教育管理專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié).doc

教育管理專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)進(jìn)入21世紀(jì)后，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立和世界范圍的科技革命浪潮給我國(guó)高等教育帶來(lái)巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。高等教育要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，就必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與應(yīng)用,如何在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建新型教學(xué)模式即是擺在每個(gè)高等教育工作者面前的一個(gè)難題。教育部“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的主要目的是“為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性的高等專門人才”，基于“應(yīng)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)，試點(diǎn)項(xiàng)目十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與探索。教育管理是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，教育管理能力的培養(yǎng)是教育管理專業(yè)的重要培養(yǎng)目標(biāo)，我校教育管理專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面進(jìn)行了有效研究與探索，由于教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)周密、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)組織認(rèn)真、教學(xué)監(jiān)控得當(dāng)，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)取得了良好效果。一、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的總體設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)專業(yè)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，要真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，必須對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真組織實(shí)施。其中教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的第一步，我們首先對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，它包括實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想與原則、教學(xué)活動(dòng)種類、教學(xué)活動(dòng)的總體與分項(xiàng)目標(biāo)、教學(xué)策略的使用、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面設(shè)計(jì)。由于試點(diǎn)項(xiàng)目下的人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)教育模式有著相當(dāng)大的差異，因此我們?cè)趯?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上力爭(zhēng)體現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)。根據(jù)中央電大教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括兩部分內(nèi)容：集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)和課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)。本文就專業(yè)學(xué)習(xí)中的集中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。（一）對(duì)集中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)集中社會(huì)實(shí)踐一般是指學(xué)生在完成基本理論學(xué)習(xí)以后集中一段時(shí)間進(jìn)行的實(shí)際操練，社會(huì)實(shí)踐的目的，“中央廣播電視大學(xué)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)工作規(guī)范”規(guī)定為“加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)以及分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。”遠(yuǎn)程開放教育學(xué)員由于來(lái)源于實(shí)際部門并且在職，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)貫徹下列原則：首先，社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮開放教育學(xué)員的特點(diǎn)。開放教育的學(xué)員有較強(qiáng)的實(shí)踐能力（包括社會(huì)活動(dòng)能力和分析問題能力），并且由于他們?cè)诼氉x書，缺乏連續(xù)參與活動(dòng)的時(shí)間，因此集中一段時(shí)間實(shí)習(xí)既無(wú)必要，也無(wú)可能?？尚械牟僮鞣椒ㄊ窃诮虒W(xué)計(jì)劃中列舉社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的種類，學(xué)員根據(jù)自身特點(diǎn)選擇幾種參加實(shí)習(xí)。其次，社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合開放教育個(gè)別化自主化的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。開放教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)別化自主化學(xué)習(xí)，這種自主性表現(xiàn)在對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)；在學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)上也有一定的自主權(quán)。社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)開放教育這一特點(diǎn)，即在教學(xué)計(jì)劃中排列出集中實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)種類，由學(xué)員根據(jù)自身情況（包括知識(shí)背景、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)）進(jìn)行選擇。第三，社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段。開放教育是設(shè)置在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)環(huán)境下的一種教育模式。遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段的采用可以滿足學(xué)員不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)需求。我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)允許學(xué)員在三個(gè)層次上參與實(shí)習(xí)：即直接參與、間接參與、虛擬參與。其中直接參與和間接參與都是現(xiàn)場(chǎng)參與，間接參與是指對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)旁聽和觀摩，虛擬參與是更為間接的一種參與方式，指的是學(xué)員通過觀看現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的VCD光盤、上網(wǎng)觀看專題實(shí)況視頻節(jié)目等。第四，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)貫徹實(shí)事求是原則。集中實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的理想狀態(tài)是建立長(zhǎng)期的固定的實(shí)習(xí)基地，組織每一屆學(xué)員參與實(shí)習(xí)。2、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)：實(shí)踐種類包括：教育法規(guī)咨詢活動(dòng)、教育管理業(yè)務(wù)研討、教育管理熱點(diǎn)追蹤、教學(xué)觀摩、專題講座、社會(huì)調(diào)查、工作實(shí)踐等。隨著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，上述種類將不斷擴(kuò)大，我們提供的種類越多，學(xué)員可選擇的余地就越大實(shí)踐方式包括：直接實(shí)踐、間接實(shí)踐。所謂直接實(shí)踐是指直接參加難度較大的指定活動(dòng)項(xiàng)目。必須在教育法規(guī)咨詢活動(dòng)、教育管理業(yè)務(wù)研討、社會(huì)調(diào)查、工作實(shí)踐等活動(dòng)中選擇兩項(xiàng)；所謂間接實(shí)踐即現(xiàn)場(chǎng)旁聽與觀摩。必須在教育管理熱點(diǎn)追蹤、教學(xué)觀摩、專題講座等活動(dòng)中選擇，并且必須選擇二項(xiàng)；3、實(shí)踐時(shí)間可安排在第二、三、四學(xué)期；4、實(shí)踐監(jiān)控必須提交相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告及有關(guān)部門的證明，如活動(dòng)是學(xué)校組織由學(xué)校出具證明；5、實(shí)踐評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)分為及格、不及格。符合要求者為及格，獲得3學(xué)分。為便于學(xué)員開展實(shí)踐性活動(dòng)，我們已建立了一所固定的實(shí)習(xí)基地（并將準(zhǔn)備建立幾所實(shí)習(xí)基地）裁庭）（二）課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不僅體現(xiàn)在集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)，而且應(yīng)貫穿整個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中。目前我們課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)在“工作實(shí)踐教學(xué)法”及“實(shí)施走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”系列活動(dòng)上。1. “工作實(shí)踐教學(xué)法”由于教育管理專業(yè)學(xué)員絕大多數(shù)為在職教師，因此完全可以結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)，將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于具體的教育教學(xué)管理實(shí)踐過程中，切實(shí)提高教育教學(xué)管理能力。要求學(xué)員結(jié)合課程內(nèi)容與工作實(shí)際，第三學(xué)期提交實(shí)踐總結(jié)。2. 實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”活動(dòng)（1）邀請(qǐng)專家來(lái)校講座（2）組織學(xué)生去專業(yè)基地開展有意義的活動(dòng)。（3）學(xué)員開展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，就自己工作內(nèi)容以及在實(shí)際中遇到的疑難問題進(jìn)行交流。二、實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐（一）集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐為便于學(xué)員進(jìn)行開展集中實(shí)踐性活動(dòng)，我們與金州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大連一零九中學(xué)等簽定了“實(shí)習(xí)基地協(xié)議”，要求每個(gè)專業(yè)基地每學(xué)期組織一次集中性實(shí)踐活動(dòng)。具體活動(dòng)介紹：1、教學(xué)觀摩活動(dòng)：教學(xué)目的：加深對(duì)所學(xué)理論的理解，提高教育教學(xué)實(shí)踐能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：參加學(xué)員為教育管理專業(yè)本?？瓶瓢鄬W(xué)員，按照工作所在區(qū)域劃分?；顒?dòng)過程：上課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)效果：通過這樣的實(shí)踐性活動(dòng)，一方面加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理