鳥語（第二課時）.doc

15 鳥語主備人： 周琳 審閱人： 教學目標：1、運用已有的識字策略學會本課9個生字，注意“傻、冶、勤”的寫法，聯(lián)系課文與生活經(jīng)驗說出“無拘無束、怠慢、通曉、犒賞”等詞語的意思，學會用“疏忽、倍感親切”造句。2、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言文字，體會我與鳥的親密無間，體會作者在描寫鳥語時的對韻的寫法，能結合具體的語境創(chuàng)編有對韻意味的鳥語。3、模仿課文第七自然段的對鳥的品質(zhì)的描寫，寫幾句話贊美鳥的品質(zhì)，加深自己對鳥的品質(zhì)的理解和崇敬。4、結合自己的生活體驗細致觀察一種自己喜愛的動物，抓住特點（樣子和叫聲），寫出它與你的親密無間。教學重難點：重點：憑借語言文字，體會我與鳥之間的親密無間。難點：創(chuàng)編有對韻意味的鳥語；寫一種小動物，抓住特點，寫出它與自己的親密無間。教學課時：兩課時教學準備：多媒體課件第二課時前置性作業(yè)：1、自讀課文，看看作者聆聽了那些鳥兒的鳥語，從中你感受到什么？2、抓住樣子和叫聲觀察一種你喜歡的小動物。教學過程：一、揭題導入：1、揭題：同學們，今天我們繼續(xù)學15課鳥語2、提問：課文寫了哪些鳥兒？聽，它們在叫呢？（播放鳥叫聲）誰聽出這些鳥兒說了些什么？3、有人聽出來了，公冶長也聽出來了（映示“公冶長，公冶長”讀）4、還有誰也聽懂鳥語了呢？（小作者）能聽懂鳥語的，就是鳥兒的（知音）二、與布谷鳥對話1、導入：小作者又是如何成為鳥兒的知音，聽懂鳥語的呢？讓我們跟著小作者一起與鳥兒接近再接近，嘗試著去聽懂鳥兒的話語。2、布谷催學：（1）（播放布谷的叫聲），這是誰在叫？大家能不能學一學？小作者聽著布谷鳥的叫聲，聽著聽著，聽出了什么？（映示語段）對話朗讀：這對話多有趣呀，我們分角色來讀一讀（指名、男女）（2）布谷真的在說這話嗎？這是小作者的（猜想）（3）老師聽了布谷鳥的叫聲，也做出了猜想:“你做什么？”“睡覺打呼?！薄澳阆矚g什么？”“怠慢疏忽?！保ㄗx）我和布谷鳥之間會不會有這樣的對話呢？小作者會做出這樣的猜想嗎？（談理由）布谷鳥被稱為“報春鳥”，一到春天，布谷鳥天天一大早就不停地啼叫，似乎催促著人們早早種田、織布，所以諺語說：“時令過清明，朝朝布谷鳴”。小作者不僅喜歡布谷鳥，還了解布谷鳥，真是布谷鳥的“知音”。（4）再讀這一語段，大家還有什么發(fā)現(xiàn)呢？將布谷鳥的叫聲放進去，再讀讀。（押韻）一壓的什么韻？（u）。一押韻，讀起來（瑯瑯上口 有節(jié)奏、有韻味）那我與布谷鳥之間還會有怎樣的對話，聽者布谷鳥的叫聲，請大家也來猜想一下，看看你能否成為布谷鳥的知音。（注意押韻，讓你與鳥兒的對話更加動聽。）你做什么？ 你喜歡什么？ （出示韻母是u的字，供學生選用） 3、小作者為什么就能聽懂鳥語，能夠成為鳥布谷鳥的知音呢？（是因為他了解布谷鳥、喜歡布谷鳥，與布谷鳥親密無間）。（1）是呀，請大家默讀第4自然段，想一想你從哪些句子當中體會出作者與布谷鳥的親密無間呢？畫出這些句子，讀一讀，簡單寫一寫感受。（2）交流：“這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。”怎樣的一問一答才算“無拘無束”（自由自在 愛怎么說就怎么說）這樣的對話就象是在和（好朋友）聊天一樣，多么親密呀。甚至小作者都想象自己也成了一只鳥兒，與這布谷鳥成了親密的同伴。指導朗讀這一句?！按翥躲?傻話”呆愣愣是什么樣子？說明我完全沉醉在與布谷鳥的對話中，忘乎所以了。可見我是多么愛與布谷鳥對話聊天呀。“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。”理解句意：布谷鳥的叫聲時刻回響在我的耳邊，它成了“我”的好朋友，時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進。在生活中，誰會催促我們？（父母、老師、朋友）在作者的眼里布谷鳥就像是她的良師益友。想想，在什么時候，布谷鳥的叫聲會在我的耳邊聲聲催促？在（他貪玩調(diào)皮時），布谷鳥在催促他（要認真學習）在（他做作業(yè)粗心馬虎時），它在催促他（要細心）在（他取得成績驕傲自滿、停滯不前時）,它在催促他（繼續(xù)加油，不能驕傲）布谷鳥就是這樣聲聲催促小作者，所以他在學習上還真不敢（疏忽怠慢）。小結：聲聲催促都飽含著深情，催人奮進！（板書：催人奮進）感情朗讀這段話4、總結段落結構：請大家再次快速閱讀第4、5自然段，看看小作者在寫這一段時，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（叫聲 猜想 感受）二、與喜鵲對話1、導入：我們就抓住這三個方面自讀第5段，邊讀邊思考：小作者還聽懂了那種鳥兒的叫聲呢？作出了怎樣的猜想？他感受到什么？2自讀交流（1）他又聽懂了誰的叫聲？是怎樣？（播放喜鵲的叫聲）聽了這叫聲你有什么想說的？（一點兒也不好聽）那為什么人們還喜歡它呢？（引讀）因為（喜鵲是報喜鳥），所以盡管（它的嗓音并不出眾），但聽到它的叫聲，人們?nèi)裕ū陡杏H切）。（2）那聽著報喜鳥喜鵲的喳喳聲，小作者作出了怎樣的猜想呢？（喜事到家）俗話說“喜鵲枝頭鬧,定有喜事到”想想看，你最喜歡什么時候聽到喜鵲的叫聲？（考試，過生日，參加比賽 過年）同學們渴望的喜事真多! （3）師：可是喜鵲的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。（板書：給人希望）師：是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，祝福朋友，傳遞友誼；喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。就連牛郎織女相會的橋也是（喜鵲）搭成的，這樣的鳥怎能不喜歡呢？怪不得小作者發(fā)出這樣的感嘆：再讀：（每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。）三、與群鳥對話1、過渡：小作者還關注了？（黃鶯、百靈、畫眉）它們的“語言”豐富極了。引讀：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。小作者成了鳥兒的知心朋友，與鳥兒和諧相處，還從他們身上學到很多做人的道理呢！2、 出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要，從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神（1）從鳥兒那兒小作者認識到了什么？（點紅：勤勞 紀律 勇敢頑強）（2）我們一起再來讀好這段話。（男女生對讀）（3）這段話在句式上有什么特點？（排比）（4）排比句能增強語言的氣勢（齊讀感受）（5）這里還有一個省略號，省略了什么呢？（從其它鳥的身上學到的鳥的精神。）你們還熟悉哪些鳥，從他們身上你學到了什么？用這樣的句式說一說。出示：從反哺母親的烏鴉那里，我_；從反復學飛的小鷹那里，我_；從捕捉害蟲的啄木鳥那里，我_；從（ ），我（ ）。（交流） 3、同學們，鳥兒給我們帶來樂趣，帶來啟示，帶來遐想，讓我們從心靈深處發(fā)出了這樣的感慨鳥兒的確是我們的好朋友?。。R讀）四、作業(yè)