游戲案列.docx

附件4幼兒園優(yōu)秀游戲活動案例申 報 表案 例 名 稱 樂器大合奏 所 在 班 級 大三班班 教 師 姓 名 張紅梅 申 報 園 所 六盤水市實(shí)驗(yàn)幼兒園 教育行政部門蓋章 教 育 部 基 礎(chǔ) 教 育 司 制一、活動背景（主要介紹游戲活動所需的玩教具材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童的興趣和前期經(jīng)驗(yàn)、教師預(yù)期、游戲規(guī)則或玩法等。）所需材料：鼓、碰鈴、串鈴，鑼、镲、木魚、哇鼓。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：音樂活動不適合在很寬敞的場地，又能讓樂器的回聲效果不錯，同伴之間能互相傾聽，互相幫助，我選擇在了教室里。兒童的興趣和前期經(jīng)驗(yàn)：音樂源于生活又高于生活，音樂能使人產(chǎn)生愉悅感，音樂就是一種特殊的符號，喜、怒、哀樂全部融入其中，幼兒期對音樂的敏感高于任何一個年齡段，所以這個時候幼兒們對音樂是非常喜愛的，尤其是自主的伴奏。教師預(yù)期：在我們的日常生活中，音樂隨處可見，任何人都可以是音樂的創(chuàng)作者由于幼兒天生對事物充滿了好奇心，對各種事物充滿了探究的欲望，在音樂活動中我放置了一筐樂器，看孩子們怎么去玩，是否只是敲敲打打，看他們怎么去用這些樂器，我充滿了好奇心，希望這些樂器能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動他們的自主能動性，以達(dá)到更高的合作水平。游戲規(guī)則和玩法：規(guī)則：游戲中需要孩子們相互配合、相互合作、親自操作體驗(yàn)、團(tuán)結(jié)合作、能達(dá)到預(yù)期的合奏效果。玩法：1、幼兒們能敲敲打打。2、學(xué)會安靜傾聽各種樂器的聲音。3嘗試兩個樂器合奏。4、三種以上的樂器合奏。5、集體合奏。6、給舞蹈伴奏。二、活動內(nèi)容與過程實(shí)錄（主要介紹游戲活動的內(nèi)容和過程，包括幼兒與環(huán)境材料互動、探究和交往的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及教師的支持與回應(yīng)等。） 第一次觀察：樂器大合奏今天的音樂活動時間到了，我在教室桌面上放著奧爾夫樂器，我提供的材料有鼓、碰鈴、串鈴，鑼、镲、木魚、哇鼓。孩子們看到后都跑過來，各自選了他們喜歡的樂器在哪兒叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)那玫那谩⑴牡呐钠饋?，不一會兒，坤坤說太吵了，能一個一個的來嗎？我在一旁觀看著，給了建議說：坤坤的想法不錯哦，你們可以試試，也許還會發(fā)現(xiàn)什么呢？坤坤說，我來說你們來敲，其他小朋友就安靜聽這樣就不吵了，我點(diǎn)到什么樂器，手里拿樂器圖1：取樂器敲敲打打 的小朋友就敲或者拍一下，比如我說鼓，那么拿著鼓的小朋友就敲一下，另一旁的小菠蘿說：我們可以給這個游戲取一個名字，叫點(diǎn)兵點(diǎn)將， 怎么樣？其他小朋友說可以，這個名字很有趣又好玩，正當(dāng)他們就這樣點(diǎn)來點(diǎn)去的時候，另一旁的點(diǎn)點(diǎn)小朋友站起來嘟著嘴說：咱們就這樣一直玩了嗎？還有沒有其它的玩法，我都玩夠了。大家 圖2：點(diǎn)樂器 突然停了下來，紛紛議論起來，坤坤有主意的說道，剛才我們是一個樂器一個樂器的玩，既然我們有那么多的樂器，我們可以兩種樂器或者三種，甚至更多種樂器一起玩，但是我們不是亂敲敲打打，而是要有節(jié)奏，所以我來當(dāng)指揮，我指到誰的樂器誰就敲，我的手沒有停，那么敲的小朋友就不能停，我的手停下了，你們就停。圖3：指揮“樂器大合奏” 于是一場樂器大合奏就開始，只見坤坤的小手在哪兒一上一下的揮了起來，是那樣的富有節(jié)奏感，真的是一個小小指揮家。 分析：音樂拉近了小朋友之間的距離，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊合作意識，愛動腦、愛思考，善于發(fā)現(xiàn)問題的所在，解決問題的能力強(qiáng)，分工明確，不掙也不搶，善于傾聽。教師的支持與回應(yīng)： 當(dāng)孩子們在哪兒敲敲打打沒有統(tǒng)一節(jié)奏一片混亂的時候，我并沒有上前去阻止他們，而是在一旁靜靜的觀望著，就想看看最終他們是怎么解決這個問題的，于坤坤站了起來，坤坤小朋友說了一句太吵了，能一個一個的來嗎？我終于等到契機(jī)了，這是一個很好地突破口，我輕輕的說了一句，坤坤的這個想法不錯，你們可以試試，興許還會發(fā)現(xiàn)什么的?我的這句帶有神秘的話語激起了孩子們的興趣，促使了他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)新的玩法。第二次觀察：給舞蹈配樂教室里面的孩子們在開開心心的合奏著，臉上掛滿了笑容，睡房中的孩子們戴上了他們喜歡的帽子、花環(huán)、首飾準(zhǔn)備跳舞了，跳著跳著，青青生氣的從睡房中跑了出來，呵斥道：你們外面那么吵，我們怎么跳舞，坤坤調(diào) 圖4：給舞蹈配樂 皮的回應(yīng)了一句，你們可以來和我們一起玩啊，你們跳舞，我們給你們配樂可以嗎？我在一旁心理高興不已，孩子們懂得了合作，將合奏拓寬到了給舞蹈伴奏這是我沒有想到的，孩子們的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于了我之前的設(shè)想，音樂給他們帶來了很多的快樂。分析： 孩子們的想象是那么的靈活，解決問題的能力是那么的強(qiáng)，懂得合作，能合理地將合奏拓寬到了給舞蹈伴奏，在沒有多少訓(xùn)練的情況下，分工是那么的明晰，節(jié)奏是那么的穩(wěn)定，能順順利利的將音樂與舞蹈連在了一起，孩子們是那么的富有成就感，在一個這樣氛圍中開開心心的敲著、拍著、跳著，活動結(jié)束了也不愿意散開，完完全全的投入到其中，久久回不過神來。教師的支持與回應(yīng)：很多時候，我就是一個旁觀者，在他們發(fā)現(xiàn)了問題的時候給予他們鼓勵，突破不了的問題稍稍的給予提示，不去干擾他們，要給足他們自由發(fā)散思維的空間，要給他們表達(dá)的機(jī)會，還要做個學(xué)會傾聽的老師，在這樣的氛圍中，潛移默化的去音響到我班的幼兒。三、活動的特點(diǎn)及價值所在（主要介紹活動的特點(diǎn)及其對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價值，反思教師支持行為的適切或不足，分析可能生成的教育契機(jī)以及進(jìn)一步的支持策略等。）活動特點(diǎn)及其對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價值：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，游戲?yàn)橛變禾峁┝酥苯痈兄?、?shí)際操作和親身體驗(yàn)的機(jī)會，游戲中幼兒是主人，幼兒充分利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)，自由擺弄材料并按自己的意愿自主玩耍，自發(fā)與同伴交往?！彪S著科學(xué)的發(fā)展,幼兒音樂藝術(shù)也被劃分得越來越細(xì),但音樂終究不是以單一的形式存在的,不是單純唱或聽,它是一種綜合性的藝術(shù),可以一邊唱一邊跳一邊用樂器來演奏。奧爾夫音樂闡述的教育理念中,音樂藝術(shù)是每個人都能參與的,不存在心理上的排斥。它植根于生活,從生活中發(fā)掘幼兒對音樂學(xué)習(xí)的樂趣、增強(qiáng)幼兒的發(fā)散性思維,從而培養(yǎng)他們積極的創(chuàng)造性。結(jié)合音樂培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、樹立正確的人生價值觀。音樂特點(diǎn)以及教育方法,說明音樂活動對幼兒個性品質(zhì)的形成、價值觀的樹立具有重要的教育意義。教師支持行為分析：幼兒教師要充分重視音樂活動對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的作用,根據(jù)幼兒年齡和興趣特點(diǎn)以及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合現(xiàn)代學(xué)前教育改革與發(fā)展的重要方向積極設(shè)計創(chuàng)編益智教學(xué)游戲,從而提高幼兒參與音樂活動的積極性、主動性,促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展,同時還有助于幼兒獨(dú)立能力、規(guī)則意識、任務(wù)意識等非智力因素的培養(yǎng),為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒遇到問題的時候教師要積極地回應(yīng)，正確的引導(dǎo)，且莫要拔苗助長，要尊重幼兒獨(dú)立人格，尊重他們的個體差異，抓住點(diǎn)把握好“度”，要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？赡苌傻慕逃鯔C(jī)以及進(jìn)一步