濁浪排空：渾濁的巨浪好像從天而降。形容水勢盛大，不可阻擋。 湍急：水勢很急。談笑風生：談話談得高興而有風趣。 如履平地：如同走在平地上一樣。驚濤駭浪：兇猛可怕的大浪。比喻險惡的境遇。 膽戰(zhàn)心驚：形容十分害怕。（4）形容風浪很大的詞語： 形容十分害怕： 形容注意力十分集中： （5）課文朗讀A.在小組內選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學生合作學習。B.學生展示朗讀。二、整體感知黃河的排山倒海之勢沖天而來，它是如此的桀驁不馴，看了讓人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟能征服它，成為黃河的主人，他是誰呢？帶著這個問題快速地讀讀課文。活動二：自由朗讀課文，思考：嘗試給課分段，中用“”標注出他們交往的起止。采用段意合并的方法說說課文的主要內容。自主學習時間6分鐘。交流。匯報：（1）小組推薦學生展示，通過答案的比較進行指導。（2）這篇文章的中心句是什么？三、布置作業(yè)1. 認真完成習字冊。2. 完成練習與測試一到四題。23.黃河的主人（第一課時）教學目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 用心感受文字，在讀悟語言的過程中感受黃河的兇險壯美，羊皮筏子的小而輕及艄公搏擊黃河、戰(zhàn)勝黃河的驚人力量。一、揭題導入1出示課題。2你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？黃河在你的心目中像什么？3是呀！黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來，我國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無數詩人讀寫下了壯麗的詩篇。李白和王之渙曾這樣寫過它：黃河之水天上來，奔流到海不復回。黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。讓我們一起來和著詩人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來”起。二、感受黃河的兇險壯美：活動二：感受黃河的兇險壯美1.作者袁鷹是眼前的黃河是怎樣的黃河？2.讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？3.帶著你看到的、聽到的，自已讀一讀這一段。4.交流匯報：1.作者袁鷹是眼前的黃河是怎樣的黃河？(出示第一自然段。)2.讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？3.帶著你看到的、聽到的，自已讀一讀這一段。三、體驗羊皮筏子的輕小驚險：1.是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更像一股強磁力牽動了作者和我們的心。活動三：體驗羊皮筏子的輕小驚險讀讀2-5小節(jié)，這是怎樣的筏子？看到這筏子你一定很激動，有很多話要說。再默讀一下，把觸動你的詞句畫下來，在旁邊寫上你要說的話。學習時間：5分鐘。交流匯報：1. 這是怎樣的筏子？從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。我從“小小”這個詞感受到羊皮筏子十分渺小。從“整個兒”“吞沒”感受到黃河要將它淹沒是輕而易舉、易如反掌的；從“浮”可以看出那筏子是隨浪漂流，不可自主的。羊皮筏子是那么的小，那么的輕，又是在波濤洶涌的黃河中，人們怎么敢坐呢！語調上揚，驚訝；語調下降，驚嘆，倒吸了一口氣；害怕；緊張目瞪口呆、緊張、呆若木雞、面如土色、嘴巴張得圓圓的指名朗讀。齊讀。A一會現、一會隱；被沖得艄公都快把握不??；一會兒沖上浪峰，一會兒甩下峰谷。B學生齊讀也只有十只到十二只羊那么大的體積吧還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。（那么小那么輕的羊皮筏子上有六個人已經很危險了，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，真讓人提心吊膽。） 齊讀。2.那么現在那小小的筏子怎么樣了？有沒有被吞沒？從哪里看出來？虛驚一場，但給我們的感覺是（只要）小小的筏子怎么禁得起如此折騰？！真讓人擔心哪！誰能讀出這種感覺? “那么小，那么輕”聽出了筏子的弱不禁風；“小小的，整個兒”強烈對比，就讓我們感覺在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得又小又輕。還有誰想讀？過渡：小筏子隨波逐流，順流而下，越來越近，越來越清楚！看！再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個一、二、三、四、五、六，一共六個人！A你相信又小又輕的筏子上有人嗎？為什么不相信？這句話怎么讀?什么表情？所以作者用了“！”B誰來數一數，這又小又輕的筏子上坐了多少人？驚嘆不已！越來越驚訝，越來越快！C真危險了！誰來讀一讀？（擔憂、驚異、害怕）引讀：這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。A你好像看到筏子怎么樣了?B孩子們，你們不但從文字讀出了圖畫，還看到文字以外的情景！你們已經達到了讀書的高境界了！讓我們再來感受一下當時的情景。 過渡：這六個人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風浪里穿梭、顛簸，你看他們若隱若現，忽左忽右，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，多驚險哪！這不禁使我想起一句詩，這真是“君看一葉舟，出沒風波里”呀！你還從哪里體會到了羊皮筏子的危險？A如此懸殊的對比，誰都要為它捏把汗，看來，這小小的筏子確實牽動著我們的心。B這就是黃河上的羊皮筏子！過渡：在黃河洶涌的懷抱中，筏子就像一片小小的樹葉，一顆小小的沙子。它緊貼著破浪滔滔的黃水，忽上忽下，忽左忽右，忽隱忽現，順流而下，鼓浪前進。四、感悟艄公的風采：1一個羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二個。此時你就是上面，你敢不敢。2如果我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因為腳上就是滾滾的黃河。而上面的乘客呢？自已讀一讀。3師引讀(他們向岸上指指點點)那邊是一座古塔，應該有1200年了，那棵樹-，這樣欣賞著風景。老師就納悶了，他們怎么敢這樣談笑風生？4活動：活動四：感悟艄公的風采1. 讀6-8自然段，畫出描寫艄公的句子。2. 交流，練習朗讀。匯報交流：（1）你從哪里看出他是有經驗的。小組內討論討論。他們相信艄公的什么？（2）談談你對這四個詞語的理解。水勢 浪大的時候就得小心，浪小的時候就得破浪前行?？此啤按竽憽薄ⅰ靶⌒摹毕喾?，就這是艄公的智慧。大膽、沉著 艄公的態(tài)度。智慧、勇敢 是他們的品質，從六到八自然段找一找可以反映這一技術的。履 沒有先進的工具，卻能如履平地，技術高不高？你們說誰是黃河的主人？（3）帶著贊美、敬仰的感受來朗誦一下。五、拓展延伸1. 剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么？學生自主選擇：黃河，我想對你說艄公，我想對你說同學，我想對你說我想對自己說我想對說總結：通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領略了黃河的主人智慧、機敏的風采，而且領悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！六、作業(yè)把你在今天課堂上的收獲與父母分享。例如：可以介紹羊皮筏子，也可以講述艄公的風采；可以有感情地朗讀課文，也可以將你學習這篇文章后的感受寫下來與父母交流選擇自己感興趣的完成。附:1袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。在上海讀完中學、大學后，曾在中學任教。1945年底到上海世界晨報任記者，1947年初編輯上海聯合晚報文藝副刊。其間寫了很多反映青年學生生活的小說、散文和詩。上海解放后，任解放日報記者，1952年調北京人民日報工作，曾任文藝部主任，人民文學編委，散文世界主編等。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。2關于羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，為黃河沿岸的民間保留下來的一種古老的擺渡工具。當你在中山橋至黃河母親雕塑之間的河濱小道上信步漫游時，偶爾會看到仍有皮筏子在河道上悠閑漂蕩。