關(guān)于英語新課改的幾點思考（1）.doc

關(guān)于英語新課改的幾點思考洪江市六中 劉玉潔對于英語教育這一塊，有的人盲目熱捧，認為學(xué)好英語就有了一切；有的人置若罔聞，認為中國人沒必要學(xué)習別的國家的語言。英語究竟要不要學(xué)？首先我們成人對英語學(xué)習應(yīng)該有一個清醒的認識。我們應(yīng)該認識到，英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。據(jù)1986年的統(tǒng)計，世界上以英語為母語的人近4億，差不多每十個人中就有一個人講英語。英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國家的人都講英語。世界上約有20個國家把英語作為官方語言或第二語言使用，共計約有8億人。也就是說，世界上差不多每五個人中有一個人至少在一定程度上懂英語。英語已經(jīng)成為當今世界數(shù)十個國家的官方語言，這些國家獨占了全世界70%以上的財富,不懂英語就意味著跟這70%的機會無緣。其次，英語的使用范圍非常廣泛。世界上70%以上的郵件是用英文書寫或用英文寫地址的。而且，全世界科技出版物 70% 以上是用英語發(fā)表的。全世界的廣播節(jié)目中，有60%是用英語進行的。絕大部分的國際會議是以英語為第一通用語言(90% 以上的國際會議用英語召開),它也是聯(lián)合國的正式工作語言之一。所以我們必須要學(xué)習英語，而且要重視英語教育。英語教育主要靠英語教學(xué)來進行，只有好的英語教學(xué)才能提高英語教育的質(zhì)量。如何更好地進行英語教學(xué)呢？人們一直都在探索。以前我們更注重英語語法的學(xué)習，可是之后卻發(fā)現(xiàn)其中弊端較多，其中最明顯的就是不能與人用英語流利的交流，具體表現(xiàn)在聽不懂別人說話，而自己說英語時總是糾結(jié)于語法，因此溝通時障礙較多?？梢哉f，之前的英語教學(xué)更側(cè)重于語言學(xué)的教學(xué)，這對于英語這樣一種語言交流工具來說肯定不行。所以國家對英語教學(xué)內(nèi)容又進行了調(diào)整，既重視語法知識的傳授，又重視英語口語及聽力技能的訓(xùn)練?？蛇@樣一來每學(xué)期的學(xué)習內(nèi)容又太多了。而且，在以前的教學(xué)中我們是以教師為主體，學(xué)生只是作為傳授知識的對象，教師教多少他們就學(xué)多少。所以，總的來說，這樣一學(xué)期下來學(xué)習效果甚微。于是，之后我們又對英語教學(xué)模式進行了各方面的探索與嘗試。從目前所推行的教學(xué)模式（如“杜郎口教學(xué)模式”，“洋思教學(xué)模式”）來看，從中反映出這樣一種教學(xué)理念：授之以魚不如授之以漁。他們采取“先學(xué)后教”、“教師少講，學(xué)生多練”的方法，讓學(xué)生先自學(xué)，然后教師再檢查學(xué)習效果，從而讓學(xué)生都參與到學(xué)習中來。如果所有的學(xué)生都能主動的參與到學(xué)習中來，這對于英語教學(xué)來說無疑是很成功的。所以本學(xué)期我們也開展了這樣的教學(xué)改革，運用了這樣的教學(xué)模式。但在進行實際教學(xué)時，卻發(fā)現(xiàn)了以下問題：1、雖然給了學(xué)生學(xué)習方法，但當要學(xué)生按照學(xué)習方法自學(xué)時，他們卻認為這樣的學(xué)習模式枯燥乏味，所以參與興趣不大；2、因為英語學(xué)科的特殊性，部分基礎(chǔ)弱的同學(xué)在學(xué)習時完全看不懂課文內(nèi)容，于是便趴在桌上什么都不做。如何解決這些問題呢？我想可否從以下方面入手呢：一、讓學(xué)生明白學(xué)習英語的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度。學(xué)習英語決心的大小與對英語用途的認識有關(guān)。如果學(xué)生認為“不出國用什么英語”、“中文資料都看不過來，哪里還有時間看英語資料”和“周圍的人大多不會英語，自己不會無所謂”等等，有了這種思想，他們在學(xué)習上就會勉強應(yīng)付，就不可能重視英語學(xué)習，而只以通過考試作為學(xué)習目標，考試結(jié)束，英語學(xué)習也隨之結(jié)束。這樣肯定是學(xué)不好英語的。所以學(xué)英語前首先要明確學(xué)習英語的作用，在進行英語教學(xué)前應(yīng)該讓學(xué)生先了解到為什么要學(xué)習英語，以及學(xué)習英語的重要性。只有對英語學(xué)習有了正確的認識，才會有決心去學(xué)習，也只有有了學(xué)習決心，才能有良好的學(xué)習態(tài)度，也才能更好的去學(xué)習。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣?！罢n前預(yù)習，上課認真聽講，課后復(fù)習”，這些是我們大家都知道的。但在實際教學(xué)中，我們卻往往容易忽視這些，或者說，我們更多的重視課堂上知識的傳授、技能的培養(yǎng)，卻忽視了課堂外學(xué)生的預(yù)習和復(fù)習方法的指導(dǎo)，忽視了課堂外學(xué)生的參與性。其實通過指導(dǎo)課堂外學(xué)生也可以參與學(xué)習。將“洋思”的“先學(xué)后教”這個“學(xué)”的部分放到課外進行，這其實也就是課前預(yù)習。當然，一開始進行這種課外預(yù)習時我們應(yīng)該告訴學(xué)生如何去學(xué)，對其進行學(xué)習方法的指導(dǎo)；課后復(fù)習應(yīng)該怎樣進行，同樣應(yīng)給予方法指導(dǎo)，并且對于復(fù)習的效果可以通過小檢測進行，并對檢測的結(jié)果予以簡單的獎勵。這樣堅持下去，當他們養(yǎng)成習慣后，便能更有效的利用上課的時間，傳授更多的知識，也更有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性了。三、遵循學(xué)生的心理特點，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是學(xué)習的動力，特別是對于意志力還比較薄弱的中小學(xué)生而言，只有讓他們感受到學(xué)習的樂趣，他們才會有學(xué)習的興趣。雖然成功也會讓學(xué)生感到樂趣，但成功并不是一開始就能體驗到的，所以學(xué)習本身的樂趣對于學(xué)生非常重要，可以說興趣是他們學(xué)好東西的良方。教給學(xué)生自學(xué)方法，讓他們盡可能多的通過自學(xué)方式來學(xué)習知識并不應(yīng)該意味著學(xué)習樂趣的被剝奪。因此，我認為在英語教學(xué)時應(yīng)當將培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與教師引導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式有機結(jié)合，在學(xué)習過程中既讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習，又不讓他們覺得學(xué)習枯燥乏味，將自學(xué)與英語游戲相結(jié)合，在英語游戲中練習、檢測所學(xué)知識，從而使他們充分感受到學(xué)習的樂趣，對英語學(xué)習充滿興趣，主動的想學(xué)英語。四、要讓學(xué)生學(xué)得好，應(yīng)該給予教師充足的時間去學(xué)習、思考。教學(xué)雖然以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，但是學(xué)生的主體功用必須在教師的主導(dǎo)作用下才能充分發(fā)揮。英語教學(xué)不同于其他學(xué)科，除了英語課外便沒有了練說的語言環(huán)境，所以在課后還需要耗費教師大量的時間、精力讓學(xué)生進行各項任務(wù)過關(guān)，如讀單詞、背重點句型、課文等。于是英語教師除了正常的備課、上課、批改作業(yè)外，還要負責上百個學(xué)生的任務(wù)過關(guān)，這使教師從早到晚幾乎沒有什么休息時間，回到家時筋疲力盡，這樣自然也就沒有時間去學(xué)習、思考了，也便不能更有效的組織課堂教學(xué)了。我認為，好的工作效率才會有好的學(xué)習效果，只有將教師從重重任務(wù)中解放出來，讓他們有充足的時間學(xué)習更多的知識，對教學(xué)進行不斷的反思，才能更好地提高