初中語文說課標(biāo)說教材演講稿.doc

七年級上冊語文人教版第四單元說課標(biāo)說教材 實(shí)驗(yàn)初中 柴彩紅 我說課的內(nèi)容是語文七年級上冊人教版第四單元，這一單元的涉及面是科學(xué)探究，主要從說課標(biāo)，說教材，說建議三個方面來展開。說課標(biāo)一、總體目標(biāo) 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程提出了三維目標(biāo)。包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。三者互相滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。具體的目標(biāo)有十個，我就不一一陳述。在此我主要想探討的是語文素養(yǎng)。因?yàn)槊恳粋€目標(biāo)的設(shè)定都是為了提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。周慶元教授談及“語文素養(yǎng)”，他是從五個方面展開論述的：語文知識、語文能力、一般智力、文化常識、情意人格。 錢夢龍先生言：語文素質(zhì)就是語文的素質(zhì)。在渭南市組織的2012年陽光師訓(xùn)的講座中，是把語文素養(yǎng)從以下七個方面定位的：1.語文知識及應(yīng)用。 知識不等于素質(zhì)，但卻是形成素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此說語文知識及應(yīng)用是語文素養(yǎng)的顯性指標(biāo)。2.語文能力及格調(diào)。 在掌握語文知識基礎(chǔ)上形成的語文能力，可以看作是語文素養(yǎng)的“窗口”。 只有把能力同格調(diào)揉在一起，才能促使并涵養(yǎng)語文素養(yǎng)日漸長進(jìn)。提高語文能力及格調(diào)是提升語文素養(yǎng)的切入點(diǎn)與突破口。3.語文思維及個性。 語文素養(yǎng)同語文思維密切相關(guān)。語文學(xué)科在培養(yǎng)人的整體素養(yǎng)方面得天獨(dú)厚，語文思維及個性在語文素養(yǎng)的整體建構(gòu)中，不容輕視，不可低估。 4.學(xué)用語文的方法及習(xí)慣。 葉圣陶老先生：“學(xué)習(xí)語文的目的在運(yùn)用，就要養(yǎng)成運(yùn)用語文的習(xí)慣?！彼刭|(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。 5.對母語的情感和態(tài)度。 語文是民族的根。語文素養(yǎng)不是純技能的，這里有學(xué)用母語煥發(fā)出的民族自信、自尊、自強(qiáng)，有愛國情感、志向、抱負(fù)等。一句話，對母語的情感態(tài)度是語文素養(yǎng)的脊梁。6.文學(xué)鑒賞的情趣與品位。 高尚情操品位直接關(guān)乎文學(xué)鑒賞效果，而鑒賞過程又能在內(nèi)心深處引發(fā)潛移默化，進(jìn)而在豐富精神世界、陶冶崇高情趣、完善健全人格、提升生命品位中，促使語文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)由“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。7.文化視野與積淀。 文化指的是人們長期創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和。只有把優(yōu)秀文化要素積淀于內(nèi)心，融入自己的情感之中，自覺化為生活規(guī)范與生命態(tài)度，才能促使語文素養(yǎng)在不斷進(jìn)入新層面的努力中，通體顯得熠熠生輝。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)七年級上冊從屬階段目標(biāo)的第四學(xué)段，這個學(xué)段把教學(xué)內(nèi)容分成五大部分，課標(biāo)對這五部分提出明確的要求。結(jié)合學(xué)段目標(biāo)可以把七年級上冊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)從識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面來定位。具體目標(biāo)要求是：識字與寫字要達(dá)到：規(guī)范書寫，提高速度，閱讀需要達(dá)到：1.正確流利的朗讀2.默讀，有一定速度3.理清思路，品味語言寫作需要達(dá)到：1.正確使用標(biāo)點(diǎn) 2.寫出真情實(shí)感 3.縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫口語交際需要達(dá)到：1.用語文明得體2. 理解對方的說話觀點(diǎn)和意圖綜合性學(xué)習(xí)需要達(dá)到：1.合作探究 2.搜集資料，自我展示二、說教材教材的編排特點(diǎn)第一構(gòu)建新的教科書體系。這本書力圖構(gòu)建語文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材每個板塊分若干單元(主題)每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系注重教材的實(shí)踐性自始至終把語文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動之中突出教材的綜合性減少頭緒突出重點(diǎn)閱讀、寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)整合在一起語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。第二、致力于全面挺高學(xué)生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識和能力、過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一培養(yǎng)扎實(shí)的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。第三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分選文的練習(xí)和提示都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫作、口語交際部分注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性特別注重探索和研究過程培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 第四、遵循語文教育規(guī)律突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語文。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變成讀寫聽說的不斷實(shí)踐的過程，在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。 第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合使教科書由課內(nèi)走向課外?？梢钥闯鼋滩倪x文文質(zhì)兼美、難易適度、符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。 編排體例 本冊書的編排體例是由主題單元、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄四部分構(gòu)成。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。 每個單元前有單元導(dǎo)語，概述了這單元的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出了具體的學(xué)習(xí)要求。綜合性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)能力。每個單元有 5 篇課文，每課包括課文導(dǎo)語、課文、研討與練習(xí)、讀一讀寫一寫4部分。課文導(dǎo)語有時是對這一課的總述，有時設(shè)置了疑問，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質(zhì)兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習(xí)重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗(yàn)教學(xué)效果。讀一讀寫一寫，體現(xiàn)了對字詞積累的重視。 新教材淡化了文體的概念每個單元以內(nèi)容的相同或者相近為依歸。如七年級上冊第四單元，既有科學(xué)詩化石吟，又有散文，觀察隨筆綠色蟈蟈、科學(xué)小品文看云識天氣，還有記敘文月亮上的足跡和文言文山市。 每個單元后的“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”以一個主題活動為統(tǒng)帥，使寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)，互為影響，這是一個亮點(diǎn)。新教材仍然傳承過去那種“講讀精讀、自讀略讀”的做法，將每個單元的自讀，略讀，課文用星號標(biāo)出。本冊有14篇略讀課文。安排了五篇古詩文，相當(dāng)于一個單元。將要求背誦的十首古詩詞附在后邊，還附有三篇名著導(dǎo)讀文章，另附有硬筆書法、寫好硬筆行楷字。 內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構(gòu)線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。每個單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”教材還包括課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。 1、本冊教科書共6個單元30課。其中精讀課文15課，略讀課文，標(biāo)*號15課。每單元5課。另外還有課外古詩詞背誦名著引讀硬筆書法三個附錄。 2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。 整篇寫作計(jì)劃8篇注重速度和篇幅訓(xùn)練、片段或短文寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”與比較鮮明的課文寫作特色，如：由一件小物引發(fā)的人生感悟，每單元安排一兩次，限時限量完成課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣，有感而發(fā)并精雕細(xì)琢每周一檢查。目的是培養(yǎng)生的寫作興趣和信心?？谡Z交際集中安排6次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。 3、綜合性學(xué)習(xí)安排6次，內(nèi)容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。 三、說建議 教學(xué)建議 1、教學(xué)注重過程性評價全方位多角度掌控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。將作業(yè)、背誦默寫、口語表達(dá)、課外閱讀、寫作訓(xùn)練等納入平時考核使學(xué)生關(guān)注自己平時的作業(yè)、上課的表現(xiàn)背誦默寫的檢查讓平時扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)在語文期末考試中張顯作用。2.建議啟動“閱讀工程”。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化在本年級內(nèi)啟動“閱讀工程”。語文老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)定時檢查學(xué)生閱讀進(jìn)度組織學(xué)生撰寫讀書心得和體會并進(jìn)行評比展示。 3.開展豐富多彩的語文活動。關(guān)愛學(xué)生走進(jìn)學(xué)生心靈結(jié)合教材中的綜合性學(xué)習(xí)七年級語文老師組織學(xué)生開展多樣活動如書法比賽、聽寫比賽、詩文朗誦比賽等等豐富學(xué)生的課余文化生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。 4、七年級語文教師動態(tài)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。激發(fā)動機(jī)培養(yǎng)興趣讓學(xué)生“樂”學(xué)語文讓每個學(xué)生都獲得成就感 在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)盡力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的閃光點(diǎn)善于捕捉到每一個學(xué)生每一點(diǎn)很小的進(jìn)步都及時給予鼓勵。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心又能提高學(xué)習(xí)語文的激情。 5、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。 傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機(jī)結(jié)合。 6、要注意教學(xué)方式的互動性。 要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。7、注意教學(xué)手段的多樣性。 應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來去領(lǐng)略課堂里的精彩世界要增強(qiáng)了語文課的吸引力加速了學(xué)生盛知過程促進(jìn)了認(rèn)知的深化。 評價建議 長期以來我們習(xí)慣于用書面考試來評價學(xué)生，忽視了學(xué)生在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神我有以下評價建議 1、突出課程評價的整體性和綜合性。 要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面進(jìn)行評價以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。知識能力的評價要注重考查學(xué)生的知識積累情況和學(xué)以致用情況，過程與方法的評價，要注重考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，通過平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)，看學(xué)生能否主動探究性學(xué)習(xí)，情感態(tài)度價值觀的評價可把學(xué)生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會、研究報(bào)告等作為評價的依據(jù)。 2、課堂及時評價和學(xué)業(yè)成果評價相結(jié)合。 注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤考察與評價，建立學(xué)生成長檔案袋，從學(xué)生課堂表現(xiàn)，課外閱讀記錄、習(xí)作、活動記錄、學(xué)情檢測等方面進(jìn)行評價。重過程，輕結(jié)果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強(qiáng)信心。 3、評價主體要多元化。既要教師評價，又要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評，結(jié)合家長和社會的評價，運(yùn)用各種評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。評價要尊重學(xué)生的個體差異，要能促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。 四、課程資源的開發(fā)和利用 1、立足教材資源 立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材讓學(xué)生借