28、楊子榮借題發(fā)揮教學設計.doc

28、楊子榮借題發(fā)揮教學設計平羅縣紅瑞燕寶小學馬里崢28、楊子榮借題發(fā)揮教學設計教學目標： 1、會認“詐、匪、惕、梭”等生字。 2、有感情朗讀課文，在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。 3、了解課文內容，激發(fā)學生對孤膽英雄的贊美之情。教學重點： 在自讀中了解課文內容，感悟作者精彩的心理描寫。教學難點： 有感情朗讀課文，激發(fā)學生對孤膽英雄的贊美之情。教學過程：一、 導入，解題質疑。1、 揭題，理解“借題發(fā)揮”的意思。師：今天我們班不是來了許多貴賓嗎？（聽課的老師）今天，我就來個借題發(fā)揮，把最精彩的一面展示給他們，好不好？師：同學們有沒注意到，我這幾句話里用了一個成語。生：借題發(fā)揮。 師：“借題發(fā)揮”是什么意思？老師是怎么樣用到這幾句話里的？2、 簡介故事背景，使學生對這部小說有個整體感知。設置懸念，激發(fā)學生學習熱情。師：這節(jié)課，我就向同學們介紹一部名著林海雪原。（對課文的背景情節(jié)做簡要描述，說到到座山雕對楊子榮諸多猜疑的時候，戛然而止）師：楊子榮身處危境，要完成務，他該怎么去應對呢？請同學們自己去讀這個故事吧！板書課題：28 楊子榮借題發(fā)揮3、 質疑，引導學生讀中思考，讀中感悟。師：看到這個故事題目，你想知道些什么？生：楊子榮是怎樣的一個人？楊子榮為什么要借題發(fā)揮？楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？二、 學生自讀課文。師：在讀一篇文章時，我們首先要解決哪些問題？怎么解決？生：（1）、生字詞可以通過拼讀、聯(lián)系上下文、查工具書。 （2）、解決提出的問題可以通過獨立閱讀思考、交流討論。 （3）、提出自己在讀中遇到的疑問。三、討論交流，感知課文內容和思想。1、同桌、小組討論。2、集體交流。（1）、通過讀，你解決了哪些生字詞？（學生匯報，引出本課5個生字及學生在讀中遇到的不認識的字詞，集體解疑。）（2）、討論解題時提出的疑問：楊子榮是怎樣的一個人？（機智、勇敢）楊子榮為什么要借題發(fā)揮？（他知道這是座山雕在試探他）楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？（故作立功心切，要打死幾個敵人）（3）、學生提出讀中遇到的疑問，集體解決疑問。四、深入品讀，體會名著魅力。1、 引入師：同學們都覺得楊子榮是一個機智、勇敢的人，那么，課文是通過什么把這個性格特點寫生動的呢？（心理活動描寫）師：請同學人把文中心理活動描寫的部分找出來，讀一讀，楊子榮到底是怎么想的。2、指導反復朗讀，以讀代講。引導學生感悟楊子榮的思考過程，體會楊子榮“借題發(fā)揮”的依據，（分析槍聲，分析戰(zhàn)友和首長，分析座山雕），感受楊子榮的機智、勇敢。3、情感熏陶。楊子榮真是太了不起了！面對危險能機智地應對。如果在生活中，你遇到了麻煩，或是危險，該怎樣去應對？五、拓展延伸。 1、楊子榮的英雄事跡受到了廣大人民的敬仰，人們把這個故事編成京劇，廣為傳唱。課后有段歌詞，請同學們好好讀讀，感受楊子榮的豪情萬丈。2、今天我們這篇課文學完了，可這個故事還沒完呢，想不想知道后來楊子榮怎么樣了