高職教學(xué)論文高職管理類專業(yè)實踐教學(xué)的探討.doc

文章源于科技論文發(fā)表網(wǎng)： QQ:1003 59168 高職教學(xué)論文：高職管理類專業(yè)實踐教學(xué)的探討摘要:在現(xiàn)有的高職實踐教學(xué)的研究文獻中，對于有普遍意義的高職實踐教學(xué)性質(zhì)、特點和構(gòu)建體系已被廣泛研究。然而，管理類專業(yè)的實踐教學(xué)的一些具體問題的研究依然是一個值得深入探討的課題。本文從課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等幾個角度去分析管理類專業(yè)實踐教學(xué)的一些方向與要求，對高職教育如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型管理類人才這個問題做一些探討。關(guān)鍵詞:高職實踐教學(xué),管理類課程,課程設(shè)計,教學(xué)內(nèi)容當前，我們經(jīng)濟大環(huán)境正處于市場化不斷推進的過程中；同時，東部較發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展正處于從勞動密集型到資本密集型的轉(zhuǎn)型時期，因而對人才素質(zhì)提出了更高的要求。對于管理類專業(yè)的人才需求，這個問題表現(xiàn)得更加明顯。我國高職教育強調(diào)和倡導(dǎo)的是“能力本位”模式，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用及創(chuàng)造能力為主，體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”的人才。具體來說，具有創(chuàng)造力與廣闊視野的創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)人才更加符合現(xiàn)階段企業(yè)對于管理類人才的需求。因而，針對現(xiàn)階段國內(nèi)勞動力市場的需求與發(fā)展方向，高職教育的目標在于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，以更好地服務(wù)我國的經(jīng)濟發(fā)展需求。為了達到培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)人才的這個目標，高職實踐教學(xué)改革應(yīng)該從課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多個方面深化改革，以確保高職學(xué)生能夠從各個不同層次去學(xué)習(xí)所需的技能。本文將從實踐課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面做一個簡單的探討。1課程設(shè)計高職教育的培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)，課程設(shè)計是一個非常關(guān)鍵的因素。針對管理類專業(yè)的特點，實踐課程設(shè)計的重中之重是如何設(shè)計合理的課程以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及較廣闊的知識面。堅實的專業(yè)基礎(chǔ)與廣闊的知識面本身并不矛盾。然而，要在專業(yè)基礎(chǔ)以及知識面之間取得一個完美的平衡并不是一個顯而易見的問題。首先，對一些專業(yè)基礎(chǔ)課，我們需要保證課程的深度，并且與對應(yīng)行業(yè)崗位的知識與能力需求相吻合。一些核心課程，比如金融學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、管理經(jīng)濟學(xué)等等，需要“精而細”。這些核心課程，往往與高職畢業(yè)生的就業(yè)方向掛鉤。因而，在設(shè)計這類課程的時候，一定要側(cè)重于學(xué)生的動手能力與理解能力。通過對這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握具體解決一些實際問題的能力。其次，根據(jù)管理類人才流動性比較強、視野比較開闊的特點，我們也需要設(shè)置一些非核心課程，以幫助學(xué)生獲得更廣闊的知識面。比如說，一個會計專業(yè)的學(xué)生，同時也應(yīng)該對管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)有相當?shù)恼J識和理解。這一類課程需要體現(xiàn)比較寬的專業(yè)面以及盡可能反映相關(guān)專業(yè)面最新的進展情況。經(jīng)濟管理方面的相對全面的知識對提高管理類高職學(xué)生的就業(yè)競爭力有很多的幫助。此外，實踐教學(xué)與產(chǎn)學(xué)合作相結(jié)合同樣是課程設(shè)計的一個重點。以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課程體系。部分實踐課程設(shè)計為到企業(yè)、實驗基地或者實訓(xùn)基地完成，以達到學(xué)習(xí)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境相結(jié)合。通過對就業(yè)環(huán)境的模擬來提高學(xué)生社會實踐能力，是一個應(yīng)該堅持的方向。1.1制定管理類實踐教學(xué)體系在高職教育中，人才培養(yǎng)的目標是要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)造，因此在課程設(shè)計上，主要是要加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，從而培養(yǎng)具有較強動手能力的管理類專業(yè)人才。21世紀是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，社會經(jīng)濟正由工業(yè)社會向知識經(jīng)濟社會迅速進行轉(zhuǎn)化。這就要求管理類高職畢業(yè)生必須要既擁有一定的專業(yè)實踐技能，又具備扎實的專業(yè)理論知識，才能夠接受并且適應(yīng)社會變化，從而發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在管理類專業(yè)的實踐教學(xué)改革中，在繼續(xù)深化理論教學(xué)的同時，還要不斷加強實踐性教學(xué)，逐步提高實踐性教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重，加強培養(yǎng)實踐動手能力，制定出符合高職管理類專業(yè)教育要求的人才培養(yǎng)方案、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實踐教學(xué)體系，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理需要的“學(xué)校-企業(yè)-社會”三位一體的人才培養(yǎng)模式。1.2加強管理類實踐教材改革實踐教材建設(shè)構(gòu)成高職實踐教育教學(xué)工作的重要組成部分，而高質(zhì)量的實踐教材是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的基本保證。高職實踐教材作為體現(xiàn)高職教育強調(diào)應(yīng)用性和崗位特色的知識載體和教學(xué)的基本工具，是教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)校課程最具體的形式，這直接關(guān)系到高職教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)應(yīng)用型人才。我國教育部也把教材建設(shè)作為衡量高職高專院校深化教育教學(xué)改革的重要指標，作為檢驗各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與力度。教材建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才開展工作，實踐課程教材更是要加強針對性和實用性，這就要求在教材改革中，不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實際的需求，做到以行業(yè)作為依托，規(guī)范管理作為手段，教師作為主體，學(xué)生作為輔助，確保教材開發(fā)質(zhì)量，推進高職教材建設(shè)，建立長效的高職教材開發(fā)激勵體制。1.3建立與會計實踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實習(xí)基地高職實踐教學(xué)的一個發(fā)展方向是將學(xué)校與企業(yè)結(jié)合起來?，F(xiàn)今的很多高職院校，往往與企業(yè)界有密切的聯(lián)系以及合作。這是一個雙贏的結(jié)合：一方面，對企業(yè)來說，與高職院校緊密的聯(lián)系與合作有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的符合企業(yè)需求的人才，以幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效能和改進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；另一方面，對高職院校來說，與企業(yè)的緊密聯(lián)系能讓學(xué)校及時了解最新的工業(yè)動態(tài)以及企業(yè)需求，從而更好地設(shè)計有針對性的課程。此外，高職院校與企業(yè)的緊密合作，提供了一個讓學(xué)生實踐動手的平臺。在合作過程中，企業(yè)可以提供給高職院校的學(xué)生一個實習(xí)的平臺，從而幫助高職院校建立起一個行之有效的實踐基地。通過在實踐基地的定期或者不定期的實習(xí)，學(xué)生能身臨其境地體會到企業(yè)的需求，能夠?qū)嵉氐厝?yīng)用所學(xué)的知識，了解整個工作環(huán)境以及所學(xué)知識的不足。這樣的過程反過來又會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這一整個良性循環(huán)對實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標具有很多的推動作用。1.4改善校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)境從上面的一些論述我們可以看到學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合對高職院校人才培養(yǎng)的重要性。然而，對于高職學(xué)生來說，很大一部分的學(xué)習(xí)活動依然是在校內(nèi)進行的。那么，如何改善學(xué)校內(nèi)部的實踐教學(xué)環(huán)境，也具有非常重要的意義。尤其對于很多管理類專業(yè)來說，實踐性較強，因而對實踐教學(xué)的環(huán)境提出了更高的要求。比如說，對于會計學(xué)科，為了更好地使學(xué)生領(lǐng)會課程的精華和具體的步驟，在教學(xué)過程中教師往往需要借助一些輔助工具，比如會計電算化軟件等方式的多媒體工具。又比如說，很多工商管理類的課程為了讓學(xué)生能體會到真實的企業(yè)實務(wù)背景，在教學(xué)過程中教師往往需要模擬一些真實案例進行分析。在案例分析的過程中，我們往往需要借助很多多媒體工具，比如多媒體課件，去提供一個更好的圖片文字聲音一體化的模擬環(huán)境。1.5提高教師隊伍的素質(zhì)教師隊伍是高職院校培養(yǎng)人才之本。一支高素質(zhì)的教師隊伍，有助于高效完成高職院校的人才培養(yǎng)目標。對于很多管理類課程來說，高素質(zhì)的教師隊伍不僅意味著扎實的理論功底，還意味著出色的實踐技能。對于很多高職院校的教師來說，扎實的理論功底往往是容易達到的目標。然而，出色的實踐技能往往需要付出更多的努力。從這一方面來講，高職院校應(yīng)該鼓勵教師去參加各種相關(guān)的資格考試，并且到企業(yè)內(nèi)部考察與實踐，務(wù)求掌握實時化的實踐技能。這個對于提供整體教師隊伍的素質(zhì)具有非常重要的作用。2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式總體來說，高職實踐教學(xué)的內(nèi)容主要包括理論知識、職業(yè)技能以及學(xué)生個人素質(zhì)培養(yǎng)。高職畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力主要是由以上這三方面體現(xiàn)的。教學(xué)內(nèi)容的改革是人才模式改革的重點。首先，在理論知識方面，需要著重于必需性，同時又需要控制理論知識的度。在高職管理類專業(yè)教學(xué)中，理論知識應(yīng)以夠用為度。在理論知識的教學(xué)中，需要側(cè)重于學(xué)生對概念的掌握，以及轉(zhuǎn)化概念為應(yīng)用的能力。需要強調(diào)針對性與實用性。其次，在職業(yè)技能方面，要提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對學(xué)生進行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。比如說，在實訓(xùn)課時，教師應(yīng)該與學(xué)生一起動手，一起操作，一起做項目，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時，通過課外的單獨作業(yè)和小組作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神與獨立思考的能力。此外，在實踐教學(xué)方面，我們按如下幾個方面來開展：2.1建立全面的培養(yǎng)機制為了培養(yǎng)高素質(zhì)的管理類創(chuàng)新人才，高職院校應(yīng)該高屋建瓴地建立一個全面的培養(yǎng)機制。大體來說，一個全面的培養(yǎng)機制應(yīng)該包含以下幾方面的內(nèi)容：（1）高職院校與企業(yè)的有機結(jié)合；（2）教學(xué)活動與企業(yè)需要的有機結(jié)合；（3）理論學(xué)習(xí)與動手實踐的有機結(jié)合；（4）專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的有機結(jié)合。如前面所述，高職院校通過與企業(yè)的有機結(jié)合，可以及時了解企業(yè)對管理型人才的需要，從而對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進行相應(yīng)的改革。同時，通過與企業(yè)的結(jié)合為學(xué)生提供一個高效的實踐平臺，提升教學(xué)質(zhì)量。這樣的一個有機結(jié)合是一個推進教學(xué)改革的有效模式。此外，教學(xué)活動應(yīng)該與企業(yè)的生產(chǎn)需求有機結(jié)合在一起。在設(shè)定管理類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的時候，高職院校應(yīng)該仔細分析企業(yè)對這一類人才的需求狀況，包括對哪一類的技能有迫切需要，同時還應(yīng)該充分分析以往相關(guān)的人才去向信息以及對未來人才流向的預(yù)測。這樣的一個機制有助于高職院校及時了解并改進自身的不足，從而適應(yīng)整個社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要。理論學(xué)習(xí)與動手實踐的有機結(jié)合是全面人才培養(yǎng)機制的另外一個重要組成部分。高職管理類人才培養(yǎng)的一個很重要的特點是它非常強調(diào)實踐技能。在教學(xué)過程中，高職教師不能停留在僅僅傳授理論知識的層次上，更應(yīng)該開闊思維，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上提供更多的實踐環(huán)境，從而提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的結(jié)合也是全面人才培養(yǎng)機制的一個不容缺失的部分?，F(xiàn)今很多高職教育把大部分的資源投放于傳授學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技能。然而，綜合素質(zhì)對于學(xué)生的生涯發(fā)展也有相當大的影響。特別是對于管理類人才來說，由于管理類人才跨行業(yè)的流動往往比較大，對專業(yè)技能以外的一些知識的學(xué)習(xí)就變得非常必要。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有助于學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)生涯的不斷提升。2.2提供細致化的技能強化如前面所述，對于管理類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，專業(yè)技能與綜合素質(zhì)都是重要的組成部分。然而，相對而言，專業(yè)技能顯得重要一些。這是由高職院校人才培養(yǎng)的地位決定的。那么，如何有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能就是高職院校的一個重要任務(wù)。為了完成這個任務(wù)，細致化的技能強化是一個行之有效的方法。具體來說，高職院校可以把管理類人才所需的技能細致劃分為一個分項技能。對每一個學(xué)生，學(xué)?？梢苑治鏊蛩麑Ω黜椃猪椉寄艿恼莆粘潭?，從而找出其中的不足，然后對其不足的分項技能加以強化。2.3全面化的教學(xué)體系為了實現(xiàn)高職院校對于管理類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，建立一個全面化的教學(xué)體系具有非常重要的意義。全面化的教學(xué)體系一方面意味著教學(xué)不僅僅著重與理論知識的傳授，同時著眼于實踐動手能力的培養(yǎng)；另一方面意味著教學(xué)活動不僅僅停留在教室內(nèi)部進行，同時可以在諸如實習(xí)基地等實踐平臺進行。這樣一個全面化的教學(xué)體系有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)活動得到不斷的正反饋，達到較短的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能的目標。