語文北師大版四年級(jí)下冊繪聲繪色寫人物.docx

繪聲繪色寫人物 李潔一、設(shè)計(jì)意圖：以群文閱讀的方式，聚焦人物描寫的方法。以 “群文對(duì)比閱讀表”“反復(fù)重讀”“勾畫批注”“討論交流”為策略，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會(huì)人間真情。二、上課年級(jí)：四年級(jí)一班三、上課議題：繪聲繪色寫人物四、閱讀篇目：遲到“精彩極了”和“糟糕透了”學(xué)弈五、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生運(yùn)用瀏覽、掃讀、跳讀等閱讀方法，通過課前預(yù)習(xí)及課堂交流，感受人物形象。2.歸納感悟人物描寫的方法，并嘗試運(yùn)用方法描寫人物。3.培養(yǎng)學(xué)生歸納、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。六、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫，來塑造人物形象。七、教學(xué)過程：一、 趣味引入，揭示課題。猜猜他是誰？1、姚明 成龍 （圖）一看他們的樣子，就知道是誰了。2、小沈陽（聲） 一聽他的聲音，就明白是誰了。3、怎樣用無聲的文字繪出一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人物呢？讀讀這些文字，想想他們又是誰？出示文字分別說出是誰？介紹人物。 這些都是課文中描寫的人物，通過語言文字，也可以看到他們的樣子，聽到他們的聲音，甚至還可以聽到他們心中的話。今天我們就來學(xué)習(xí)“繪聲繪色寫人物”二、歸納方法，引領(lǐng)閱讀。描寫人物有什么方法呢？（板書：人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫）運(yùn)用好這些方法就能把人物寫得惟妙惟肖。1、 昨天，我們自讀了2篇文章，都是寫人物的，課題是，講了一件什么事情。2、 自讀要求有：一讀：想文章講了一件什么事情？核心人物是誰？二讀：勾畫出自己最感動(dòng)的語句，做簡要批注。三讀：填表格，說說自己對(duì)這個(gè)人物的感受。3、 今天我們一起來交流交流對(duì)這些人物的看法。4、 課堂學(xué)習(xí)要求是：用瀏覽，掃讀、跳讀的方法再次閱讀二篇文章讀讀自己最感動(dòng)的語句，結(jié)合表格說說對(duì)人物的感受課題 人物描寫方法人物特點(diǎn)遲到父親語言 動(dòng)作 神態(tài) 外貌教子嚴(yán)厲 默默關(guān)愛“精彩極了”和“糟糕透了” 母親語言 動(dòng)作 神態(tài)母親：慈祥 鼓勵(lì)父親：嚴(yán)厲 嚴(yán)格三、閱讀品味，領(lǐng)悟方法隨機(jī)點(diǎn)撥：課文主要人物是，運(yùn)用了方法，人物特點(diǎn)是，我最感動(dòng)的句子是，我體會(huì)到 全班一起讀這個(gè)句子。遲到：林海音，榮獲華文作家“終身成就獎(jiǎng)”。遲到的故事改變的是林海音的未來和人生。精彩極了和糟糕透了：采用了語言的描寫，我們一起來讀讀他們的對(duì)話吧。同學(xué)們，一種是母親慈祥的愛，另一種是父親嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？孩子們說的真好，一起來讀讀最后一段“這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)??！彼?、拓展延伸，讀寫結(jié)合1.我們了解了鮮明的人物，學(xué)到了描寫人物的方法?？纯催@幅圖 出示圖2、你看到了什么？ 是的，就是畫的一位老師教2個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的事情。這有一段描寫他們學(xué)習(xí)故事的場景。3、弈秋是全國的下棋高手，有人讓他教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的話;另一個(gè)人雖然也在聽弈秋的教導(dǎo)，但是心里卻想著天上有天鵝飛過，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一起學(xué)習(xí)，但后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎？有人說：“不是這樣的。4、可以怎么寫這兩個(gè)人呢？交流一下，說一說。5、展開你的想象，運(yùn)用描寫人物的方法，選擇一位學(xué)生進(jìn)行描寫，看誰寫得繪聲繪色。6、學(xué)生練筆。7、小組交流，推薦同學(xué)組合。同學(xué)評(píng)價(jià)。8、你們把人物寫得真是繪聲繪色，栩栩如生。群文閱讀自讀要求： 學(xué)生姓名：1、一讀：想文章講了一件什么事情？核心人物是誰？2、二讀：勾畫出自己最感動(dòng)的語句，做簡要批注。3、三讀：填表格，說說自己對(duì)這個(gè)人物的感受。閱讀文章一： 遲 到 林海音我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。 我在一年級(jí)的時(shí)候，就有早晨賴在床上不起來的毛病。每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上了，我的心里就是一陣愁。心想，已經(jīng)這么晚了，等到起床，洗臉，扎辮子，換校服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊，同學(xué)們的眼光，會(huì)一個(gè)個(gè)向我投過來。我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，常常都是懷著恐懼的心情，奔向?qū)W校。最糟的是，爸爸不許小孩子乘車上學(xué)，他不管你晚不晚。 有一天，下大雨，我醒來就知道不早了，因?yàn)榘职忠呀?jīng)在吃早點(diǎn)。我聽著外面的雨聲，心里愁得不得了。我上學(xué)不但要遲到了，而且在這夏天的時(shí)候，還要拖著不合腳的大雨鞋，舉著一把大雨傘，一路走到學(xué)校去。想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。 過了一會(huì)兒，媽媽進(jìn)來了。她看我還沒有起來，嚇了一跳，趕緊催促我。但我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說：“媽，今天已經(jīng)晚了，我就不要去上學(xué)了吧。” 媽媽就是做不了爸爸的主。當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去，爸爸就進(jìn)來了。他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！” “晚了，爸！”我硬著頭皮說。 “晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！” 一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪動(dòng)。 爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚頓時(shí)流了出來。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！ 我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。 雖然遲到了，但是，老師并沒有罰站，這是因?yàn)橄掠晏炜梢栽彽木壒省?老師教我們先靜默再讀書，他讓我們坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：“想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地道別了嗎我聽到這兒，鼻子不禁抽搭起來，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。 正在靜默時(shí)，有人拍了我的肩頭一下，我急忙睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，讓我向教室的窗外看去。我猛一轉(zhuǎn)頭看，是爸爸那瘦高的影子！ 我剛安靜下來的心，又害怕起來了！爸爸為什么追到學(xué)校來？爸爸點(diǎn)頭招我出去。我看看老師，征求他的意見。老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意我出去。 我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩塊錢給我。 后來怎么樣了，我已經(jīng)記不得。只記得從那以后，每天早晨我都是站在學(xué)校門口，等待開大門的一個(gè)學(xué)生。冬天的早晨，站在校門前，戴著露出五個(gè)手指的那種手套，舉著一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨，站在校門前，手上舉著從家里花池里摘下來的玉簪花，準(zhǔn)備送給親愛的韓老師。 課文題目人物描寫方法人物特點(diǎn)最感動(dòng)的詞句閱讀文章二： “精彩極了”和“糟糕透了”（美）巴德舒爾伯格記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。 “媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來？”我紅著臉問。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。“他晚上七點(diǎn)鐘回來?！蹦赣H摸著我的腦袋，笑著說。 整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。 七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩。 快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。 “這是什么？”他伸手拿起了我的詩。 “親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了”母親上前說道。 “對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！备赣H開始讀詩。 我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。 “我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。 我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。 “親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)。” “我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？” 我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。 幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望?！备鶕?jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還未滿十二歲。 現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了。”一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。” 這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?課文題目人物描寫方法人物特點(diǎn)最感動(dòng)的詞句 課后反思：本節(jié)群文課是基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生習(xí)作提出的要求而設(shè)計(jì)的，采用的文章來自與人教版教材及五年級(jí)課本，都是描寫人物比較典型的文章。從趣味入手，從聲和色的引入落到語言文字的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生用文字繪聲繪色寫作。在方法的引領(lǐng)上從課本中舉出的句子中直接體會(huì)外