初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)技巧與心得闡釋.doc

初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)技巧與心得闡釋 2019年第36期（總第612期）398探索爭(zhēng)鳴初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)技巧與心得闡釋李鴻眉福建省南安市南翼實(shí)驗(yàn)中學(xué)福建南安362343摘要所謂“臨時(shí)抱佛腳，不如課前預(yù)習(xí)好”，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。 可見預(yù)習(xí)之重要性。 作為新時(shí)代語文教師，我們不僅要重視課堂教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。 本文筆者就以初中語文教學(xué)為切入點(diǎn)，探討初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)技巧。 關(guān)鍵詞初中語文；預(yù)習(xí)指導(dǎo)；總結(jié)反思前言預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前一個(gè)環(huán)節(jié)，我們一直提倡“少教多學(xué)、以學(xué)定教”，其實(shí)也是在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。 通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ο鹿?jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)；通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠在課堂上更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)；通過預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。 不單如此，預(yù)習(xí)也能夠提高課堂教學(xué)效率，避免學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)。 正是因?yàn)轭A(yù)習(xí)是教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們也越來越關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)效率，探討預(yù)習(xí)指導(dǎo)技巧也成為了我們教師的重要課題。 1.初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)技巧1.1優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān)預(yù)習(xí)是初中生自主學(xué)習(xí)的過程。 在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以掌握預(yù)習(xí)方向和深度。 初中語文教師需要給予學(xué)生一定幫助，優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高預(yù)習(xí)可操作性。 教師應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際水平，將語文預(yù)習(xí)作業(yè)控制在合理范圍內(nèi)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 教師需要提出明確要求，使學(xué)生找到正確預(yù)習(xí)方向，保證學(xué)生預(yù)習(xí)效率。 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，降低預(yù)習(xí)難度，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。 教師需要以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)課文問題特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)。 例如，桃花源記這篇課文教學(xué)，我們可以結(jié)合課文內(nèi)容、文章題材來制定預(yù)習(xí)任務(wù)，具體可以設(shè)置如下三個(gè)任務(wù)一是要求學(xué)生根據(jù)課文注釋認(rèn)識(shí)作者，通過網(wǎng)絡(luò)查找作者信息，適當(dāng)摘抄；二是要求學(xué)生通讀課文，標(biāo)注生字，利用字典弄清讀音；三是要求學(xué)生精讀課文，對(duì)照參考書中的解釋，理解課文大意，同時(shí)標(biāo)注不理解的句子。 通過設(shè)置任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中也會(huì)更有針對(duì)性，預(yù)習(xí)效率更高，于此同時(shí)也有利于降低教師課堂教學(xué)壓力。 除此之外，我們教師還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，比如利用微課導(dǎo)學(xué)，將一些網(wǎng)絡(luò)中的高質(zhì)量微課視頻推送給學(xué)生，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生更好地理解課文。 1.2靈活選擇預(yù)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率預(yù)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效率有著直接聯(lián)系。 只有合適的預(yù)習(xí)方式，才能為學(xué)生提供幫助。 初中語文教師應(yīng)靈活選擇預(yù)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率。 教師應(yīng)借助導(dǎo)學(xué)案，減少預(yù)習(xí)問題，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)。 教師需要根據(jù)課文設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提出針對(duì)性要求，提升導(dǎo)學(xué)案的使用價(jià)值。 教師應(yīng)意識(shí)到自身主導(dǎo)地位，發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決問題。 例如在講解三峽一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案了解作家作品、生平以及文章寫作背景，做好知識(shí)積累工作；給生字注音，找出通假字，做好字詞積累工作；熟讀全文，回答課后問題，自己翻譯句子，理清文章思路。 學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，可以為上課做好充分準(zhǔn)備。 教師應(yīng)傳授預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何預(yù)習(xí)不同體裁的課文。 一方面，教師需要以具體課文為案例，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生模仿案例進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生又快又好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。 另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。 除此之外，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)搜尋一些適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。 1.3加強(qiáng)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，明確教學(xué)成果在教學(xué)中，為了了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和預(yù)習(xí)效率，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，通過監(jiān)督、激勵(lì)以及評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。 具體評(píng)價(jià)方式如下第一，自我評(píng)價(jià)。 教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)教師講解和自身理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案中的問題和漏洞，并予以糾正；第二，小組評(píng)價(jià)。 以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查每組成員的預(yù)習(xí)情況，做好監(jiān)督完善工作，還可以引導(dǎo)組內(nèi)成員進(jìn)行相互監(jiān)督和檢查，或是不同小組間合作，相互檢查，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的不足，持續(xù)性改進(jìn)；第三，教師評(píng)價(jià)。 教師在課前選擇抽查的方式，檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，點(diǎn)評(píng)和肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，有利于學(xué)習(xí)效率的提升。 2.初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)心得闡述實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)的確有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。 雖然這樣的教學(xué)嘗試取得了不菲的效果，但學(xué)生在預(yù)習(xí)中仍然存在問題。 一是由于我們教師為了提高課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)要求較高、任務(wù)量大，包括課外閱讀，分析，字詞的記憶，文章分節(jié)，段落劃分等，可以說是任務(wù)量很大了，過大的任務(wù)量也容易讓學(xué)生“吃不消”；二是由于設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)忽略了學(xué)生各個(gè)體差異性；三是由于預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)缺乏靈活性、趣味性，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣仍然不夠濃厚，預(yù)習(xí)主動(dòng)性仍然較差。 種種原因其實(shí)也限制了學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率。 針對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置問題，筆者認(rèn)為在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)以及導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，比如學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)力、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等多方面因素，綜合學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)需要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)和導(dǎo)學(xué)案；針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性，筆者認(rèn)為我們?cè)诤罄m(xù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注預(yù)習(xí)任務(wù)的分層設(shè)計(jì)，避免“一刀切”導(dǎo)致的“差生”吃不了。 “優(yōu)生”吃不飽的現(xiàn)象。 正如同世界上不存在兩片一模一樣的葉子，在一個(gè)班級(jí)里也不存在一模一樣的學(xué)生。 除此之外，在后續(xù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)施加中，我們還應(yīng)該挖掘更多預(yù)習(xí)方法，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容更加具有趣味性、開放性、生活化。 結(jié)語總言之，毋庸置疑，有效地預(yù)習(xí)指導(dǎo)對(duì)提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力都大有裨益，但有效地預(yù)習(xí)指導(dǎo)技巧也是我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)出來的，探索新方法是永無止境的，沒有任何一種方法是一成不變的。 所以，在后續(xù)教學(xué)中，我們同樣需要繼續(xù)挖掘和創(chuàng)新初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略。 參考文獻(xiàn):1預(yù)習(xí)課語文