打造高效課堂的總結(jié)7.doc

打造高效課堂的總結(jié) 寧江五中 常 琳初三年是初中的最后一年，對于主科來說已經(jīng)進入了一個總復(fù)習(xí)的階段，到了一個將要沖刺的階段。在這樣一個重要而特殊的時刻，引來了化學(xué)這個新生兒。對于學(xué)生來說既有新鮮感，也有無形的壓力。要上好這門課對于化學(xué)教師來說是一種挑戰(zhàn)，更是一種責(zé)任，并時刻伴隨的壓迫感。一年的時間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)兩本書的內(nèi)容，最后進行中考總復(fù)習(xí)。 學(xué)校一周只安排 4節(jié)化學(xué)課，時間非常緊迫。因此，教學(xué)過程中打造高效的課堂就顯得至關(guān)重要。高效課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂 ，通過打造高效課堂活動，有以下做法和認識： 措施一：構(gòu)建和諧課堂 實現(xiàn)高效 1、運用語言提示與非語言暗示相結(jié)合的方式干預(yù)和制止學(xué)生行為把微笑帶進課堂 。很多實踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。2、通過新奇的教學(xué)設(shè)計激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，把實踐帶進課堂。動手實踐具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動的感性材料，構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，了解和探究自然的科學(xué)方法。3、以熱情感染學(xué)生，以期望激勵學(xué)生，把鼓勵帶進課堂。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。4、把競爭帶進課堂。根據(jù)初三學(xué)生好勝心強的心理特點，在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運用適當(dāng)?shù)募钫Z言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學(xué)生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。5、把民主帶進課堂。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學(xué)生智慧的火花。 措施二：實現(xiàn)目標(biāo)達成 實現(xiàn)高效備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點和難點，了解學(xué)生的思想動態(tài)及化學(xué)知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計得越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識，通過復(fù)習(xí)做好知識準(zhǔn)備；也可以通過閱讀教材對新內(nèi)容有一個大致了解，并完成老師布置的預(yù)習(xí)提綱，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。 下面以氧氣的性質(zhì)一課為例，說說我的做法： 1、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)案：（附1）實驗： 四個學(xué)生分組探究實驗， 6個探究小組 實驗用品：氧氣、火柴、酒精燈、細鐵絲、坩堝鉗、木炭、小木條、石灰水多媒體：PPT課件 2、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容框架設(shè)計： 知識與技能：（1）能通過觀察歸納氧氣的物理性質(zhì)。（2）能通過實驗探究獲取氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能書寫文字表達式。過程與方法：（1）運用觀察歸納的方法學(xué)習(xí)氣體的物理性質(zhì)。（2）運用對比實驗等方法探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。情感、態(tài)度與價值觀：形成“觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)象得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法； 3、教學(xué)環(huán)節(jié) 1、通過小游戲，感覺氧氣的存在和重要，激發(fā)興趣，引入新課。2、觀察一瓶氧氣歸納氧氣的物理性質(zhì)。3、設(shè)計3個探究實驗獲取氧氣的化學(xué)性質(zhì)。通過氧氣能使帶火星的小木條復(fù)燃，得出氧氣支持燃燒。通過木炭在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象的對比，推斷氧氣燃燒的劇烈程度與濃度的關(guān)系。利用這個知識，解決怎樣讓細鐵絲燃燒的問題。逐層推進，利于學(xué)生理解和掌握知識。配合學(xué)案，加強過手訓(xùn)練，讓知識遷移運用。 難點突出： 采用實驗探究的形式，逐個獲取氧氣的化學(xué)性質(zhì)，由感性認識上升到理想認識。難點突破：立足學(xué)生實際，把握薄弱環(huán)節(jié)，逐個指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成探究能力。學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計，應(yīng)用練習(xí)： 措施三 ：能夠面向全體 實現(xiàn)高效（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要以面向全體學(xué)生及學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點 1、因人而宜制定分層目標(biāo) 由于我 校班額過大，所以我 根據(jù)學(xué)生的智力和非智力因素的差別，將學(xué)生進行分類（三類或四類），制定分層目標(biāo)。每節(jié)課讓學(xué)生達到的認知性目標(biāo)和體驗性目標(biāo)都不要整齊劃一。 如對關(guān)于“分子”的認知性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的認知及能力水平差異，對于C類學(xué)生，我們只要求能從“構(gòu)成物質(zhì)”的角度知道分子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子即可；對于B類學(xué)生，則要求能從“化學(xué)反應(yīng)”的角度認識分子在化學(xué)變化中可分；對于A類學(xué)生，在對前兩者進行要求的基礎(chǔ)上，還要求能從“化學(xué)性質(zhì)”的角度理解分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。 2、設(shè)置多元目標(biāo)引領(lǐng)全面發(fā)展 傳統(tǒng)的學(xué)科本位、知識核心的課程觀念，人們只是把完成認知性目標(biāo)作為學(xué)科教學(xué)的中心或唯一目的。新的化學(xué)課程要求從促進全體學(xué)生的全面發(fā)展這一核心理念出發(fā)，設(shè)計和制定教學(xué)目標(biāo)。我們提出，素質(zhì)教育理念中的“全面發(fā)展”，體現(xiàn)在具體的學(xué)科課程中，那就是要從多個不同的維度上，制定多元目標(biāo)，實現(xiàn)全面發(fā)展。 化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)就是要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)中進行設(shè)計。以期通過教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)的梯次完成，實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。 （二）要設(shè)計以科學(xué)探究為主要形式的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的主動發(fā)展 傳統(tǒng)教學(xué)觀念是“以教師中心”、“以知識核心”。 教學(xué)中主要采取的是以教師為中心，圍繞著學(xué)科知識進行滿堂灌的教學(xué)方式。學(xué)生處于機械與被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主體性和主動性幾乎被全然扼殺。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，就是要打破這種傳統(tǒng)局面，要求我們選擇有利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生能動性，使學(xué)生生動活潑主動發(fā)展的多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。 本次化學(xué)課程改革的最亮點，就是把科學(xué)探究作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中得到突出的定位。這為我們實施新課程的教學(xué)實踐提供了方法指南。我們提出，要把科學(xué)探究提高到化學(xué)教學(xué)與化學(xué)學(xué)習(xí)的方法論的高度來認識，首先要將它內(nèi)化成一種理念，然后外化為我們每位教師教育教學(xué)的自覺行為。如在對初三第二單元第一節(jié)“空氣的成分”中關(guān)于“認識空氣組成”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，我 做了這樣的設(shè)計：首先提問學(xué)生，根據(jù)你已有的知識或經(jīng)驗，你對空氣有哪些了解？學(xué)生會說出知道空氣中有氧氣和氮氣，空氣是無色、無味的等。教師又再進一步啟發(fā)，對于空氣你還想知道什么？此時學(xué)生便會展開積極的思維，發(fā)揮其主觀能動性，提出：空氣中除了氧氣和氮氣外還有什么成分？空氣是誰最先發(fā)現(xiàn)的？空氣的用途有什么？空氣中各成分的比例（含量）是多少等等。此時教師又順?biāo)浦?，向?qū)W生提供了一些必備的條件，讓學(xué)生通過充分的自主探究與合作探究，設(shè)計實驗方案并進行實驗，解決了空氣中氧氣成分的含量問題。 所有這些過程都是在老師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的主體活動解決的。即使最后的實驗誤差也是在老師的啟發(fā)下，讓學(xué)生自己分析得出解釋。 這樣的教學(xué)才能充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效促進學(xué)生的主動發(fā)展。 （三）課堂教學(xué) 過程 ，要以實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為終極目標(biāo) 課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的核心，主動發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂，全面發(fā)展是素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿。 1、創(chuàng)設(shè)面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情景引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)展面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)真實、生動、直觀且富于啟迪性的學(xué)習(xí)情景，有利于發(fā)揮情感等非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展。那些趣味實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、圖片、模型以及視頻、影像資料等都可成為我們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的有效形式。 如在進行“原子核外電子排布知識”的學(xué)習(xí)時，我們有的教師用道爾頓的近代原子學(xué)說理論創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知；有的用擬人的手法“我是小小電子”的原子結(jié)構(gòu)知識創(chuàng)設(shè)情景，引出課題；還有的教師向?qū)W生出示年久不變的古玩字畫創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；還有的用擬人的手法“原子的自我介紹”讓學(xué)生進行知識小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；還有的教師以信息材料門捷列夫的生平為背景，對學(xué)生進行情感教育等。 2、全面落實三維課程目標(biāo)實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展 教學(xué)中，我 既要重視和加強基本知識與基本技能教學(xué)，同時更要重視學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的把握，以及正確的情感態(tài)度及價值觀的形成。我們提出，教學(xué)過程要以知識為載體，讓學(xué)生通過科學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法獲取知識和技能，并在獲取知識和技能的過程中訓(xùn)練和掌握一定的科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。 從這種意義上講，我們認為，三維目標(biāo)中過程與方法更為重要，因為它是獲取知識和技能，進行情感體驗的途徑和手段。 如對初三化學(xué)“燃燒與滅火”一節(jié)中關(guān)于“燃燒條件”的學(xué)習(xí)，我 進行了這樣的一些教學(xué)片段：首先表演了一個小魔術(shù)：將一塊棉質(zhì)的手帕，用75%的酒精水溶液浸濕，將其點燃，實驗結(jié)果是酒精著火而手帕卻完好無損，以此創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲，引出本節(jié)課題。 過程中又面向全體學(xué)生播放了一段克拉瑪依火災(zāi)視頻，讓學(xué)生清醒的認識到：火是一把雙刃劍，在給人類創(chuàng)造文明的同時也給人類帶來了災(zāi)難。由此激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并使學(xué)生初步樹立用矛盾的觀點認識事物的辨證唯物主義世界觀。 為發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，過程中還讓學(xué)生親身模擬“火災(zāi)報警”并播放動畫，模擬“火災(zāi)逃生”的場景。這樣的教學(xué)充滿了人文教育，使學(xué)生更加清楚，化學(xué)學(xué)習(xí)要學(xué)生活中的化學(xué)，學(xué)身邊的化學(xué)，學(xué)有用的化學(xué)。 對于“燃燒條件”的知識結(jié)論的獲得，我是這樣進行的：通過 適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生自我提出問題：燃燒的條件是什么呢？然后讓學(xué)生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，建立起猜想與假設(shè)，再讓學(xué)生依據(jù)教師所提供的實驗條件，通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)設(shè)計實驗方案，并進行相互交流與評價，最后通過學(xué)生親自動手實驗獲得了結(jié)論。 這樣的教學(xué)，正是以“燃燒的條件”這一知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)為載體，讓學(xué)生在親歷科學(xué)探究的過程中獲得了這一重要的知識結(jié)論，并在探究實踐過程中學(xué)習(xí)和掌握了一些如觀察、分析、歸納、對比、實驗變量控制等科學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識與合作精神，同時形成了一些基本的科學(xué)觀念和學(xué)科觀念，如內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因要通過內(nèi)因才能起作用的辨證唯物主義科學(xué)觀念；控制化學(xué)反應(yīng)的條件，就能控制化學(xué)反應(yīng)，控制燃燒的條件，就能控制燃燒的學(xué)科觀念等。 通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的主體性和主動性得到了充分的體現(xiàn)，知識的各方面價值得到了充分的挖掘。學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)的全面落實中，科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)和提高，實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展（四）教育評價要面向全體學(xué)生關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展 先進的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方式、高效的教學(xué)過程必須要有與之相適應(yīng)的評價機制為其保駕護航。對學(xué)生的評價，我們要秉持著“以愛為中心，關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展”的理念，堅持評價方法、措施四：做到精講多練 實現(xiàn)高效精講精練高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中做到精講多練，給學(xué)生留有足夠的自悟的時間；精辟的學(xué)習(xí)過程是高效課堂教學(xué)的核心，學(xué)生是課堂的主人，注重學(xué)生獲取知識的過程，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)；教師要轉(zhuǎn)變角色，充分認識學(xué)生的主體地位，教師是引導(dǎo)者，調(diào)動學(xué)生的積極性，所有的學(xué)生都動起來，不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。講的要精當(dāng)，重點、難點處點拔引導(dǎo)，疑點處，討論互動，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生能獲得基本知識，掌握基本技能。體現(xiàn)了精講多練，化學(xué)教學(xué)，也要通過不同形式反復(fù)呈現(xiàn)化學(xué)用語，加深記憶，以便理解運用?；瘜W(xué)課對這個教學(xué)模式（精講多練，分層達標(biāo)）更適用些，導(dǎo)入新課明確目標(biāo)后，例題呈現(xiàn)教師點拔、通過有層次有梯度的練習(xí)