研修總結(jié)：用心把握教學評價 凸顯課程暖性特征[范本]

研修總結(jié)：用心把握教學評價 凸顯課程暖性特征研修總結(jié)：用心把握教學評價凸顯課程暖性特征為期六天的遠程研修已經(jīng)結(jié)束，雖然六篇作業(yè)只推薦了一篇，但這些作業(yè)都是自己寫的，都是自己的心血，水平有限，也不免有紙上談兵之嫌，可我做到了全程參與，自己撰寫，我做到了！教學評價環(huán)節(jié)是檢測教學效果，不斷提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。他應該貫穿于整個的課堂教學過程之中。教學評價不僅僅是指對于學生作業(yè)或作品的評價，更重要的是對于學生學習態(tài)度和學習能力的評價。由于初中學段的學生“眼高手低”已成為他們繪畫中的突出矛盾。因此，國內(nèi)外的一些學者認為這時期是“青少年繪畫的危機時期”。這時如果教師引導不當，批評、訓斥學生，會使他們對美術(shù)學習灰心喪氣，失去信心；反之，如果指導得法、及時，學生就會對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣。為此，本學段的“造型?表現(xiàn)”學習領(lǐng)域目標，應提倡讓學生選擇傳統(tǒng)媒介（繪畫、雕塑、手工制作）和新媒材（計算機、數(shù)碼相機），來探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，表達思想與情感。以上的研究結(jié)論為我們的教學評價指明了方向。為此我在課堂教學中做了很多的嘗試。鉛筆淡彩畫是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊，第二單元“裝點我的居室”活動五中的內(nèi)容。屬于造型表現(xiàn)學習領(lǐng)域。教學過程中讓學生觀察觸摸鉛筆淡彩畫作品初步感知其特點，然后讓學生談一談對鉛筆淡彩畫作品審美特點和技法的初步認識，這里我及時的給予評價，不管學生總結(jié)的正確與否，只要認真觀察、積極參與都給予肯定。練習階段我沒有安排學生臨摹教材上或是我自己的鉛筆淡彩畫作品，而是讓學生利用現(xiàn)有的資料獨立構(gòu)思獲取形象，有的同學利用課前搜集的圖片來構(gòu)思，有的同學現(xiàn)場寫生，有的同學利用自己所學的詩歌的意境來創(chuàng)作，有的同學干脆現(xiàn)場寫生。看似很亂的課堂實際上同學們需要肯定的地方很多，我在最后設立了若干構(gòu)思獎項，用來鼓勵那些勤于思考，勇于嘗試的同學。經(jīng)歷了這一評價過程，他們在以后的課堂上創(chuàng)造性思維更加的活躍了。作品完成之后，讓學生展示自己創(chuàng)作的鉛筆淡彩畫作品，說說自己的創(chuàng)作思路，組織同學們運用課堂知識互相評價，鍛煉了語言表達能力，也鞏固了課堂知識。藝術(shù)對人的教育作用是潛移默化的，正如尹少淳先生所言，語文、數(shù)學、英語等學科起實施的內(nèi)外環(huán)境都優(yōu)于美術(shù)，即便學生不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，也會在考試、升學的誘導和家長學校的壓力之下參與學習，而美術(shù)課程不強調(diào)自己的暖性特征，是很難吸引學生參與的。因此，作為一線教師，我們要把握好教學評價，教學評價的方式有很多，側(cè)重點也有所不同，關(guān)鍵是