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批評學(xué)生的八種方式,老師(家長)你掌握了嗎?良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。為人師長者,難免會經(jīng)常給“患者”開出“批評”這劑良藥,但如何讓“患者”口服心服,怎樣才能使忠言由“逆耳”變?yōu)椤绊樁?,從而使學(xué)生樂于接受并達(dá)到預(yù)期效果呢?在此,就我個人的感受,談一些真實的體會和想法。一、迂回曲折式的批評 漢語的表達(dá)非常靈活,同一個意思可以用多種表達(dá)方式,可以直截了當(dāng),也可以迂回曲折,一種說法是:“罰你打掃教室衛(wèi)生”另一種說法是:“獎勵你一次勞動光榮的機會;”一種說法是:“你怎么上課時間睡覺,站起來!”另一種說法是:“為了提高你的學(xué)習(xí)效率,讓老師陪你站一會好嗎?”一種說法是“看你這作業(yè)亂七八糟的,再寫十遍”,另一種說法是“改掉一個壞的習(xí)慣真不容易,再寫幾遍吧,你能行!”不同的表達(dá)方式會產(chǎn)生不同的效果,作為老師,應(yīng)講究點語言藝術(shù)。二、幽默式的批評 具有高超藝術(shù)的教育者常常運用幽默的方式對學(xué)生進(jìn)行批評。幽默既妙趣橫生,令人發(fā)笑,又精辟入理,令人回味。在批評過程中,使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語、形象的比喻、詼諧的發(fā)言等等,使批評在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行,能收到事半功倍的效果。比如,學(xué)生遲到了,滿以為老師要批評他,而你在門口“恭候”他時卻說:“對不起,老師今天又比你來早了?!币痪湟馔獾耐嫘υ?,也許會讓學(xué)生感到更加不好意思;學(xué)生在黑板上寫了一行字,歪了,一邊高,一邊低,滿以為老師會說讓他注意,以后把字寫正點,而你卻大加贊賞他的書法富有詩意,“一行白鷺上青天”這一幽默式的批評更能給他們留下深刻印象。三、先揚后抑式的批評 有經(jīng)驗的教師一般采取“贊賞批評激勵”的方式來批評教育學(xué)生。人才學(xué)家卡耐基說:“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后,再聽到批評,心里往往好受得多”。所以,首先肯定其優(yōu)點,然后指出其不足,再進(jìn)行激勵,這樣,不但學(xué)生容易接受,而且會增添前進(jìn)的信心和勇氣。有一次,一個學(xué)生在掃完地以后,垃圾沒有倒而是放在墻角邊,于是,老師這樣批評他:第一步贊揚:“今天的地面掃得很干凈”,第二步提醒(實為批評);“只是還有一個地方需要再完善一下”,第三步一激勵:“這是個小問題,我相信,以后不會再有了”。聽完老師的話,這個學(xué)生立即把垃圾掃起來倒掉了。四、間接提醒式的批評 有的教師在勸告學(xué)生時也注意了表揚,但習(xí)慣在后面來一個明顯的轉(zhuǎn)折“但是”。比如說。:“你最近進(jìn)步較快,但是,你上課不注意聽講,課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)”,結(jié)果,不僅勸告沒有奏效,而且前面的表揚也被學(xué)生認(rèn)為是虛情假意。如果教師以間接提醒代替直接批評,委婉表示對學(xué)生的要求,比如說:“你最近進(jìn)步較快,如果你能進(jìn)一步抓好課堂聽講和課后復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié),相信你的學(xué)習(xí)成績會提高更快”。這樣,學(xué)生會更樂于接受。五、巧下臺階式的批評 在大庭廣眾之下,不留情面的批評,可能會傷害學(xué)生的自尊心,造成僵局。此時,教師最好是“放他一馬”,給學(xué)生找個臺階,幫助學(xué)生下臺,化解尷尬的局面。同時不忘提出暗示或事后進(jìn)行批評教育。有一次,有個學(xué)生把一把木制米尺弄壞了,有學(xué)生報告到數(shù)學(xué)老師那里。大家對老師如何處理這件事拭目以待。這位老師向大家解釋,這把米尺原來就有一道小裂縫,只是大家沒發(fā)現(xiàn)而已,老師家里正好有一把米尺放著沒用,拿來用就是了。事后,這個學(xué)生主動找到數(shù)學(xué)老師,承認(rèn)了自己的錯誤,自覺賠償了一把新米尺,并逐漸改正了以前的許多缺點,從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。這種“巧下臺階,放他一馬”,以退為進(jìn)的方法,既是對學(xué)生人格的尊重,讓他明白教師對他的愛、對他的希望。留一片空白,使學(xué)生清楚自己的錯誤,這對幫助他矯正自己的行為,往往會起到意想不到的效果。六、圍魏救趙式的批評 對于學(xué)生的缺點,教師可以不作正面批評,而是通過表揚其他同學(xué)來進(jìn)行對比鼓勵。如:一位學(xué)生作業(yè)潦草,令其重作,也依然如故。這時,教師找了一本字跡工整的作業(yè)給他,并對他說:“你看這本作業(yè)寫得多好??!你只要認(rèn)真,我相信也能寫得這樣好?!弊源艘院?,該生作業(yè)潦草的毛病居然得到了服。七、因人而異、聲東擊西式的批評 批評學(xué)生,有針對個別的,有針對全班的;有公開的、有秘密的,或大或小、或隱或顯,都應(yīng)因?qū)W生的個性差異、因?qū)W生犯錯誤時的心理而異,因?qū)W生過錯的程度而異,因?qū)W生改過的積極性而異。一次,我發(fā)現(xiàn)本班周X在校大把大把地花錢,而我知道他的家境并不是太好。于是有天課外,我把他叫到教室外的走廊上,我問道: “你看到了什么?”這時節(jié),正是農(nóng)民插秧的大忙時節(jié),不遠(yuǎn)處的田間地頭不少農(nóng)民正頭頂烈日,揮汗如雨。他頓了一會兒,答道:“農(nóng)民在栽秧”。我又問道: “你估計你父母在干什么?”他明白了我的意思,頓時滿臉緋紅。這以后,該生還真徹底改掉了亂花錢的惡習(xí)。八、現(xiàn)身說法式的批評 其實,我們老師若能大膽亮出自己的底牌,多一些現(xiàn)身說法,多一些換位理解,遇事冷靜一點,說話的語氣友善一點,或許更能贏得學(xué)生的尊重,更易喚醒學(xué)生改正錯誤的勇氣。一次,我找到犯了錯誤的譚X后,非常坦率地作了深刻的自我批評,毫不保留的承認(rèn)了自己在工作中的疏漏,這位學(xué)生沒等我把話說完便唏唏噓噓地打斷了我:

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