《草》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

草教學(xué)設(shè)計(jì)新安小學(xué) 柯韻仙教材簡(jiǎn)析： 草是一首詠物詩，情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但到第二年春天又會(huì)長(zhǎng)得十分繁茂，年年循環(huán)，生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)： 1. 反復(fù)誦讀，讀通讀順，認(rèn)識(shí)并學(xué)寫生字“枯”、“榮”。2. 能正確理解“離離”“枯”“榮”的意思，并體會(huì)小草頑強(qiáng)的生命力。 3. 能有感情地朗讀并背誦全詩。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 正確理解“離離”“枯”“榮”的意思。2. 深入體會(huì)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。 3. 理解詩意并有感情地誦讀。設(shè)計(jì)理念：1. 以讀為本，反復(fù)誦讀。2. 抓關(guān)鍵詞，理解詩意。 3. 拓展全詩，深化主題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)詩句，導(dǎo)入新課1、看圖片，背古詩。孩子們，今天老師給大家?guī)砹怂姆鶊D畫，每一幅圖畫都藏著一首我們學(xué)過的古詩，現(xiàn)在，我們來看圖畫背古詩吧！課件出示四幅畫面，孩子背出相應(yīng)的故事。（靜夜思贈(zèng)汪倫所見回鄉(xiāng)偶書）學(xué)過的古詩都記在腦海中了，真了不起！2、導(dǎo)入新課，了解作者。今天我們將學(xué)習(xí)一首新的古詩，誰來讀詩題？平舌音讀得真準(zhǔn)。誰再來讀？再請(qǐng)你讀。請(qǐng)你讀！全班一起讀。這首詩的作者是（白居易） 想跟老師一起認(rèn)識(shí)他嗎？（課件出示白居易畫像和簡(jiǎn)介）瞧，他就是白居易。你們知道嗎？他可是唐代一位了不起的大詩人，有“詩魔”和“詩王”的稱號(hào)，一生寫了很多的詩，寫這首草的時(shí)候，他才16歲。（設(shè)計(jì)目標(biāo)：學(xué)習(xí)古詩從古詩導(dǎo)入，溫故而知新，為的是喚醒學(xué)生的記憶，鞏固舊知，增加積累。）二、初讀古詩，讀通詩句。1、看視頻朗讀。那這是一首怎樣旳詩呢？讓大屏幕告訴你吧?。úシ爬首x視頻）2、自由讀詩。聽了大屏幕的朗讀，你能自己把古詩讀準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，自由讀兩遍，要求讀準(zhǔn)字音。開始讀吧！3、指名讀詩。哪個(gè)勇敢的同學(xué)先來挑戰(zhàn)？（指名讀）真不錯(cuò)，還沒學(xué)就能讀得這么棒了！而且兩個(gè)“一”字的不同聲調(diào)都讀準(zhǔn)了。接著指名讀。4、教師范讀。老師也想來讀讀這首詩。（師范讀）你們覺得老師讀得怎么樣？孩子們，知道老師老師為什么能讀好嗎？因?yàn)槔蠋熡忻钫?，?qǐng)看（白板上劃分節(jié)奏）我們?cè)谟行本€的地方稍作停頓，這樣就能讀得更好了，咱們來試試。（生練讀）。4、認(rèn)識(shí)生字“枯”“榮”。在這首詩中出現(xiàn)了兩個(gè)生字，咱們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。（聚焦生字）觀察字形，聯(lián)系兩字的“木”字旁。相機(jī)猜字謎“一座山嶺真有趣，上下草木真茂密” （榮）。老師這兒有兩幅圖，誰能把“枯”“榮”兩個(gè)字放到相應(yīng)的畫面中。（學(xué)生拖拉生字）認(rèn)識(shí)了生字，咱們?cè)僮x讀這首詩，肯定更棒了。生讀全詩。5、多樣讀詩。孩子們，古人寫詩啊都是這樣豎著排列的，你知道怎么讀嗎？（課件出示豎排詩）誰來試一試？（設(shè)計(jì)目標(biāo)：設(shè)計(jì)多層次的朗讀，符合課標(biāo)提出的：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！钡囊?，也可以讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中整體感受詩的韻味。）三、再讀古詩，質(zhì)疑解難1、抓關(guān)鍵字理解詩意。預(yù)設(shè)1：離離原上草孩子們，詩人寫的是哪里的草呢？你是怎么知道的？（離離原上草）學(xué)生給“原”組詞，理解字義“草原、原野” ，“原”在這首詩中可以理解為“草原”，更準(zhǔn)確地說應(yīng)該是“原野”。草原上的草長(zhǎng)得怎么樣呢？第一句詩中哪個(gè)詞寫了？（離離）誰能用“離“來組個(gè)詞？ 你們剛才組的詞都是“離”現(xiàn)在常用的意思。在這首詩中“離離”是什么意思呢？（課件出示“離離”在辭源中的三種解釋：茂盛的樣子；懶散的樣子；裂開的樣子。） 在這首詩中，我們?cè)撨x哪一種意思呢？（學(xué)生白板上選擇）生活中，你們一定見到過茂盛的小草吧?。ㄕn件出示茂盛的小草圖片）瞧，這原野上的小草長(zhǎng)得又綠又高又密，很茂盛的樣子，咱們?cè)僮x讀這句詩（生讀：離離原上草）。預(yù)設(shè)2：一歲一枯榮小草一年四季都這么翠綠嗎？你從哪兒看出來的？（出示枯黃草地的畫面）在談話中理解“歲”（年）一年有幾個(gè)季節(jié)？小草又怎樣變化呢？（課件出示一年四季小草的不同樣子）春風(fēng)輕輕地吹拂，小草慢慢地長(zhǎng)出了地面。夏天來了，小草長(zhǎng)得更茂盛了！秋天大雁往南飛，小草也慢慢地變黃了。冬天，北風(fēng)吹，雪花飄，小草也干枯倒下了。預(yù)設(shè)3：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生一年之中，小草除了要經(jīng)歷秋冬的干枯以外，還有可能會(huì)遇上熊熊野火。一場(chǎng)大火之后，小草還能再長(zhǎng)出來嗎？自己讀后兩句詩，找找答案吧！大火燒啊，燒啊，為什么還燒不盡呢？小朋友，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長(zhǎng)出來了。你覺得小草怎么樣？這么了不起的小草，我們送個(gè)詞語給它吧?。ò鍟侯B強(qiáng)）小草的生命力多么頑強(qiáng)！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多了不起呀！正因?yàn)檫@樣，白居易才寫詩贊美它。讓我們一起夸一夸，男同學(xué)讀！女同學(xué)讀。（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）（設(shè)計(jì)目標(biāo)：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這千古名句，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說很難理解。我不急于告訴學(xué)生這句哲理詩所含著的深意，而是在學(xué)生觀看圖片后，問一個(gè)生活中常見的問題：“野火過后，小草還能再長(zhǎng)出來嗎？”讓學(xué)生帶著問題讀詩，從而明白小草生命力的頑強(qiáng)。）3、介紹故事，加深理解這兩句詩經(jīng)過1000多年流傳到現(xiàn)在已是千古名句了。關(guān)于這兩句詩還有一個(gè)有趣的故事！據(jù)說，有一年白居易來到了長(zhǎng)安城應(yīng)考，經(jīng)人介紹，前去拜見一位很有學(xué)問的姓顧名況的大官人。這位顧大官人聽說他的名字叫“白居易”時(shí)開玩笑說道：“現(xiàn)在長(zhǎng)安城米價(jià)上漲，想要白白居住可不容易喲！”當(dāng)這位顧大官人聽了白居易誦讀完這首詩，特別是聽到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的這句時(shí)，不禁連聲贊嘆“好詩！好詩！白居易呀白居易，你寫得如此好的詩，想要在長(zhǎng)安城里白白居住也就是很容易的了！”你看，這就是經(jīng)典詩句的魅力。師生再次齊誦“野火燒不盡，春風(fēng)春又生”4、滲透對(duì)仗的寫法。這兩句詩的魅力不止于此呢？我們還能用這兩句詩對(duì)對(duì)子呢？（師生合作對(duì)詩句）知道嗎？在古詩中像這樣能對(duì)對(duì)子的詩句還有很多，咱么課后可以去找一找，對(duì)一對(duì)，可有趣了。再讀詩句。5、對(duì)對(duì)碰游戲。孩子們，我們又要玩對(duì)對(duì)碰的游戲啦?。ń處熣f意思學(xué)生說相應(yīng)的詩句）（設(shè)計(jì)意圖：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。理解詩意的環(huán)節(jié)主要在質(zhì)疑問難的過程中完成，為的是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，同時(shí)也降低了難度，一切水到渠成。）四、讀熟詩歌，積累詩文。孩子們，這么美的詩咱么不把它記下來真是太可惜了，趕緊讀讀記記吧！1、自由誦讀詩歌2、指名背誦。（黑屏）3、集體背誦詩歌。（黑屏）五、拓展全詩，深化理解 1、介紹詩的創(chuàng)作背景 孩子們，你知道白居易當(dāng)年是怎么寫下這首詩的嗎？那是1200多年以前的一個(gè)春天，在古都長(zhǎng)安城郊，年僅16歲的白居易送他的一位友人到一個(gè)邊遠(yuǎn)的地方。到了城外，只見楊柳依依,青草茵茵。就在揖手作別之際，這位朋友想到了孤身一人要到一個(gè)如此偏遠(yuǎn)的地方，不禁流露出悲觀的情緒。此時(shí)，白居易指著滿山遍野的青草說：“去年秋冬時(shí)節(jié)我們經(jīng)過這里時(shí)，只見一場(chǎng)野火過后，滿目灰燼。可是你看，春風(fēng)吹來，小草萌生，到處又都是綠油油的一片了。賢弟呀，小草的生命力尚能如此頑強(qiáng)，又何況人呢？！這正是：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情啊！”他的這位朋友聽了白居易的這首詩后，心情愉快地上路了。孩子們，聽了故事你們知道是這首詩中的哪兩句讓白居易的朋友充滿信心，心情愉快上路的？（野火燒不盡，春風(fēng)春又生）真是英雄所見略同??！2、拓展了解詩歌賦得古原草送別。從故事當(dāng)中，咱們知道今天學(xué)的這首詩只是白居易這首送別詩的一部份，完整的詩是這樣的，它的題目是賦得古原草送別，全詩共有八行。（播放朗誦視頻）（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)賦得古原草送別全詩拓展的環(huán)節(jié)，既完成了全詩的鏈接，又一次強(qiáng)化了本首詩主題的升華。）六、學(xué)寫“枯”“榮”，互動(dòng)評(píng)價(jià)故事學(xué)會(huì)了，但還有兩個(gè)字是我們今天要寫的。 1.觀察字形。（生字卡片課件）在前面的觀察中，我們知道了這兩個(gè)字中都有一個(gè)木字，再仔細(xì)觀察這兩個(gè)“木”字，它們的寫法一樣嗎？ 你們的眼睛真尖，就像你們說的，木字旁在左，捺變點(diǎn)：木字旁做底，捺不變。你們知道為什么這一捺要變成點(diǎn)嗎？“榮”字中的“木”字為什么不變呢？ 2看范寫，生練寫。（書寫視頻）3. 師巡視學(xué)生寫字，并點(diǎn)評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖：“枯”“榮”是這首古詩中要求會(huì)寫的生字，比較兩字中“木”字旁的不同書寫，為的是向?qū)W生滲透一些書寫規(guī)則，從而將字寫得更規(guī)范） 七、布置作業(yè)，學(xué)以致用孩