關(guān)于運(yùn)動技能相關(guān)問題的答疑.doc

掌握必要的運(yùn)動技能是體育課程的一個重要目標(biāo)，也是一個重要內(nèi)容，課標(biāo)中“以體育與健康的知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容”這句話就明確說明了問題，運(yùn)動技能它還是實(shí)現(xiàn)其它體育課程目標(biāo)的重要載體，而且，運(yùn)動技能還是運(yùn)動興趣和運(yùn)動習(xí)慣的主要途徑，因此對于掌握必要的運(yùn)動技能我們堅(jiān)定不移。那么，哪些運(yùn)動技能是必要的呢？我們要教哪些運(yùn)動技能呢？我們以為：一是必須要教給學(xué)生的，能滿足學(xué)生身心發(fā)展需要的；二是學(xué)生畢業(yè)后作為常用健身方法的運(yùn)動技能；三是學(xué)生可以用來娛樂的運(yùn)動技能。當(dāng)然，這三個有些是重合的，就我們南通體育中考的內(nèi)容來說，它應(yīng)該是符合一、二兩條的，從備考來說，也是應(yīng)該教的，當(dāng)然，不應(yīng)該是應(yīng)試的教與練，應(yīng)該說，中考里面的技能、體能項(xiàng)目還是一些比較基本的、便于教學(xué)與鍛煉的內(nèi)容，有他們的作用、效果與可行性。有人說現(xiàn)在“教的太多了”，關(guān)于這個，我們不敢茍同，因?yàn)槟壳俺踔械慕虒W(xué)是按照單元來劃分的，32個中考內(nèi)容是不同類的，要求掌握的程度自然也不同，一些技能內(nèi)容，必須學(xué)會、必須正確掌握，一些內(nèi)容小學(xué)已經(jīng)學(xué)過，主要是激發(fā)他們鍛煉的熱情，一些內(nèi)容是鍛煉方法的介紹，如此看來就不會覺得多了。省里根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行了省實(shí)施方案于教學(xué)指南的編寫，現(xiàn)在介紹如下：把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分類：1必學(xué)內(nèi)容：基本運(yùn)動能力（田徑）；體操類；武術(shù)類；體育與健康知識。2限學(xué)內(nèi)容：球類（籃、排、足、乒、羽，等）；韻律舞蹈；體育游戲；民間傳統(tǒng)體育；等3自選內(nèi)容：游泳；三門球、中置足球、花樣跳繩、國標(biāo)舞（體育舞蹈）、新興項(xiàng)目；等必學(xué)內(nèi)容突出針對性，指向于基本活動技能；限學(xué)內(nèi)容突出多樣性，指向于保證必要課時與內(nèi)容的多樣、 “2+1”的目標(biāo)不難看出，將武術(shù)作為必修是國內(nèi)一項(xiàng)創(chuàng)舉，還提出了體能素質(zhì)干預(yù)的整體性問題，不能片面理解“課課練”。在這樣的一個框架下再來看我們的中考內(nèi)容，那是身在其中了！所以，執(zhí)行好省教學(xué)指南、編制好各項(xiàng)教學(xué)文件，那對于南通體育教學(xué)中的一些技能問題的困惑應(yīng)該可以迎刃而解。目前，我們的技能不是教的太多了，而是教的較少，很多指南里的內(nèi)容我們并未涉及。之所以，感覺多，可能是因?yàn)槲覀儧]有認(rèn)真的進(jìn)行計(jì)劃的設(shè)置，導(dǎo)致教學(xué)的時候疲于應(yīng)付，這樣自然感覺到多。技能與興趣的問題，也是一些老師關(guān)注的。多年前，毛振明教授介紹了日本的“快樂體育”，有人誤解為“學(xué)生想干嘛就干嘛”，理解上有了偏差?？鞓放c興趣在體育中，往往與運(yùn)動痛苦有些關(guān)系，也就是說運(yùn)動樂趣是通過不斷學(xué)習(xí)、努力、克服障礙來獲得的，所謂“苦中做樂、苦盡甘來”，所以，體育課就是通過強(qiáng)調(diào)成功快樂的運(yùn)動情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛體育、喜歡體育。在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的過程中就是應(yīng)該有那么一些挫折、那么一些挑戰(zhàn)、那么一些磨難、那么一些痛苦，這樣才能產(chǎn)生運(yùn)動樂趣，無樂趣、無痛苦的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)那不就是無聊嗎！課標(biāo)中提出一個理念“激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”，說明了無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都要十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。從某種意義上講，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣比關(guān)注學(xué)生的技能掌握更重要。當(dāng)然，興趣可以激發(fā)，也可以磨滅，所以，我們的教學(xué)就要一直關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣。還有一個理念“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，這是強(qiáng)調(diào)課程要滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能才能得到發(fā)揮，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力才能提高。這點(diǎn)也從一定層面說明了關(guān)注學(xué)生運(yùn)動興趣。每個學(xué)生的運(yùn)動興趣應(yīng)該是各不相同的，如此，理念中有一個是“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”重視課程要充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個體差異，里面就提到了興趣愛好的差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，這樣可保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。學(xué)生如果不能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的失敗，他（她）就不會喜歡體育課，也就不會主動參與體育活動。所以，在教學(xué)中就要注意教法手段和練習(xí)形式的多樣化，因?yàn)殚L時間的單一刺激，容易引起超限抑制，單調(diào)、枯燥的練習(xí)容易使學(xué)生感到厭倦和乏味。在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)活動中，教師不在是系統(tǒng)地傳授體育基本知識、技術(shù)與技能，而是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃目標(biāo)， 通過各種教學(xué)方法和形式提高學(xué)生的運(yùn)動興趣，來主動地參與體育活動項(xiàng)目的練習(xí)。因此，教法手段和練習(xí)形式的多樣化，對于提高青少年的練習(xí)興趣，具有十分重要的作用。但應(yīng)注意防止那種“華而不實(shí)”的做法，要把多樣化和實(shí)效性緊密地結(jié)合起來。為此，必須深入鉆研教材、教法，抓住教材和練習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，從任務(wù)和效果出發(fā)，“萬變不離其宗”，就可以做到形式為內(nèi)容服務(wù)。如根據(jù)青少年大都具有“好勝”、“上進(jìn)”及“榮譽(yù)感”等心理特征，在練習(xí)中適當(dāng)運(yùn)用帶有競賽性的組織教法，可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣。但在不同的教學(xué)階段，競賽的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，才有利于教學(xué)任務(wù)的完成。例如，在掌握動作階段，競賽的重點(diǎn)應(yīng)放在技術(shù)評比上，以利于學(xué)生集中精力掌握正確的技術(shù)動作，在鞏固提高階段，則可以把競賽的重點(diǎn)放在完成練習(xí)的成功率、次數(shù)、成績等指標(biāo)上，以利于調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性。評價是新課程關(guān)注的內(nèi)容，通過合理的評價讓學(xué)生看到和感覺到自己參加體育鍛煉的成績和結(jié)果，也是堅(jiān)持和發(fā)展學(xué)生興趣、積極性的關(guān)鍵。如學(xué)生自我的評價。讓學(xué)生說出自己在體育方面的特長和愛好及自己現(xiàn)在所處的水平，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，提高運(yùn)動興趣。小組評價及對組內(nèi)個人評價的多樣化結(jié)合，使評價成為學(xué)生自我實(shí)踐、反思、發(fā)現(xiàn)自我和欣賞別人的過程，推進(jìn)學(xué)生的社會化進(jìn)程；適當(dāng)降低運(yùn)動技能評價的標(biāo)準(zhǔn)。遵循體育教學(xué)中區(qū)別對待的原則，根據(jù)不同體質(zhì)、不同能力的學(xué)生下達(dá)不同的要求，根據(jù)不同的進(jìn)步程度評出運(yùn)動技能的甲、乙、丙等級，遵循因材施教原則。這樣學(xué)生不僅可觸摸到、感受到，而且可以從中體會到成功的樂趣，而逐漸地提高對運(yùn)動的興趣，從而喜歡上體育課，為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的運(yùn)動情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)理念，對學(xué)生的運(yùn)動態(tài)度、運(yùn)動成績做出正確的評價，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)動的興趣。比如，在進(jìn)行運(yùn)球上籃教學(xué)時，給學(xué)生提出具體的指標(biāo)，要求學(xué)生通過一個階段的練習(xí)而達(dá)到這一目標(biāo)。階段練習(xí)結(jié)束后，教師及時對學(xué)生的自我成績進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的既定目標(biāo)的完成情況，表揚(yáng)先進(jìn)的學(xué)生，鞭策后進(jìn)，營造一種“比學(xué)趕幫超”的良好競爭氛圍，從而推動全體學(xué)生共同進(jìn)步。用南通市教科研中心體育教研員倪勝勇老師的話來說，運(yùn)動技能教學(xué)是體育教