趕海教學設計(第二課時)3.doc

趕海教學設計（第二課時）（蘇教版國標本三年級下冊）教學目標1通過范讀、演讀、賽讀等多種方式正確、生動地朗讀課文。2抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等動詞再現作者童年趕海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞感受作者童年趕海的樂趣。3通過設置情境和朗讀，初步感知課文首尾響應的寫作特色。設計理念采用重點段突破法，以動詞和語氣詞的朗讀訓練為核心，通過讀、演、比、說等多種方式激發(fā)學生學習興趣，感受趕海的樂趣。課文第三自然段生動具體地記敘了作者趕海的趣事。在教學中，以第三自然段為教學重點，依次采用示范引路、合作學習和自主學習的方式，深入學習“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話。以范讀、賽讀、演讀等多種方式讓學生體會文章用詞的準確和作者的愉悅之情，積累語言，誘導學生把語言還原成“生活”。再順勢引導學生依照課文第三段說說自己生活中的趣事，實現由“生活”到“語言”的轉換，促進學生表達能力的提高。課前準備多媒體課件（包括一組復習的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話，大海和海灘的美麗景色的畫面，歌曲大海啊，故鄉(xiāng)）教學過程一、理一理，整體感知理脈絡1復習導入。（1）讀讀下面的字，注意讀準字音。摸 抓 捉 捏咦 嘿 哦 哎（2）請同學們自由選擇一個字說一句和課文內容有關的話。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。（3）學生自由練說。（4）組織交流?？杉由舷鄳膭幼?，注意語氣要正確。2理清趕海趣事的順序。（1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請學生用四個字概括主要內容，概括正確的請學生寫在黑板上。（2）課文按“來到海邊抓蟹、捉蝦滿載而歸”的順序具體記敘了趕海趣事。設計意圖閱讀教學要遵循“整體部分整體”的原則。學生讀字、說句，對課文的復習由易到難、步步深入，喚醒了對課文的記憶；學生讀文、概括，整體感知了課文內容，理清了文章的脈絡。二、比一比，讀讀演演樂趣多1請同學們一齊讀課文第三自然段，說說趕海時“我”和小伙伴做了哪幾件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大蝦）2示范引路：學習“摸海星”。（1）請大家找一找，課文哪句話寫“我”摸海星？（2）齊讀這句話，要讀正確：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（3）說說“我”做了哪些動作？（摸、抓）（4）“我”是怎樣摸和抓的？請學生上來演一演。（5）組織學生評議。（注意抓住“摸呀摸呀”，體會摸的時間長、地方多和抓海星的不容易，從“抓”字體會作者動作的快、猛。）（6）抓海星時“我”的心情怎樣？（7）從句中哪些地方看出“我”的驚喜？（抓住“嘿”和“！”體會“我”的驚喜。）（8）教師范讀這句話，把“摸呀摸呀”讀得響又慢，“嘿”和“抓”讀得響又快。（9）學生自由練讀這句話，指名讀、齊讀。要求讀正確、讀生動，注意讀好動詞和語氣詞。（10）我們是怎樣來學習“摸海星”的？根據學生發(fā)言，教師揭示：找找讀讀句子說說演演動作體會體會心情讀正確讀生動。3同桌合作：學習“抓螃蟹”（1）請你按照學習“摸海星”的方法和同桌一起學習“抓螃蟹”。教師巡視指導。（2）請同學們齊讀這段話，說說你們找到了哪些動詞？（3）你們認為哪個動詞用得最好？為什么？（引導學生從“低著頭”“尋找”“努努嘴兒”體會小伙伴抓蟹時的專注；從“叫”體會小伙伴被螃蟹夾住的疼痛；從“不甘束手就擒”“東逃西竄”“夾”體會螃蟹的靈活、兇猛。）（4）請一兩組學生合作表演“抓螃蟹”。集體評議：小伙伴和螃蟹的動作演得對嗎？（5）指名讀、齊讀這段話，要求把動詞和語氣詞讀生動。4自主學習：學習“捉大蝦”。（1）請你按照上面的方法自己學習“捉大蝦”。教師巡視指導。（2）請一兩名學生表演“抓螃蟹”。集體評議：他們演得對不對？（3）指導學生齊讀這段話，要求讀生動。設計意圖教學中緊緊抓住“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”這三件事讓學生體會趕海的樂趣。根據三年級學生的特點，先以“摸海星”為例，通過“找、讀、說、演”等多種方式具體細致地引導學生感悟課文動作描寫的準確、作者內心的欣喜，總結出學習方法，以便學生進行遷移?！白ンπ贰焙汀白酱笪r”的教學組織則從合作學習到自主學習，體現了由扶到放的過程，逐步激發(fā)學生學習的主動性，讓學生在積極的思維和情感活動中享受學習的樂趣。5比一比，讀生動。（1）學生自由練讀第三自然段，要求讀正確、讀生動。讀生動就要在讀的時候使聲音有高低快慢的變化，在第三自然段中，動詞要讀得響一些，語氣詞要讀出不同的語氣。（2）個別學生試讀、全班試讀。教師相機指導。（3）全班分組讀得正確、生動？（4）誰會一邊讀一邊加上相應的手勢或動作？把這一段課文演出來？個別學生演讀，教師指導。（5）比一比，全班學生一起演讀第三自然段，教師表揚演讀好的學生。設計意圖語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。”教學中緊緊抓住“讀生動”這個重點，進行深入細致的指導，既有教師的范讀引路，又有明確的聲音、語氣、動作的要求。更重要的是，這個環(huán)節(jié)中多層次、多種方式的朗讀訓練有助于激發(fā)學生的朗讀興趣、切實提高學生的朗讀水平，促進語言的積累和內化。三、說一說，童年趣事一籮籮1趕海真有趣！其實，我們生活中也有許多有趣的事。比如，體育課賽跑時同學的鞋子跑飛了；看立體電影時看到好吃的就張大嘴，卻什么也沒吃到；在花壇里發(fā)現了一只可愛的西瓜蟲；星期天坐上了高高的摩天輪想一想，你記得什么有趣的事？2選一件有趣的事說給同桌聽。按事情發(fā)展的順序來說。先把事情發(fā)生的時間、地點、人物說清楚；再把這件趣事的經過說具體，用上不同的動詞；最后把事情的結果交代清楚。3請兩三個同學進行集體交流。4同學、老師根據要求共同評議。設計意圖語文課應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。根據課后練習設計的“說童年趣事”環(huán)節(jié)，先引導學生打開思路，回顧自己的生活，搜尋親身經歷的各種趣事，再結合課文提出明確的說話訓練的要求，讓每個學生在練習中培養(yǎng)和提高口頭表達能力，激發(fā)學生對生活的熱愛。四、議一議，寫作方法細琢磨1趕海真令人難忘！讓我們再來欣賞一下。（播放一段大海啊，故鄉(xiāng)的歌曲，展現大海和海難的美麗畫面。）2課文中哪些地方出現了這首歌的歌詞？請同學們畫出來。作者把歌詞寫進文章的第一自然段和最后一個自然段，也就是寫在了文章的首尾。3請同學們一齊讀課文中出現的這句歌詞。說一說，讀到這句歌詞讓你想到什么？4是啊，文章以歌詞開頭，引起了我們對童年生活的美好回憶，同時巧妙地引出了下文。文章以歌詞結尾，既照應了開頭，使全文渾然一體，又讓我們感受到：童年就像一首歌，充滿了快樂；大海就像一首歌，讓人回味；生活就像一首歌，是那么美好。這種寫作方法就叫首尾呼應。5學生再讀課文第一、五自然段，加以體會。設計意圖課文首尾呼應的寫作特色非常鮮明。為了讓三年級學生初步感知這一寫作特色，通過播放歌曲和展現美麗的畫面，讓學生在情境中深入感受大海的美、趕海的樂。在畫、想、說、讀和教師的引導中，學生進一步感悟和體會首尾呼應的特點和好處。五、選一選，課外拓展自主做請你選擇并完成下面的作業(yè)，可以選兩項，也可以選三項。比一比，看誰得到的星多。唱學著唱一唱課文中出現的大海啊，故鄉(xiāng)這首歌，并唱給別人聽。讀選一位名人（如愛迪生、卡耐基、魯迅等），讀一兩篇寫他童年趣事的文章。寫依照抓螃蟹和捉大蝦的寫