女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿(實(shí)用版).doc

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要注重對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，要注重學(xué)生思維能力、想像能力的培養(yǎng)。正是遵循這樣的教學(xué)理念，我們對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，下面我將把我自己的設(shè)計(jì)思想向大家進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。一、結(jié)合實(shí)際說(shuō)分析教材分析：女?huà)z補(bǔ)天是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。編者將這篇課文放在以“神話、傳說(shuō)故事”為主題的單元中，其意圖有兩個(gè)方面：一是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神；二是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。 學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，思維空間廣泛，喜歡暢想，激發(fā)學(xué)生的想象力，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平尚淺，在對(duì)閱讀、理解文本，體會(huì)內(nèi)涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我也把引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本的方法作為教學(xué)的重要內(nèi)容。二、依據(jù)教材說(shuō)目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我在教學(xué)中的不懈追求。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、能夠正確認(rèn)讀本課生字、新詞，理解“掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)。2、初步學(xué)會(huì)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的方法理解、感悟本文。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)女?huà)z不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)女?huà)z不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：能夠通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句等方法理解、感悟本文。三、立足發(fā)展說(shuō)教法、學(xué)法本課教學(xué)，我采用的是“以生為本、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)模式。教學(xué)方法上，我主要采用的是：1、以讀代講：利用多種形式朗讀，使學(xué)生在讀悟交融中實(shí)現(xiàn)與文本的自然融合。2、順學(xué)而導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，順勢(shì)而導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)方法上，我主要采用的是：1、自主探究：通過(guò)“讀一讀、劃一劃、想一想、說(shuō)一說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2、角色體驗(yàn)：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)合理想象，在角色演繹中激活思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。四、實(shí)踐反思說(shuō)流程三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和朗讀技巧的掌握上都屬于初級(jí)的起步階。為了高效落實(shí)本課的教學(xué)思想，我們主要采用以下三種教學(xué)策略：策略一、注重以讀代講：在讀悟交融中實(shí)現(xiàn)與文本的自然融合。朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”。教學(xué)中，我明確“讀”的目的，凸顯“讀”的層次，精設(shè)“讀”的形式，注重“讀”的效益。整個(gè)流程在“范讀引領(lǐng)初讀正音品讀感悟演繹升華”中唱響“以讀代講”的主旋律。（1）范讀引領(lǐng)：教師在flash動(dòng)畫(huà)的配合下，聲情并茂地講述動(dòng)人的神話故事，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上形成對(duì)學(xué)生心靈的一個(gè)沖擊。（2）初讀正音：正確、流利地朗讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最基本要求，本環(huán)節(jié)的設(shè)置有兩個(gè)意圖：一是：訂正重點(diǎn)字詞的讀音。二是：滲透“詞語(yǔ)”也可以讀出感情的思想，為下一步“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀”做以鋪墊。（3）品讀感悟：在重點(diǎn)句段的品讀感悟上，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐錘煉，我在讀的形式和側(cè)重點(diǎn)上大膽取舍、量身定法：學(xué)習(xí)災(zāi)難降臨的第一段時(shí)，在指名讀、指導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上巧妙設(shè)置“師生互動(dòng)回聲讀”。也就是說(shuō)，在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)后，以師生互動(dòng)的形式重讀、重疊讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。反復(fù)的課堂實(shí)踐證明：這一朗讀形式，既能夠深化學(xué)生對(duì)課文的感悟，又能夯實(shí)學(xué)生對(duì)“通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟課文”這一方法的掌握。當(dāng)學(xué)生的情感受到一定的渲染后，采用配樂(lè)讀的形式，讓學(xué)生在個(gè)體朗讀中釋放自己獨(dú)特的感受。緊接著，我利用重點(diǎn)語(yǔ)句激情引讀，在感知、理解、內(nèi)化的過(guò)程中，學(xué)生與教師、文章之間的對(duì)話水到渠成，情感體驗(yàn)推向高潮。學(xué)習(xí)女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程時(shí)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)了“讀中找、思中悟”的自主性探究基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽演繹女?huà)z補(bǔ)天時(shí)的重點(diǎn)動(dòng)詞，在朗讀表演中感受女?huà)z補(bǔ)天的壯觀場(chǎng)景，感受神話故事的神奇魅力。策略二、注重方法指導(dǎo):通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟文本內(nèi)涵。教是為了不教，我們非常注重在細(xì)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。在出示課題和檢查字詞時(shí)，分別指導(dǎo)通過(guò)“換偏旁記憶法”識(shí)記女?huà)z的“媧”字。學(xué)習(xí)災(zāi)難降臨的第一段時(shí)，利用“記者證”這一新鮮手段感悟女?huà)z補(bǔ)天的艱辛讓學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥乏味。并且，在接下來(lái)學(xué)習(xí)女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程時(shí)，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)沿用模仿老師朗讀語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)方法。這樣的“一扶一放”，在悄然間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，漸漸提升自主學(xué)習(xí)的能力。 “通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟文本內(nèi)涵”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。課前精心設(shè)計(jì)的“神話人物猜猜猜”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在深入文本、品讀感悟環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去朗讀、理解、感悟。第一自然段，學(xué)習(xí)天塌地裂的情景時(shí)，通過(guò)“轟隆隆”“黑黑的”“熊熊大火”等詞語(yǔ)感受到當(dāng)時(shí)的可怕情景。學(xué)習(xí)女?huà)z補(bǔ)天時(shí)，抓住“裝、端、潑”等一連串動(dòng)詞，在表演中朗讀，深化感悟精神的偉大、故事的神奇。策略三、注重角色體驗(yàn)：利用文本空白，激發(fā)想象、激活思維?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生具有開(kāi)放創(chuàng)新的思想”是語(yǔ)文課堂的不懈追求。女?huà)z補(bǔ)天的傳奇神話為我們展開(kāi)了廣闊的想象空間。教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)順學(xué)而導(dǎo)，巧設(shè)情境挖掘文本的空白點(diǎn)補(bǔ)白想象：想象天塌地陷時(shí)的可怕場(chǎng)景。想象女?huà)z尋石時(shí)千辛萬(wàn)苦的經(jīng)歷。想象女?huà)z就在五彩云霞的后面看著我們微笑。想象平臺(tái)的搭建，不僅使學(xué)生蓄積的情感體驗(yàn)得到了釋放，語(yǔ)言表達(dá)能力得到很好的鍛煉，而且使學(xué)生的想象力得到拓展，文本的內(nèi)容更加充實(shí)，人物形象更加飽滿。學(xué)生在自由的空間里，按照自己的意愿體會(huì)女?huà)z不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的可貴精神，感受神話故事的神奇魅力?？v觀全程，我經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究-實(shí)踐、實(shí)踐反思，把教學(xué)定位于：避免面面俱到的繁雜，把“以讀代講”定為主調(diào)，將“方法指導(dǎo)”貫穿始終，借“大膽想象”深化提升，在大刀