語文北師大版五年級下冊古詩二首秋浦歌.doc

北師大版五年級下冊秋浦歌教學(xué)設(shè)計 張玉敏教學(xué)目標1、結(jié)合資料，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩意，入情入境地背誦詩歌；2、咀嚼和體味重點詞語的蘊味，反復(fù)誦讀，想象詩歌中描繪的火熱勞動場面，體會勞動的快樂，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)；3、對比參讀，感悟詩中瑰麗的想象，神奇的語言，以及詩人樂觀豁達的情懷。教學(xué)重點背誦詩歌，在對比中領(lǐng)悟李白詩歌的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)他樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)難點想象詩中的意境，感悟詩歌的語言特色。教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、師：李白是唐代詩壇上的一顆巨星，被歷代文人稱為“詩仙”。（板書“李白”）李白性格豪爽，好飲酒，酒后靈感潮涌，出口成詩，他的好朋友杜甫飲中八仙歌贊道：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！保?、生根據(jù)自己積累的材料簡單介紹李白；3、生你們學(xué)過李白的那些詩歌，比比誰記得多，背得好。知人論詩，整體觀照是學(xué)習(xí)古詩的一個重要方法。解讀詩人，誦讀詩篇，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。二、朗讀古詩，領(lǐng)悟詩中意境1、師：李白一生也寫了大量詩歌，但有一首卻是我國浩如煙海的古典詩歌中極為罕見，極為珍貴的，這就是秋浦歌。（出示秋浦歌其十四：爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜， 歌曲動寒川。）2、生自由練讀詩歌，然后指名讀，把詩讀通讀順；3、指導(dǎo)理解詩意。師：我們學(xué)古詩僅僅知道詩的讀音還是不夠的（板書：知音），還要理解古詩的意思。（板書：明意）如何來理解古詩的意思？你們以前用過什么好辦法？（生匯報，師簡單指導(dǎo)，抓住了解詩人，借助注解，結(jié)合課外資料等方法。）師：接下來，就運用你最喜歡的方法，自己試著說一說這首詩的意思。如果有困難可以問同桌或老師。4、學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料自學(xué)，然后匯報。師指名說詩的大意，疏通詩意后追問：詩開頭的“爐火照天地， 紅星亂紫煙?！睘槲覀兠枥L了一幅怎樣的景象？（一幅色調(diào)明亮、氣氛熱烈的冶煉場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。）從“照”和“亂”這兩個看似平常的字眼，你體會到了什么？（詩人的新奇、興奮、驚嘆之情。）“赧郎”指什么？讓你聯(lián)想到什么？（聯(lián)想到工人健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格）他們唱的什么歌？歌聲果真把寒川激蕩了么？（這是詩人的獨特感受，是夸張之筆，卻極為傳神。揭示出他們的內(nèi)心世界，他們豐富的情感和美好的情操，字里行間飽含著詩人的贊美歌頌之情。）小結(jié)：在詩人神奇的畫筆下，光、熱、聲、色交相輝映，明與暗、動與靜烘托映襯，鮮明、生動地表現(xiàn)了火熱的勞動場面，酣暢淋漓地塑造了古代冶煉工人的形象。5、指導(dǎo)朗讀，想象詩中營造的意境。（自由讀齊讀閉眼讀，想象：你仿佛看見了什么？聽見了什么？板書“想象”。）6、播放課件（舊時冶煉工人煉鐵時的場面），齊讀這首詩歌，再背誦。并說說從中體會到詩人什么樣的感情，從哪些地方體會到的。感悟古詩，重要的是體味詩句背后的情感和蘊味。只有抓住詩歌意境的重建，才能成功實現(xiàn)這種感悟，突破難點。三、比較憫農(nóng)，體味詩人情感1、師：那還學(xué)過哪些有關(guān)勞動的古詩？（指名背誦，相機出示配有圖片的課件李紳憫農(nóng)其二：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）2、當(dāng)這兩首古詩擺在我們面前時，你有何發(fā)現(xiàn)？（生對比朗讀，說說有什么相同與不同的地方。抓?。好鑼憟雒娌灰粯樱阂皇酌鑼戅r(nóng)民在烈日下辛苦鋤地，一首描寫氣氛熱烈的冶煉場景；表達的情感不一樣：一首悲憤、抑郁，感慨一粥一飯來之不易，暗斥侵奪農(nóng)民勞動果實的剝削階級，一首字里行間飽含詩人的贊美歌頌之情；語言風(fēng)格不一樣：一首急切悲憤，抑郁難伸，一首酣暢淋漓，熱烈奔放。）3、你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（詩人李白奔放的激情，浪漫的手法，他的詩歌所散發(fā)出的感人藝術(shù)力量。）4、交替互讀兩首古詩。常言道：“不比不知道，一比全明了。”比較是學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑。比較教學(xué)用得好，用得巧，對幫助學(xué)生鞏固、歸納知識，提高比較、鑒賞能力，加強文本之間知識遷移，有著很好的效果。四、再比生輝，品悟語言魅力1、李白在秋浦寫的詩秋浦歌其實更是傳唱千古。（出示詩歌： 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 不知明鏡里，何處得秋霜。）2、杜甫筆下的“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”贊揚的是李白，你能從這首詩中找到他稱贊的理由嗎？3、生自由讀后匯報，教師引導(dǎo)：詩中最鮮明的特色是什么？（比喻獨辟蹊徑，出乎常情而又入于心，讓人感到詩人壯志未酬，人已先老的長嘆疾呼實堪同情。）“白發(fā)三千丈,緣愁似個長?！笔窃鯓拥囊环N氣勢？（劈空而來，如大潮奔涌，似火山爆發(fā)，駭人心目，不能不使人驚嘆詩人的氣魄和筆力。）這是一首抒憤詩，它與秋浦歌其實是場景不同，人物不同，情緒不同，但細心的你還是可以發(fā)現(xiàn)它們的相同之處的。（生答師板書“激情奔放、浪漫手法、樂觀豁達”）4、指名讀齊讀表演讀。烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切?！边@里運用橫比，不僅大大拓展古詩解讀的文化背景，提高學(xué)生的分析能力，而且陶冶了他們的情操。五、拓展延伸，多元抒發(fā)情懷1、師：這就是堅信“天生我材必有用”的李白，就是不愿“摧眉折腰事權(quán)貴” 的李白，就是吟出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的李白。讓我們再來讀一讀他的其它詩作吧?。ǔ鍪菊n件：李白詩贈汪倫、望廬山瀑布、黃鶴樓送孟浩然之廣陵等，配樂齊讀，指名讀，輪讀。）2、師：同學(xué)們，請用一句飽含你的深情的語句，說一說你心中的李白。3、小結(jié)：打開他的詩