計算機遠程教育論文職業(yè)教育計算機論文網絡在數控專業(yè).doc

計算機遠程教育論文職業(yè)教育計算機論文： 網絡在數控專業(yè)頂崗實習教學中的應用研究摘要:目前國內大部分職業(yè)學校的數控專業(yè)教學安排多是采用“2+1”模式,最后一年安排學生到企業(yè)進行“頂崗實習”以提高學生的動手和實際解決問題的能力,但是頂崗實習期間學校教育往往成為空白,學生實習期間成為100%的工人身份。為避免以上狀況的的發(fā)生,本文參考德國“雙元制”教學模式,借助于計算機網絡的支持,使數控專業(yè)“頂崗實習”期間學生與指導教師之間通過計算機網絡進行遠程網上交流與教學,使學校能夠進一步實施其教育作用,同時,學生能夠在企業(yè)“頂崗實習”期間達到學習資源最大化,學習環(huán)境真實化,學習與工作并行發(fā)展,為數控專業(yè)教學質量的提高、為企業(yè)得到優(yōu)秀的員工提供一種新的途徑和模式。關鍵詞:頂崗實習 雙元制 網絡教學 教學資源近幾年來,我國制造業(yè)每年購置大量的數控機床,這些設備的使用、維護急需大量的數控技術專業(yè)人才。但我國職業(yè)院?，F(xiàn)行的數控技術專業(yè)的課程結構和教學模式尚不能適應培養(yǎng)培訓技能緊缺性人才的需要,特別是頂崗實習期間教學存在明顯缺陷。德國“雙元制”職業(yè)教育的做法以相關職業(yè)的崗位能力需要為依據,有針對性的選擇課程和教學內容。但在法律支持、實際操作兩個方面層面“,雙元制”尚不能完全在我國開展。就我國現(xiàn)在情況“,頂崗實習”的模式已經全面開展,如何充分發(fā)揮學校教學資源和企業(yè)教學資源,使學校教育和企業(yè)教育緊密結合,使學生頂崗實習學習和學校再教育結合起來,為探索數控專業(yè)頂崗實習新的模式提供了一個方向。1數控專業(yè)頂崗實習教學網絡支持系統(tǒng)構建1.1學習要素分析數控專業(yè)學生在學校完成2年理論和基本技能的學習后,在企業(yè)頂崗實習的學習中,在師傅指導下熟悉工作零件加工,學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、并借助各種幫助找到解決問題的方法,從而提高學生的勞動觀念、職業(yè)素養(yǎng)和社會適應能力。在在頂崗實習過程的學習要素可以歸納為:主體是學生,主導是師傅,客體是任務,支持是教師和網絡,空間是企業(yè)。1.2學習資源分析學習資源的概念是在教育技術媒體觀演變過來的,隨著社會的發(fā)展及教育觀念的不斷更新,學習資源的外延和內涵已經有了較大的拓展和深化。鑒于數控專業(yè)學生頂崗學習的特點,學生頂崗學習資源分為企業(yè)資源、社會資源、學校資源、網絡資源。1.3數控專業(yè)頂崗實習教學網絡支持系統(tǒng)設計1.3.1數控專業(yè)頂崗實習教學網絡支持系統(tǒng)學習資源的傳輸模型網絡支持下學習資源的傳輸模型,可以看到,學校資源、企業(yè)資源、網絡資源和社會資源之間可以進行分類整理上傳到網上,通過先進的網絡技術的支持來實現(xiàn)他們之間的互動,從而讓各種類型的學習資源更方便更有效地為學生服務。1.3.2網絡支持系統(tǒng)的設計原則以“師生”為對象,從方便學生學習和教師指導的角度出發(fā),為網上的教和學活動提供全程性支持,也就是說系統(tǒng)的核心板塊應包括學生學習空間和教師指導空間。以“任務”為核心,系統(tǒng)中教師和學生的活動應以“任務”為核心進行組織。以“資源”為基礎,頂崗實習教學活動應以網絡豐富的資源為基礎,把頂崗實習中涉及到企業(yè)資源、社會資源,學校資源結合起來。以“電子學檔”為管理手段,利用網絡支持系統(tǒng)為學生創(chuàng)建的電子學檔,可以實現(xiàn)學生對學習的有效統(tǒng)一管理。1.3.3網絡支持系統(tǒng)的功能設計管理模塊:管理模塊是本系統(tǒng)的核心模塊,它負責對整個網絡支持的頂崗實習教學活動的管理,并且還提供了資源查詢功能。學生、教師,企業(yè)人員使用網絡支持系統(tǒng)首先需要通過用戶管理模塊完成用戶注冊,系統(tǒng)給不同用戶設定相應的權限。教師可以管理學生、完成學生提出問題解答并上傳自己科研論文、教案、課例。企業(yè)人員可以對學生進行評價和企業(yè)資料的上傳,實現(xiàn)企業(yè)資源共享,學生可以完成實習相關的資料信文檔上傳,建立任務檔案袋。討論模塊:學生在實習過程中遇到的問題可以在討論模塊中分不同的專業(yè)學科提出,依靠大家的力量解決問題。在解決問題的過程中,學生的學習興趣和知識面也隨著提高了。需要注意的是,教師在主持討論時,要注意調控討論的方向,在關鍵時刻要發(fā)表自己的見解或是可以引起發(fā)表爭鳴的觀點,以鼓勵和引導學生的參與,促進討論的深入。展示模塊:該模塊用于頂崗實習階段性文檔的上傳與展示,以方便師生之間的相互交流和學習。評價模塊:評價模塊是本系統(tǒng)的特色模塊之一,它提供了學生自評、教師評價、企業(yè)人員三種評價方式,采用了當前國際課程評價領域新提出的“量規(guī)評價”、“檔案袋評價”等評價方法。任務完成時,學生參考評價量規(guī)和任務檔案袋對自己的學習活動做出等級評價并撰寫評語。教師和企業(yè)指導人員參考學生的任務檔案袋、評價量規(guī)、學生自評對學生的學習活動做出等級評價和撰寫評語。教師可以通過把評價等級設為“典范”來推薦精品。幫助模塊:幫助模塊詳細介紹系統(tǒng)提供功能以及每一功能模塊詳細操作步驟,可以使教師、企業(yè)人員和學生盡快地熟悉系統(tǒng)從而節(jié)約時間,提高網絡對頂崗實習教學支持力度。2結語本文通過網絡支持系統(tǒng)把頂崗實習期間學習要素和學習資源通過網絡支持系統(tǒng)組合在一起,完成數控專業(yè)學生“頂崗實習”期間的學校再教育工作,這在一定程度上