念奴嬌赤壁懷古.doc

念奴嬌 赤壁懷古述課稿尊敬的各位評委老師： 大家好！今天我述課的題目是念奴嬌 赤壁懷古現(xiàn)在我從以下幾個環(huán)節(jié)說說這課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念。一、教材分析 念奴嬌 赤壁懷古是安排在職高語文課本高一下冊第二十二課宋詞二首的，是蘇軾的代表作，也是豪放派的典型代表，上闋從眼前見到的赤壁江景，聯(lián)想到古代特別是三國時代的英雄豪杰，側(cè)重寫景。下闋再現(xiàn)周瑜形象并且贊美他的功業(yè)，引出自己的功名無望，壯志難酬的感慨。轉(zhuǎn)而以曠達的心態(tài)看待歷史和人生，求得思想解脫，由詠史進而抒情。將寫景，詠史，抒情融為一體。二、學(xué)情分析 詩詞鑒賞歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，作為職高一年級的學(xué)生，在之前的詩歌學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，已經(jīng)感受到了詞的語言美，意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師應(yīng)該在教學(xué)時結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生實際情況，加以引導(dǎo)并構(gòu)建一個合理的平臺，幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞的鑒賞能力。三、教法和學(xué)法 我將根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，采用以下教法： 1、誦讀法：采用多種形式的朗讀，感受詞人的豪放的風(fēng)格。 2、問題探究法：（好的問題可以激發(fā)興趣，激活思維。）教師可以通過詞的風(fēng)格“豪放”來設(shè)計問題，引出詞中景物描繪和人物刻畫的解讀，品味詞的意境。學(xué)法：1、自主探究學(xué)習(xí)法：背誦詞文，自主探究文本。 2、討論合作法：采用此法理解文中意象的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主角。四、教學(xué)目標根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，依據(jù)“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將教學(xué)目標確立為以下三個方面。 1、知識與技能 引導(dǎo)學(xué)生通過品析詞中的“景”和“人”“事”來鑒賞詞文。 2、過程與方法 在朗讀探討中感受詞的豪放。 3、情感態(tài)度和價值觀 體會詞的豪邁氣勢，并領(lǐng)悟作者面對人生挫折的曠達情懷。五、教學(xué)重點和難點 重點：，解讀詞中的景物描繪，探析周郎的形象，品味詞人的情感，感受詞的豪放風(fēng)格。 難點：體會詞的豪邁氣勢，并領(lǐng)悟作者面對人生挫折的曠達情懷。六、教學(xué)過程設(shè)計第一環(huán)節(jié) 導(dǎo)入新課（激發(fā)興趣，“興趣是最好的老師”，在本課導(dǎo)入我設(shè)計用林語堂的評價來導(dǎo)入） 他是一個無可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，一個書法家，一個畫家，問他是誰？（引入本課）今天我們就來學(xué)習(xí)他的經(jīng)典著作念奴嬌 赤壁懷古。 第二環(huán)節(jié) 介紹作者和寫作背景（學(xué)生預(yù)習(xí)把握，通過查資料） 蘇軾：北宋文學(xué)家，字子瞻，號東坡居士，四川眉州眉山人，早年頗有遠大的政治抱負，但在競爭激烈的環(huán)境中屢遭貶職。元豐二年，蘇軾因作詩諷刺新法被捕審訊，他險些被處死，后因宋神宗惜才，將他開釋，貶為黃州團練副使，名義上還是一個小官，實際上被監(jiān)督。元豐五年，蘇軾47歲，偕朋友同游赤壁，面對赤壁勝景，緬懷當(dāng)年周瑜打敗曹操的顯赫業(yè)績，想到自己遷謫流放，身處逆境，空有才能而一事無成，觸景生情，寫下這首詞。 第三環(huán)節(jié) 新課學(xué)習(xí) （本文重點是解讀詞中的景物描寫和人物刻畫，感受本詞的豪放風(fēng)格的同時體味詞人復(fù)雜的情感，為此設(shè)計問題加以引導(dǎo)） （一）朗讀 整體感知 這里我設(shè)計三個環(huán)節(jié)，聽配樂朗讀，學(xué)生自由朗讀，生齊讀。（通過朗讀品味蘇軾詞的豪放風(fēng)格，感受詞的語言美和形象美，意境美）（二）感受景 1學(xué)生齊讀文章的寫景片段（上闋） 2提問：上闋描寫了赤壁古戰(zhàn)場怎樣的景色？它的特點是怎樣的？（學(xué)生反復(fù)讀寫景的語句） 討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。 3提問：哪些詞讓你感受到雄渾壯闊的意境？ 學(xué)生思考，交流，討論明確：三個詞淘、穿、卷。 淘不僅寫出了長江奔流的氣勢，創(chuàng)造了一個曠遠、深邃的意境，將景與人融合在一起，組成了一個極為廣闊邈遠的時空背景。 穿寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭。 卷寫出了浪花的洶涌，而用“千堆雪”形象真切。4、 “一切景語皆情語”，這些景物表達作者怎樣的感情？ 明確：對祖國大好河山的贊美與熱愛；對周瑜的思慕、贊美之情。（三）感悟人 一）體會周瑜形象 1問：這樣的背景下，寫出了怎樣的周瑜？ 學(xué)生找出有關(guān)周瑜片段的描寫并朗讀?！斑b想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！弊プ￡P(guān)鍵詞：“公瑾”（稱字，而不是直呼名諱，有著對周瑜的尊敬，親切。）“小喬初嫁了”（美女配英雄，更突出其英俊風(fēng)流） “羽扇綸巾”（周瑜束裝儒雅、風(fēng)度翩翩，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。）“談笑間”（作為統(tǒng)帥的周瑜從容、沉著、舉重若輕。）一個青年將領(lǐng)意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。二）感悟蘇軾1、對比周瑜、蘇軾。江山依舊，人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場，卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對著這樣的周瑜，蘇軾心里自是有個比較，且看二人的對比資料：周瑜蘇軾年齡： 34歲 47歲生活：幸福美滿 屢遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生華發(fā) 際遇：功成名就 壯志未酬 我們所認識的蘇軾是才華橫溢的，但是他的仕途卻頗為坎坷。這時的他已47歲，老之將至，卻功業(yè)無成。中國古代知識分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾，也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老，卻無法如周瑜般建功立業(yè)，可以說是壯志未酬，心中涌動的是一種惆悵與失意。2、理解蘇軾的人生態(tài)度。讀后五句，評述大意。注意理解蘇軾的曠達之情?！岸嗲椤保簩üαI(yè)的向往，對壯志難酬的感嘆?！叭松鐗簟彪m不免消極，也只是一閃而過（掩蓋不了全詞的豪邁精神），下面的轉(zhuǎn)語“一尊還酹江月”便沖破這種情緒，表現(xiàn)了一種豁達的胸襟和對于生活的熱愛。3、 每個人心中都有自己的英雄，三國時代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物，為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢？ 學(xué)生討論不難回答 （四）誦讀 再次整體領(lǐng)悟 1、再次誦讀，把情感表達出來。 2、聽配樂朗讀，感受作者激情昂揚的豪邁風(fēng)格。體味蘇軾復(fù)雜的情感和思想。 3、學(xué)生齊讀 第四環(huán)節(jié) 總結(jié)全文 在蘇軾的身上我們看到了奮發(fā)有為的同時，要能拿得起放得下，不能改變環(huán)境那就改變心情，要學(xué)會自我解脫和心靈釋放。以意義深廣的歷史時空為背景，展示了祖國的壯麗山河之美， 歷史人物之美，詞人情感之美，將三者結(jié)合起來，這首詞有優(yōu)美的意境。成為宋詞懷古絕唱豪放派的代