差生轉(zhuǎn)化措施及心得.docVIP

差生轉(zhuǎn)化措施及心得 差生轉(zhuǎn)化措施及心得一年級(jí) （2）班轉(zhuǎn)化對(duì)象一 （2）班學(xué)生蔣立清首先引起我注意的是由于蔣立清同學(xué)的學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，是后進(jìn)生之一。 步入一年級(jí)不足10天，就受到了我和任課老師高度關(guān)注。 自從他上學(xué)以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀(jì)律可言，他不僅僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對(duì)他；他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)候無緣無故的拉人推人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己的名字都寫不上。 發(fā)現(xiàn)他好動(dòng)，自制力較差，行為習(xí)慣不好，辨別是非的能力差，愛惹是生非。 家長(zhǎng)教育方式比較粗魯。 一、轉(zhuǎn)化過程針對(duì)蔣立清的狀況，經(jīng)多方了解，分析其后進(jìn)成因后，抓住一切可利用的時(shí)機(jī)，頻頻找他聊天，細(xì)致地觀察他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法。 我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。 對(duì)于他上課沒有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。 有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他就應(yīng)怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。 就這樣，一個(gè)月過后，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。 惹是生非的毛病也改了不少。 二、對(duì)差生我采取了以下轉(zhuǎn)換措施一是發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)處理。 與科任老師常聯(lián)系；反復(fù)對(duì)其講校紀(jì)班規(guī)，；并警告他屢次再犯時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)。 二是進(jìn)行師生間的情感溝通。 對(duì)癥下藥，幫助分析違紀(jì)的弊端；努力學(xué)習(xí)的好處。 讓他樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把他引到正確的軌道上來。 讓他感覺到老師在關(guān)注他，讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。 三是摒棄偏見，發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點(diǎn)”。 后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。 有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了。 因此在轉(zhuǎn)化的過程中，我努力幫助他樹立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極地要求上進(jìn)，才能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。 那么，如何幫助他樹立自信心呢？我努力地去尋找、發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”出發(fā)，我努力觀察發(fā)現(xiàn)，他比較愛勞動(dòng)，分配他打掃衛(wèi)生時(shí)他能夠打掃得很好；而且我要他搬水他也能夠做到。 我就從愛勞動(dòng)的角度肯定了他，并鼓勵(lì)他上課做到嚴(yán)守紀(jì)律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點(diǎn)進(jìn)步。 四是通過電話與家訪的方式，時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，雙方溝通。 幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，樹立教育好孩子的信心。 在他取得點(diǎn)滴進(jìn)步后又及時(shí)打電話告訴他的父母，讓他父母有一種成就感，帶著一種愉快和驕傲的心理來參加學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)。 這樣，父母的信心也影響了孩子。 五是反復(fù)抓，抓反復(fù)，其他表現(xiàn)差的學(xué)生一樣，自控能力很差。 在班會(huì)課上做檢查，讓學(xué)生指出它的不足和優(yōu)點(diǎn)，一起幫助他改正缺點(diǎn)，我以更大的耐心反復(fù)做他的工作。 已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。 三、差生轉(zhuǎn)化心得不是有人曾說如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。 蔣立清的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的時(shí)候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)和他的接觸過的人都會(huì)感到棘手。 但是，就是這樣的一個(gè)孩子，他并不是一個(gè)石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時(shí)刻、空間上寬容，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，他也會(huì)被溶化。 應(yīng)對(duì)著他的改變，此刻來談成功與否似乎還為時(shí)過早，但是我想經(jīng)過我們每一個(gè)教育工作者的發(fā)奮，他必須會(huì)有一個(gè)完美的未來。 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，巧用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！但如何更好地運(yùn)用