小組自主互助式班級管理模式的探索與實踐.doc

自主強素質(zhì) 互助管班級 - “小組自主互助式”班級管理模式的探索與實踐 實驗小學(xué) 房杰 著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。良好的習(xí)慣是人成長、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。俗話說得好：良好的習(xí)慣是人一生的財富。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生學(xué)會自我教育。作為學(xué)校要肩負起這個責(zé)任，要為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造一切成長條件，讓學(xué)生幸福的成長。其中，班級管理是學(xué)生實現(xiàn)自我教育和自我管理的主渠道，班主任在日常的班級管理中必須按照新課程的要求，創(chuàng)新班級管理機制，探索教育方法，讓學(xué)生的好習(xí)慣得以真正養(yǎng)成。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”。班主任在班級管理中不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全員參與；以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系的班級管理模式。魏書生主張“在一個班級中，小組長能做的工作，班干部堅決不做；班干部能做的工作，老師堅決不做?！保懊總€學(xué)生只有讓他在班級中擔(dān)負責(zé)任，他才會對這個集體更有愛心、責(zé)任心”由此可見：班主任老師一個人費盡心機地管理班級，累得焦頭爛額，而且管理低效；何不把班級還給學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與到班級管理中來，實現(xiàn)自我“解放”，從而增強班級管理的實效性。為此，我校自2009年開始，將自主、合作的新課程教育理念引入到班級管理中來，建立了“學(xué)生在班主任的宏觀調(diào)控下自愿組合形成班級管理互助小組，學(xué)生在組內(nèi)按照各自的崗位職責(zé)，以學(xué)生自我管理與同伴相互提醒、監(jiān)督、評價相結(jié)合的小組自主互助式班級管理模式”，使學(xué)生以管理者的身份參與到班級建設(shè)中來，真正把班級管理權(quán)還給學(xué)生。一、“小組自主互助式”班級管理模式探索的意義班級是學(xué)生養(yǎng)成健全人格、形成良好行為習(xí)慣的主陣地。學(xué)校要從“一切班務(wù)工作都是德育資源”的高度對班級管理中的德育資源進行充分的挖掘和利用。班級管理既是工作，更是德育資源。當(dāng)我們站在德育資源的高度看待班級管理工作，它將在我們?nèi)碌囊曇爸袩òl(fā)出新的活力。班級管理成為德育資源的前提是建立科學(xué)的班級管理體制，讓學(xué)生主動地參與到班級管理中來?！靶〗M自主互助式”班級管理模式就是在班主任的幫助下，讓學(xué)生以小組為單位參與班級活動，讓生活在同一班集體之中的不同程度、不同心理、不同性格的學(xué)生能夠優(yōu)勢互補，共同提高，人人都有為班集體服務(wù)、顯示才華的機會。二、“小組自主互助式”班級管理模式的實施（一）構(gòu)建合理的班級管理機制-讓每一個學(xué)生都有參與權(quán)1、健全管理機構(gòu)，搭建管理平臺為體現(xiàn)學(xué)生參與管理的主體性，我們建立了 “班主任-常務(wù)班長-值周班長-小組長-組員”的管理體系，實現(xiàn)層層管理、各負其責(zé)。班主任把握大局，適時調(diào)控、培訓(xùn)、引導(dǎo)、激勵，使小組成員互相影響、團結(jié)協(xié)作。常務(wù)班長（兩名）采取學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，在明確工作責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍的前提下，具體負責(zé)全班的日常管理工作。平時一般情況下，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾，做好幕后工作。值周班長是在上一周班內(nèi)的十幾個互助小組長中，經(jīng)量化評價與民主推選相結(jié)合方式產(chǎn)生的臨時專職班長。按照班級管理教育內(nèi)容，設(shè)立學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊、大課間五位專職班長，負責(zé)本周班級的日常事務(wù)。互助小組長全權(quán)負責(zé)評價本組每個成員平時的表現(xiàn)，小組長的產(chǎn)生不是固定的，是由組內(nèi)綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的1號隊員輪流擔(dān)任。組內(nèi)實行思想、行為表現(xiàn)評價等級機制，按學(xué)生平時的綜合表現(xiàn)程度，動態(tài)地分別稱為：1號隊員、2號隊員、3號隊員、4號隊員等。2、組建互助小組，夯實管理根基在互助小組的組建中，我們本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行。根據(jù)學(xué)生的年齡特點、個子高矮、組織能力、性格特點、學(xué)習(xí)成績、男女比例等因素進行互補式組合，每個互助小組由4-6人組成。低、中年級一般由班主任具體操作分組；高年段一般采用教師先劃定區(qū)域，后讓學(xué)生自由組合分組。3、加強組長培養(yǎng)，奠定管理基礎(chǔ)。小組自助管理的實施要靠小組長去落實，必須建立會管理、能管理、善管理的組長隊伍，是確保小組自助管理的有效運行的關(guān)鍵。一是要對小組長進行責(zé)任心教育，使其明確組長的職責(zé)，盡快帶領(lǐng)全組同學(xué)開展工作。二是要對組長進行管理方法的培訓(xùn)，每周班主任定期召開組長會議，總結(jié)上一周工作情況，制訂本周教育短期目標(biāo)。三 是 班要對小組長管理能力實施全程跟蹤輔導(dǎo)，要隨時隨地對組長的工作加以指導(dǎo)，和組長一起解決小組管理中遇到的困難。四是要給組長實際權(quán)力，幫助組長樹立威信，增強組長的執(zhí)行力。在組長總體負責(zé)本組管理的基礎(chǔ)上，我們又把本組成員進行具體分工，比如：1號管學(xué)習(xí)，2號管紀(jì)律，3號管衛(wèi)生，4號管大課間活動等，這樣各負其責(zé)、相互監(jiān)督，可極大地調(diào)動每一個學(xué)生參與本組管理的積極性。（二）構(gòu)建科學(xué)的運行評價機制-讓每一個學(xué)生都有管理權(quán)為促進“小組自主互助式”班級管理的有效性，激發(fā)學(xué)生參與管理的主動性，我們采取 “量化附分的辦法”加以落實。為此，我校把教育管理的內(nèi)容劃分為“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊、大課間”五個方面加以實施，制訂了三個實施細則（即：小組自主互助式班級管理評價細則、快樂儲蓄星級隊員評價實施細則、星級小組示范班級評價實施細則），供各班的班主任老師作為依據(jù)并加以落實。學(xué)生在班級管理中的主體地位得以確立，真正體會到了“當(dāng)家作主”的滋味。1、對組內(nèi)學(xué)生個體的評價與管理在組內(nèi)我們主要通過實施 “快樂儲蓄-星級隊員”一站式的評價，強化學(xué)生在“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊、大課間”五個方面都有一個良好的行為表現(xiàn)。一是快樂儲蓄。它是對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣表現(xiàn)情況客觀記載與評價，是體現(xiàn)學(xué)生成長發(fā)展軌跡的有效載體。每天以小組為單位，由小組長根據(jù)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、大課間、路隊等方面的表現(xiàn)情況記錄相應(yīng)的學(xué)分（學(xué)元）。低年級段采用爭“貼星”方法，中年段采用“掙學(xué)元”的方法，高年級段采用“掙學(xué)分”的方法。二是星級隊員的評定。我們主要設(shè)立了“學(xué)習(xí)星、紀(jì)律星、環(huán)保星、健身星、路隊星”分別對表現(xiàn)好的學(xué)生進行表彰，每月初各班召開“班慶日”活動，對上一個月（即四周）學(xué)生的爭星情況進行總結(jié)，任何一項累計達到40學(xué)分（學(xué)元）就晉級相應(yīng)的星級隊員。凡成為一至四星級隊員的都在級部展示臺上進行表彰展示；五項全部達標(biāo)就成為五星級隊員，由級部匯總上報學(xué)校，學(xué)校頒發(fā)五星級隊員獎?wù)?，佩戴于胸前，以此鼓勵其天天進步，并起到示范帶頭的榜樣作用。2、對小組的評價與管理一是實施“小組捆綁式評價”。主要由教師、班干部每周采用加分制的方法對各小組進行評價，評選標(biāo)準(zhǔn)是組內(nèi)每個組員的一周表現(xiàn)得分情況的總和，哪個小組的積分最最高，就成為優(yōu)勝小組。二是開展組與組之間的PK活動。為使學(xué)生在班級管理中始終處于一種競爭的狀態(tài)，每周都選出最優(yōu)秀的一個小組與其它排的優(yōu)秀小組進行PK，獲勝的小組下一周管理整個班級。管理班級的小組，組長即是班級本周班長，由他組閣本組成員分別對本班本周學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、大課間、路隊等方面進行管理。3、對班級的評價與管理為提升班級管理水平，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，我們開展了“示范班級”爭創(chuàng)活動。示范班共分為：路隊示范班、大課間示范班、課間秩序示范班、班務(wù)示范班、衛(wèi)生示范班五大類?！笆痉栋嗉墶钡臓巹?chuàng)分為申報、爭創(chuàng)、總結(jié)三個環(huán)節(jié)來完成。一是自評申報。班主任根據(jù)本班本月常規(guī)教育的重點，在發(fā)動全班學(xué)生集體討論，形成共識的基礎(chǔ)上，確立爭創(chuàng)“示范班級”的類別。每月初，向級部提出申請并填寫單項示范班申請表，填好后由級部上交學(xué)校。（這里需要說明的是，自評過程有助于班主任老師更清楚地認識到自己班一個月來所取得的成績和不足）二是爭創(chuàng)實施。各班主任針對本班本月確立爭創(chuàng)“示范班級”的目標(biāo)，認真抓好“學(xué)生一日常規(guī)”的落實，并對學(xué)生進行行為習(xí)慣的強化訓(xùn)練與教育。采取德育處抽查、級部每天檢查和月末本級部組織相關(guān)人員專項檢查相結(jié)合的評價方式對申報示范班的班級進行綜合評價，三項得分按比例折合后達到90分以上的達標(biāo)。三是總結(jié)表彰。月末，將對達到標(biāo)準(zhǔn)的班級命名為相應(yīng)的示范班稱號，并頒發(fā)獎牌；對獲得相應(yīng)示范班稱號的班主任進行獎勵，并作為學(xué)期末學(xué)校評選“常規(guī)管理先進班集體”、“優(yōu)秀班主任”的重要依據(jù)。（三）構(gòu)建多元化的獎勵機制-讓每一個學(xué)生都有成功感管理心理學(xué)認為：通過激勵管理班級，可以巧妙地給學(xué)生造成一種興奮的心態(tài)和強烈的氛圍，從而誘發(fā)其內(nèi)部“能源”，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高班級管理效果。在實施“小組自主互助式”班級管理的過程中，我們要求班主任認真組織學(xué)生上好“小組自主互助式”班級管理主題班會展示，利用快樂儲蓄量化評價學(xué)生上一周的表現(xiàn)，并用好量化結(jié)果適時激勵學(xué)生在新的起點有更大的進步。1、創(chuàng)建積極向上的班級文化氛圍我們將自主、團結(jié)、協(xié)作、集體維護、自我管理與約束等情感教育理念，通過在班級文化墻上張貼標(biāo)語、張貼展示板，通過班級授課、課下談心、重點輔導(dǎo)等形式滲透到每一個學(xué)生心中。使每個小組和每個學(xué)生都能認識到：只有在合作基礎(chǔ)上的銳意競爭，才能實現(xiàn)自我發(fā)展。2、設(shè)立個性化的激勵方式根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。我們設(shè)計了活潑多樣的激勵方式。主要有掙學(xué)元、星星大擂臺、幸運大抽獎、掙工資、加分令牌。掙學(xué)元：學(xué)元是我們設(shè)計的一種獎卡，面值分別有1、2、5、10學(xué)元。他像錢一樣能掙，能花，能換。平時在紀(jì)律、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)好，周評價獲獎都可以掙到。如果不遵守紀(jì)律，例如丟垃圾、罵人、打架、瘋跑、不做作業(yè)等等都會被罰。獎勵學(xué)元主要是老師、班干部操作，罰學(xué)元任何人都可以，罰了別人，學(xué)元歸自己。這樣同學(xué)們都瞪大眼睛互相監(jiān)督。攢到的學(xué)元可以兌換，它激勵學(xué)生不斷進步，邁向一個又一個目標(biāo)。以下是我們的學(xué)元兌換說明：12學(xué)元 買學(xué)習(xí)用品一件5學(xué)元 買班級圖書一本10學(xué)元 幸運大抽獎一次20學(xué)元 換取“星星擂臺”星一顆30學(xué)元 當(dāng)執(zhí)勤班長一天40學(xué)元 換取獎狀一張50學(xué)元 可以破例在班報小腳丫發(fā)表文章一篇60學(xué)元 當(dāng)班長一周70學(xué)元 和喜歡的老師合影一張80學(xué)元 獲得由老師簽名的大紅喜報一張或請老師打報喜電話90學(xué)元 領(lǐng)取小禮品一份100學(xué)元 滿足你任何一個美好愿望星星大擂臺：教室前面最顯眼的位置設(shè)置個人“加星大擂臺”。紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面都會得到星，由自己來加。每周根據(jù)得星多少和進步程度在班會上總結(jié)、表彰?！靶切谴罄夼_”得星多少是期末評優(yōu)選先的重要依據(jù)，因此，同學(xué)們都很重視。“星星打擂臺”張貼在教室前面，每個人得星多少大家一目了然，有利于同學(xué)之間的競爭。幸運大抽獎：由獲獎個人或者小組代表參與抽獎。獎品來源是班級賣廢紙所得。通過幸運大抽獎給優(yōu)秀學(xué)生以物質(zhì)上的獎勵。掙工資：“掙工資”即全組成員齊心協(xié)力掙學(xué)元。小組表現(xiàn)好的就會掙到學(xué)元，小組表現(xiàn)差就會被罰學(xué)元。掙到的工資歸小組集體所有，再發(fā)放到個人。1號負責(zé)管理工資的發(fā)放情況（總管），2號負責(zé)收發(fā)工資（出納），3號4號負責(zé)記清楚收支賬目（會計），這樣的分配有效地避免了小組長的專權(quán)。為了掙到“工資”，小組長可謂盡心盡責(zé)，小組成員更是齊心協(xié)力?！皰旯べY”這個激勵方式極大地激發(fā)了小組合作積極性，提高了小組自主管理力度。加分令牌：加分令牌其實就是一個紅色的卡片，是為了提高了班干部管理的力度而設(shè)計的。加分令牌代表著老師的指令，哪個小組表現(xiàn)突出就會得到加分令牌，獲得多少張加分令牌就可以獲得多少小組團體分。這樣，小組成員為了獲得加分令牌，自然好好表現(xiàn)。執(zhí)勤班干部持有了加分令牌，管理班級自然容易多了。3、設(shè)立人性化的獎懲制度（1）對于學(xué)生個體的獎懲一是每小組得分第一名的同學(xué)集體合影，照片發(fā)到班級博客，并請他們發(fā)表獲獎感言，激勵其他同學(xué)。二是本周獲得最后名次即4號的同學(xué)要被罰。要求4號寫本班5名同學(xué)各自的10條優(yōu)點，在下周班會時間宣讀。如果4號同學(xué)與1號分差超過5分，則還要由小組長領(lǐng)到班主任那兒談話。通過這些激勵措施激起了小組內(nèi)同學(xué)之間競爭， 大家都爭當(dāng)1號 ，不當(dāng) 4號。小組內(nèi)每一個人都能嚴于律己，互相監(jiān)督。小組內(nèi)競爭就開始了。（2）對小組團體的獎懲一是全班總分前三名的小組分別被評為金、銀、銅獎小組，小組成員的合影發(fā)到班級博客。同時小組獲得15、10、5學(xué)元不等的工資。二是全班最后三名的小組罰集體寫表揚信一封“夸夸咱們班的*小組”或者“夸夸咱們班的*同學(xué)”“夸夸咱們班的*小組長”，下周班會時間宣讀。落后小組在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的同時進行自我教育，同時對被夸獎的同學(xué)來說也是一種肯定和激勵。三是為了讓更多的小組感受合作的快樂，成功的喜悅。周評時設(shè)置落干提名獎，例如：“合作創(chuàng)意獎”“最佳進步獎”“衛(wèi)生優(yōu)勝組”“課間操示范組”等等。提名獎的設(shè)置極大的激發(fā)小組合作熱情，并為小組自主管理指引了方向。四是本月連續(xù)獲得前三名的小組被評為“優(yōu)秀示范小組”，全組同學(xué)佩戴“合作之星”的獎牌，并上報級部表彰。表現(xiàn)突出的小組長被評為“優(yōu)秀小組長”。4、開展個性化的PK活動為了讓小組之間的競爭更激烈，讓競爭的火藥味時時有，并且不斷升級。我們經(jīng)常開展多種多樣的PK活動。主要形式有個人PK，小組PK，班干部管理PK。一是個人PK。個人代表小組參加本周的PK大擂臺，評價內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面，獲勝者為小組加分或者掙工資。這一方法對班內(nèi)不守紀(jì)律、不學(xué)習(xí)的難管理學(xué)生最有效。因為PK大擂臺備受全班矚目，為了獲勝，參賽學(xué)生自然是嚴格要求、積極上進，小組其他成員也是齊心協(xié)力幫助他、監(jiān)督他，為他出謀劃策，這樣由教師管理多人變?yōu)槎嗳斯芾硪蝗?，不但降低了管理難度，而且極大的增強了管理實效。二是小組PK。每排選出最優(yōu)秀的一個小組進行PK，PK內(nèi)容可以是單向的，例如學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、大課間，也可以是全面的綜合評價。獲勝小組下一周管理整個班級。小組長為本周值勤班長，本組成員分別對班級內(nèi)的各個方面進行管理。管理績效由全班同學(xué)為他們組打分，期末評選“優(yōu)秀帶班小組”，給予獎勵。三是班干部管理PK。班干部是班級管理中重要的角色，為了激發(fā)他們工作的積極性，我們不定期進行班干部管理PK。例如：我們將班級分為南北兩部分，這兩部分各自有班干部管理，看看哪邊的班干部會管理，比比哪邊的學(xué)生表現(xiàn)出色。5、實行動態(tài)化的管理制度只有管理制度動態(tài)化才會使管理更具有競爭，更具有生命力和活力。一是小組內(nèi)部成員的動態(tài)管理。每周按照得分多少依次評出本周的14號， 其中 1號為小組長，負責(zé)本周管理工作。周一到周四，分別由 14號計分，周五1號計分并對這一周進行總分和總評。這樣的動態(tài)管理避免小組長專權(quán)的同時為小組內(nèi)每一位學(xué)生提供了競爭平臺，機會均等，只要努力都有希望成為小組長管理小組。小組管理已不僅僅是小組長自己的事情，小組成員都是管理者，都是監(jiān)督者，避免了小組長的獨斷專行。二是小組間的動態(tài)管理。每次周評價或者月評價后，我們總會發(fā)現(xiàn)有的小組特別優(yōu)秀，而有的小組卻相對落后。這時，我們會讓各小組適當(dāng)調(diào)整，或再次重新組合，以保持各組的相對同質(zhì)性。這種動態(tài)的管理，保證了小組間競賽的“可比性”，保持了學(xué)生參與競爭的積極性。三是班干部的動態(tài)管理。除實行常務(wù)班委成員競爭上崗?fù)?，為給班級管理帶來生機，給更多學(xué)生鍛煉的機會，我們還實行“小組輪流治班”制度。以小組的自然編號為序，每組輪流管理班級。輪到管理班級的小組，組長即是班級本周班長，由他組織本組成員分別對本班本周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、大課間活動、路隊等方面進行管理。管理業(yè)績成效由全班同學(xué)為他們組打分，評選“優(yōu)秀治班小組”，由班級給予獎勵。四是班級間的動態(tài)管理。為實現(xiàn)相鄰班級之間的互相學(xué)習(xí)、互相督促、共同提高的目的，我們實行了班級間的互助活動，要求相鄰班級之間互派24名“友善大師”，負責(zé)對該班學(xué)生整體表現(xiàn)的評價工作，對發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點和不足客觀公正地反饋給該班班主任。6、向家長借力，形成教育合力為了更好的與家長進行溝通交流，形成強大的教育合力，我們創(chuàng)建了班級郵箱、班級博客、班級QQ群、“班報”等家校溝通方式，將“小組自主互助式”班級管理中的信息，例如周評價獲獎名單，獲獎小組、個人的合影和優(yōu)秀事跡，班級重要活動等都及時反饋給家長，獲得家長對“小組自主互助式”班級管理模式最大信賴和支持。我們在每月的總評表彰活動中，都請部分家長參與。家長為獲獎小組和個人頒獎，極大地激發(fā)了學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性。三、“小組自主互助式”班級管理模式研究成效1、學(xué)生的合作意識在小組團隊中得到磨礪。為實現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)，每個學(xué)生、每個小組都會盡心盡力，群策群力，通力合作，施展真本事，幫助同組的同學(xué)實現(xiàn)共同進步。在合作的團隊氛圍中每個學(xué)生的才干得到施展、合作能力得到鍛煉、身心得到全面發(fā)展。2、學(xué)生的進取心在競爭氛圍中得到激發(fā)。小組自助管理，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，容易激發(fā)學(xué)生的熱情，激起學(xué)生的榮譽感。在學(xué)、比、趕、超的氛圍中，學(xué)生不甘落后的進取心得到增強，競爭意識明顯提高。尤其是原來行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)一般的學(xué)生變化最為明顯。3、學(xué)生的自信心在激勵環(huán)境中得到提高。同質(zhì)的競賽、