小學數學人教2011課標版二年級角的認識 (14).doc

角的認識教學目標1、結合生活情境讓學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2、使學生初步學會做角，會初步比較角的大小。3、在觀察、操作、比較和交流等活動中，培養(yǎng)學生此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net的觀察思維能力，空間觀念和動手操作能力。教學準備多媒體課件、三角板、活動角、小棒、剪刀、學生做角的材料教學過程1、猜圖形，激趣導入。猜：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師就和你們來玩一個猜圖形的游戲。這個游戲的規(guī)則是：老師從袋里取出圖形，但只露出這個圖形的一小部分，請你猜猜這個圖形可能是什么形？依次出示（邊猜邊貼在黑板上）問：這些平面圖形上還有什么？你能說說長方形是由幾條邊組成的嗎？那三角形呢？平行四邊形呢？五邊形、六邊形呢？（板書平面圖形邊的條數）引：我們已經知道，每一條邊就是一條線段。其實角也是一種平面圖形，你們想不想認識它？你們想學習有關角的哪些知識呢？根據小朋友提出的這么多的問題，引出老師就和同學們一起來探究角中的奧秘。（板書：認識角）2、觀察操作，探究新知（1）找生活中的角，抽象出幾何圖形角的形狀觀察：在我們的生活中，處處都有角。大屏幕出示生活中的實物鐘面、房子、書、剪刀，讓學生找出這些實物上的角在哪里？引導：如果我們把這些實物上的角搬下來，并畫在紙上，就成了下面的圖形。（多媒體抽象出角）師指出：像這樣的一些圖形，我們就把它叫做角。雙擊下圖可演示動態(tài)過程比劃：請同學們伸出右手，和老師一起比劃一下角的形狀。找：讓同學們找一找周圍或日常生活中見到的哪些實物上面有角？比比看，誰找得又快又多又準確？（2）抽象出三角尺的角，感知各部分名稱談話：（出示三角尺）你們有三角尺嗎？三角尺的面上有角嗎？你能用手比劃一下嗎？然用三角尺的一角來戳一下自己的手心，談談有什么感覺？再摸摸三角尺的這兩邊，有什么感覺？根據學生的回答順勢指出尖尖的頂部叫做角的“頂點”，從頂點引出兩條直直的線叫做角的“邊”。雙擊下圖可演示動態(tài)過程提問：角是有幾個頂點幾條邊組成？（點名說，同桌說，集體說）創(chuàng)設情境設計練習：米老鼠聽說我們班的小朋友正在學習角，它也請來了許多小客人，它們都爭著吵著自己是角，那么你能辯一辯下面的圖形哪些是角？哪些不是角？雙擊下圖可演示動態(tài)過程指出：第2個圖形它的邊不是直的，所以它不是角；第4個圖形他沒有頂點，所以它也不是角。（3）學生動手創(chuàng)作角，滲入角有大有小動手操作：師帶領學生學習了角是由一個頂點兩條邊組成的。問：你們想不想自己親手做一個角？老師介紹給同學們帶來一些材料：小棒、皮筋、釘子板、吸管、彩條、圓片請學生選擇自己需要的材料自己做一個角，并指一指它的頂點和邊在哪里，采用小組合作的形式，看哪一組在相同的時間里做的多，做的好。全班展示交流：你是用什么材料做的角，頂點和邊在哪里。并鼓勵學生心靈手巧，想出了各種方法做出了不同的角。師提出疑問：這些角有什么相同，又有什么不同。引出角是有大有小的。觀察并引導學生思考：活動角有什么特點？如何把角變大變??？通過把角變大變小，思考角的大小和什么有關？有什么樣的關系？相互討論，得出結論：角的兩邊張開越大，角就越大；角的兩邊張開越小，角就越小。讓學生舉例在生活中有很多的實物的角也是利用活動角的特性制成的。（4）探究比較角的大小的方法觀察生活中（出示“鐘面”）鐘面上的時針和分針，指出它們也會形成大小不同的角，讓學生說出四個鐘面的角那個角最大，那個角最小嗎？為什么？雙擊下圖可演示動態(tài)過程然后再出示兩個不太能一眼能看出大小的鐘面（課件展示兩個鐘面），讓學生比較出這兩個角的大小嗎？學生相互討論，有什么辦法可以證明這兩個鐘面上的角誰大誰小。根據學生的回答，當時指出他比較的方法對或錯。然后師介紹用兩張紙條做一個與第一個鐘面的角一樣大的角，再把他放到第二個鐘面上的角上來比較，把他們的頂點和一條邊重合，再看另一條邊張開的大小。邊說邊演示課件。指出這種方法叫做重疊法。雙擊下圖可演示動態(tài)過程師出示提問：這兩個角誰大誰小呢？學生爭辯。并用電腦將這兩個角重合，發(fā)現角一樣大。相機說明角的大小與邊的長短無關。雙擊下圖可演示動態(tài)過程3、拓展延伸啟發(fā)：智慧爺爺聽說我們班的小朋友學得這么棒，想出幾題考考大家，有沒有信心攻克難題？（1）（出示長方形）這個長方形有幾個角