師愛是教育的主題,童心是師愛的源泉.doc

師愛是教育的主題，童心是師愛的源泉讀做最好的老師有感2006年11月12日, 被譽(yù)為“中國的蘇霍姆林斯基”、“當(dāng)代陶行知”、“全國十杰教師”提名獎獲得者李鎮(zhèn)西老師在柳州高中新校園學(xué)術(shù)報告廳做語文教學(xué)與班主任工作主題報告會。這是我第一次親密接觸李鎮(zhèn)西老師?！白鲆粋€有思想的教師，做一個有情感的教師，做一個有童心的教師，做一個有才華的教師。” “素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味得人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育無從談起。”“教師要盡力使自己具備學(xué)生的心靈用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛好“愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺的傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家”一句句真誠而樸實的話語，一個個真實而鮮活的例子，沖擊著每一位在座老師的心靈。我這位年輕而又充滿著夢想的班主任，被李老師的愛心教育所深深地打動了。李老師用25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，簡直讓我崇拜。當(dāng)時激動的心情，我至今都記憶猶新。今年柳州市的教師閱讀年,我又有幸拜讀了李老師做最好的老師一書,讓我對李老師的愛心教育有了更深刻的理解，讀后，我受益匪淺。一、 師愛是教育的主題沒有愛便沒有教育在生活中，我們可以看到愛學(xué)生的老師，同樣也會受到學(xué)生的愛戴，這樣學(xué)生對你的課才感興趣，自然功課就會學(xué)得更好。愛是人們身上普遍存在的心理要求，沒有誠摯的愛就沒有成功的教育。無愛心的教育是悲慘的、徒勞的。在無師愛的環(huán)境中成長的學(xué)生，學(xué)會的也只是冷眼看世界，缺乏愛心，不知道熱愛生活，是一個感情世界荒涼的人。這樣的教育是對社會、對國家、對家庭極不負(fù)責(zé)任的教育。要做一名成功的教師，就必須真誠地愛護(hù)和善待每一位學(xué)生，即使是差生，即使是不可救藥的孩子，他都可能在你的陽光下開花、結(jié)果，閃現(xiàn)出人性的光輝，照亮你也照亮我；要真正地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生，公平、公正、民主、無私地愛你的學(xué)生，讓每個孩子都享受到愛的陽光，在同一片藍(lán)天下，生根、發(fā)芽、開化、結(jié)果。在你的百花園中，每一朵花都應(yīng)是美麗的。牡丹很可愛，蒲公英也亮麗。用師愛來創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生接受教育奠定感情基礎(chǔ)，要真正使學(xué)生親其師，信其道。我們是肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)接班人和建設(shè)者的歷史使命走上教育崗位的，我們對學(xué)生的愛是正源職業(yè)的使命感。在課堂教學(xué)中真正的教師應(yīng)是一視同仁地對待全體學(xué)生，熱愛每一位學(xué)生，只有這樣才能接近學(xué)生，了解學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長，從而尊重學(xué)生，因材施教，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，特別是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，要讓學(xué)生最大限度地張揚(yáng)個性，教師要以寬容的態(tài)度給每一位學(xué)生有一個“標(biāo)新立異”的機(jī)會。師愛是新型師生關(guān)系的橋梁，教師對學(xué)生的愛，促進(jìn)師生平等關(guān)系的建立，使師生之間產(chǎn)生相互信任，便于和學(xué)生展開心靈的對話，從而把握教學(xué)的最佳契機(jī)。師愛能創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師對學(xué)生的耐心輔導(dǎo)和積極鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)生成功愉悅感。特別是課堂氣氛的和諧輕松，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而有了學(xué)習(xí)的動力。我深刻地認(rèn)識到，沒有愛心的教育就沒有人類教育的輝煌；沒有愛心就沒有教師自我完善的動力；沒有愛心就沒有全面發(fā)展的學(xué)生。所以要想成為合格的“人類靈魂的工程師”就必須把真摯的愛毫無保留地灑向自己耕耘的沃土，去滋潤自己辛勤培育的幼苗，使之成為參天大樹！2 有了愛，不等于就有了教育沒有愛就沒有教育，因為真正的教育總是從愛出發(fā)，或者說愛是教育的起點(diǎn)和條件；但有了愛也不等于有了教育，因為表達(dá)這種愛需要智慧。如果愛心不體現(xiàn)于日常教育中面對一個個具體難題所表現(xiàn)出來的智慧，這樣的愛心是空洞的。面對具體的學(xué)生，沒有哪一個教師敢說他會比這孩子父母更愛這個孩子，也就是說最愛這個孩子的人應(yīng)該是他的父母而不是教師，可是愛孩子的父母卻不等于就懂得教育，他們還得把孩子送到學(xué)校。因為教育的愛必須通過教育的智慧表達(dá)出來。如果拋開了教育智慧而空談愛，是沒有用的。教育決不是“一愛了之”那么簡單，其實，“有愛”不等于“會愛”，而“會愛”就是一種教育智慧。家長和老師都是愛學(xué)生的。但完整的愛、健康的愛，教育的愛應(yīng)包括五個方面：了解、尊重、關(guān)懷、給予、責(zé)任。這五者是一個整體。倘若缺乏了解，愛就是盲目的；倘若缺乏足夠的尊重，愛就會變?yōu)橹渑c控制；倘若缺乏關(guān)懷和給予，愛就是空洞和蒼白的；倘若缺乏責(zé)任，愛就是輕薄的。說到愛，有的人老把愛同嚴(yán)格要求對立起來。這是誤解。愛不是放縱，愛不是嬌慣，愛不是無休止的給予。你還要在你的愛中滲進(jìn)嚴(yán)格、嚴(yán)肅、基至必要的懲罰。愛，是一種情感，是開展教育教學(xué)工作時發(fā)自內(nèi)心的一份感情，這份愛之中，包含著責(zé)任、嚴(yán)格、嚴(yán)肅在愛的前提下，我們同樣要講究教育的方法和藝術(shù)，愛是開展一切教育工作的“潤滑劑”，是一帖醫(yī)治任何“疾病”的“安慰劑”。因為愛，我們不再距離遙遠(yuǎn)。因為愛，我們可以照亮彼此的心靈。而有了愛，還是不夠的。因為愛，我對你的“苛刻”有時候幾乎是一種“挑剔”。因為愛，我對你的“要求”有時候甚至是一種“過分”。這愛，化為了對你“養(yǎng)成教育”的一種示范和說理；這愛，成為了你學(xué)習(xí)過程中可以支撐的港灣；這愛，伴隨著你的成長，快樂著你的童年，滋潤著你的心靈教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，因為這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的“懲罰”。同時我也明白了教育上的愛，不是為了達(dá)到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學(xué)生的心靈。二、 童心是師愛的源泉教育需要“愛”，但也要更好地表達(dá)這份愛。一直以來，我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，以成人的眼光來看待學(xué)生，希望他們變成我想象中的學(xué)“小大人”，個個成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么？我了解嗎？不，我并不知道。我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛，因為有句俗話說得好：“嚴(yán)是愛，松是害?！彼?，在我的課堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的，必須予以“嚴(yán)懲”。當(dāng)然，這“嚴(yán)懲”指的是批評教育。在這樣的“高壓政策”下，學(xué)生們出奇的“乖”，學(xué)習(xí)成績也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的“高明”而“喝彩”。而李老師呢？他能夠在教育學(xué)生時“向?qū)W生學(xué)習(xí)”，他能夠大聲疾呼并真誠的實踐著“請尊重學(xué)生的選舉權(quán)”，他努力追求著“成為學(xué)生最知心的朋友”，“回答學(xué)生最關(guān)心的問題”，他勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯誤，他也諄諄教誨著年輕班主任要“樂于請教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累” 。李老師說得好：“童心是師愛的源泉。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。雖然就學(xué)科知識、專業(yè)能力、認(rèn)識水平來說，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”。讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我實在汗顏。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)的樂趣又從何說起，學(xué)生的個性該如何發(fā)展？學(xué)生是有差異的，有的文靜、有的好動；有的乖巧、有的調(diào)皮好玩是他們的天性，只有在玩中學(xué)、樂中學(xué)，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無涯“樂”作舟呢？為什么一直讓他們徜徉在“苦?！敝心兀课覀冇惺裁蠢碛蓜儕Z他們的天性呢？現(xiàn)在，我才明白把一個個天真活潑的學(xué)生教成“小大人”式的學(xué)生，是教育的悲哀。因為我們剝奪了他們一生中最美好的時光童話般的童年。作為教師，在面對學(xué)生時