巧用電子白板激活數(shù)學課堂.doc

巧用電子白板 激活數(shù)學課堂江蘇省南通市通州區(qū)實驗小學 張亞珍數(shù)學新課程標準指出：“把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！彪娮影装迨且环N國際上新近崛起的應用于教學、會議、培訓演示的高端數(shù)字化設備。目前，正逐漸在中小學課堂教學活動中普及。我在數(shù)學課堂教學中大膽嘗試、合理、科學地使用電子白板，取得了很好的教學效果，不僅能使豐富的教育資源得以充分利用，而且實現(xiàn)人機互動、師生互動、生生互動，家?；?，大大激發(fā)了學生主動學習的興趣，有效激活了數(shù)學課堂，使數(shù)學課堂更加生機勃勃，學生學得更加主動積極。一、 巧用電子白板，變“少”為“多”實現(xiàn)數(shù)學課堂的最大增量。1、 利用白板的顯示功能，增大教學密度。在數(shù)學課堂上，有時需要大量的板書內(nèi)容。如果不板書，則往往會詞不達意或者因為遺忘影響教學效果。利用白板容量大、易顯示的功能，就能把預先存儲的信息瞬間展示出來，節(jié)約了課堂上寶貴的時間，留給學生更多探索的時間。例如教學農(nóng)村新貌，先用插入圖片的功能，將課本插圖作為教學掛圖，再引導學生分別觀察提問。開放性的題目引發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，不斷有新的問題提出，如玩具廠這部分學生就提出了如下問題“一共生產(chǎn)了多少個玩具？”“下午比上午少生產(chǎn)多少個？”“上午生產(chǎn)的玩具是上午的多少倍？”“上午生產(chǎn)的玩具能裝幾箱？”“每6個一箱，一共需要多少個箱子？”如果把這些問題全部板書在黑板上，將花費大量時間，如果少寫，又打擊了學生的積極性。有了白板，用感應筆輕輕一點，就全部顯示出來了，而且還可以利用即時書寫功能把新問題補充上去。這樣，不僅有利于發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還能讓學生當場解決所有問題，大大提高了教學效率。2、 利用白板的拖動功能，擴大信息量。在情景探究的過程中，有時會因為給出的信息量太少，限制了思維的空間，不利于發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。利用白板的隨意拖動功能，則可以立即生成大量信息，豐富教學資源，有利于學生尋找到規(guī)律，使教學順利進行。例如教學年、月、日中，引導學生觀察1997-2008年2月份的天數(shù)，發(fā)現(xiàn)2000年、2004年、2008年是閏年，但要以這3個年份期望學生馬上發(fā)現(xiàn)閏年年份的特點，還是有困難的，課堂常常因此冷場。運用白板的拖動功能，在編輯狀態(tài)下，選中這三個數(shù)據(jù)，再拖動，就能根據(jù)你的需要生成大量的閏年年份。這樣學生就能通過觀察，迅速發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，“年份末尾都是0、2、4、6、8，一般都是雙數(shù)”“都是2000年以后的，應該和末尾兩位數(shù)有密切的關(guān)系”“我發(fā)現(xiàn)后兩位都是4的倍數(shù)”只有這樣，由學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，找到正確的判斷方法，才能真正被學生接受，不易遺忘。二、 化用電子白板，變“死”為“活”實現(xiàn)數(shù)學課堂的最佳交互。傳統(tǒng)教學，課堂作為唯一的學習場所，教材作為唯一的學習材料，書本的習題式鞏固，形式單一，內(nèi)容局限，很難激發(fā)學生練習的興趣。交互式電子白板具有“交互性、操作性、多樣性”等特點，能化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，讓學生輕松鞏固已學知識。這樣的練習變死為活，給學生帶來全新的體驗，深受學生喜愛。例如教學年、月、日中，我利用白板的容器功能，設計了小游戲小狗搬家。游戲是這樣的：畫面上一共有六只小狗，分別標著六個年份（1999、1997、2004、2100、2012、1996）下面有代表平年、閏年的兩個家。請學生判斷出屬于哪一類。操作效果是：當學生把2100拖動到“閏年”的房子里時，小狗就會自動彈回原位，而如果是拖動到“平年”的房子里，小狗就會停留目標地，并響起歡快的音樂。這樣的練習形式，滿足了學生愛玩的天性，卡通的形象、直觀的操作，讓他們愛不釋手，積極主動完成了練習，鞏固了新知。在這課的最后環(huán)節(jié)，利用白板的交互性，我又設計了通過家校通平臺為自己的父母發(fā)送一條生日祝福語作業(yè)，先讓學生寫下自己最深情的祝福，通過交流推薦一生上臺示范，預設好年月日，可在父母生日當天自動發(fā)送到他們的手機上，課后，告知學生我的賬號和密碼，讓他們悄悄為父母預存下這深深的祝福。利用這些特殊的有意義的時間，巧妙地滲透了親情教育。讓學生、教師、家長三方面有效連接在一起，形成了一個可以無限拓展的學習時空。三、 轉(zhuǎn)用電子白板，變“聽”為“探”實現(xiàn)數(shù)學課堂的最優(yōu)轉(zhuǎn)型。多媒體課件，一般只能作為展示工具，做練習時，往往是學生說出答案，再由教師點擊鼠標出示正確答案，大多數(shù)學生仍處在被動聽講的狀態(tài)，甚至有時會因題目較為復雜，不能完全明白。運用白板的即時書寫、即時分割、平移等功能，學生就可以利用學習資源，自主探究、嘗試，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，盡可能多的給予學生自由探索的時間和空間，變聽為探，化被動接受為主動學習。例如，教學解決問題的策略-轉(zhuǎn)化（六年級下冊第74頁第二題最后一題）時，我是這樣處理的：當學生受思維定勢的影響，誤認為可以通過旋轉(zhuǎn)得到 916時，教師并沒有馬上講解正確答案，而是鼓勵學生上臺直接在白板上試一試。學生認真觀察后發(fā)現(xiàn)可以利用分割的方法，于是利用白板的即時分割功能，再平移，組成了兩個長方形，占圖形的6份，于是得出涂色部分占圖形