建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)之我見.doc

中 職 教 育 建 筑 類工程人才如何與市場“對接”探析建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的重要物質生產(chǎn)部門，它與整個國家經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活的改善有著密切的關系。從2001年以來，我國宏觀經(jīng)濟步入新一輪景氣周期，與建筑業(yè)密切相關的全社會固定資產(chǎn)投資總額增速持續(xù)在15%以上的高位運行，建筑業(yè)總產(chǎn)值及利潤總額增速也在20%左右的高位運行。我國建筑市場的規(guī)模不斷擴大，城市化進程快速發(fā)展，城鄉(xiāng)結構急劇轉變，城市建設正以前所未有的規(guī)模展開著，建筑類工程專業(yè)人才出現(xiàn)了供不應求的態(tài)勢。那么，中職教育在培養(yǎng)建筑類工程人才時又該如何去與市場需求接軌呢？筆者認為中職教育建筑類工程人才的培養(yǎng)應在以下幾個方面去與市場對接。一、不斷加強課程體系改革近年來，中職教育在教學改革中對“能力本位”的認識逐步深刻，但距全面貫徹落實“以就業(yè)為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位”的精神還有較大差距。課程體系，尤其是理論教學體系，還遠遠沒有擺脫“學科型”體系的束縛；相對獨立的實踐教學體系還沒有成型，尤其以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系還在初步探索之中。那么，現(xiàn)階段深化“工學結合”培養(yǎng)模式改革，需將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質塑造三者緊密地結合起來，以崗位職業(yè)要求為主要依據(jù)，專業(yè)教師與企業(yè)人員共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)體現(xiàn)工學結合特色的課程體系，深化雙證書制度，把職業(yè)資格認證課程納入人才培養(yǎng)方案之中，將證書課程考試大綱與課程標準相銜接，并融入各教學環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)模式方面進一步適應社會、行業(yè)、企業(yè)的需求，強化校內生產(chǎn)性實訓和校外頂崗實習，使學生實際受益。二、校企合作機制應體現(xiàn)“互惠雙贏”多年來，校企合作未能全方位深入地開展，沒能形成互惠雙贏的長效機制。校企合作僅僅局限在學生的實習合作上，未能深入進行，實現(xiàn)企業(yè)與學?；ゼ婊テ?，共同開展科技攻關，聯(lián)合進行人才培養(yǎng)，企業(yè)全面介入職業(yè)教育全過程的能動機制尚未形成，校企合作培養(yǎng)人才的途徑尚不暢通。由于校企合作不暢，教學過程與生產(chǎn)實踐脫節(jié)較大，不斷加強校外實習基地建設，與企業(yè)建立緊密的合作關系，積極探索校企人員身份互兼、基地共建、訂單培養(yǎng)、工學交替等各種形式的合作模式。保證學生充分分散到多個地域的多家企業(yè)進行半年以上的頂崗實習，強化實習管理和質量監(jiān)控，構建師生信息反饋機制，聘請企業(yè)技術人員為導師加強指導，嘗試校企聯(lián)合簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”，提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。三、加快高水平“雙師型”教師隊伍建設由于“雙師”素質的師資隊伍建設剛剛起步，還遠不能適應職業(yè)教育的需要，青年教師缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，師資隊伍中缺乏具有一定行業(yè)影響力的教師。專業(yè)師資隊伍目前還存在一些問題：一是學校的專業(yè)教師中，已獲得的技能及職業(yè)資格證書的情況有所不同，有的以專業(yè)技術為主，有的以高級工為主，這勢必在教學中會有所偏差。二是以教師為中心，以知識為本位的觀念，仍在一部分教師頭腦中根深蒂固，教學理念及手段與時代脫節(jié)，極大影響教學效果。三是隨著學校對建筑工程施工專業(yè)學生招生數(shù)的增加，使一些專業(yè)教師疲于應付日常教學，難以有時間進行專業(yè)與教學能力的提高，更不用說深入企業(yè)參與生產(chǎn)實踐。四是學校普遍缺乏能勝任理論與實驗實訓一體化教學的教師。為此需抓好專業(yè)帶頭人、骨干教師隊伍建設，強化以“雙高”（高學歷高技能）為標準的“雙師型”教學隊伍建設，努力打造一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和從業(yè)行業(yè)、企業(yè)聘請的行業(yè)專家、技術骨干構成的專兼結合的教師團隊。同時，邀請國內外專家及行業(yè)技術人員到校開展講座和培訓活動，聘請行業(yè)專家和能工巧匠到校擔任兼職教師，鼓勵教師參加層次學歷進修、短期培訓，以工程項目的參與和到企業(yè)實踐的途徑來提高教師的技術能力，建立“企業(yè)教師工作站”；四、產(chǎn)學研充分結合 創(chuàng)新教學方法就目前而言，中職教育是高投入項目，但實際上地方投資往往向普通重點中學傾斜，中職學校資金短缺，無法添置新設備，原有課改設想無法實施，同時實驗設備不足也迫使教師只能是“黑板上講工程”，更多的教學方法不能展開。實習上也有同樣的問題，產(chǎn)學研結合是實踐能力培養(yǎng)的基本途徑。但往往現(xiàn)在建筑單位施行項目承包制，施工質量直接和效益掛鉤，因此，單位不愿意接收中職生來實習，校外實習資源難獲得。除了硬件上資源，課改也需要學校領導和教師投入額外的時間和精力。需要領導者具有一定的風險決策能力和組織能力，需要教師具備課程的相關知識，熟悉職業(yè)教育相關課程理論、課程開發(fā)方法、教育技術等影響著課改的水平和最終成效。課程改革需要一定的資源條件支持，學校應該不斷改進專業(yè)課程與教學，但實際真正展開行動起來難度很大，其中一個重要的原因就是行動要開展需要一定的資源支持，尤其需要企業(yè)行業(yè)的參與和支持，同時改革的過程也會消耗大量的人力、物力等。目前，主要的教學方法還是課堂講授法。中職學生學習基礎較差，常常厭倦普通中學的教學，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，學生逃學、上課打瞌睡的情況更普遍。從職業(yè)教育的課程屬性來講，應該加強實作實訓教學，尋求更好的教學方法。五、加強評價模式的多元化建筑工程施工專業(yè)特別強調實踐能力的形成。建筑工程施工專業(yè)一直注重實踐課，包括實驗課、見習、生產(chǎn)實訓、畢業(yè)實習等。但其實際效果與最初設計的課程目標還是有較大差距，甚至不能完成培養(yǎng)的目標。一是校外實踐課改革，經(jīng)常面臨實踐指導教師和實踐資源短缺的問題。二是缺少成熟的組織實踐課的方式，群體式實習、分散式實習、參觀實習等已有的實踐方式，總有明顯的不足。另外，由于實踐性課程空間廣、自由度高，所以管理的可控性低，不便于監(jiān)管。需采用分值來對學生進行綜合考核，包括學校內課堂記錄對學生的評價、核心課程試題庫考試成績、實作課程的操作考核等；二是吸納行業(yè)企業(yè)對學生的評價，行業(yè)企業(yè)對學生的要求是對學生的真實的評價標準，讓企業(yè)專家參與對學生的評價。六、加大資金投入 改善實作實訓環(huán)境多數(shù)中職院校實踐教學環(huán)境較差，實訓基地建設相對滯后。學生校外頂崗實習階段的組織與管理相對薄弱，特別是建筑行業(yè)的季節(jié)性生產(chǎn)對專業(yè)實訓環(huán)節(jié)的組織與安排影響較大，從而加大了對校內實訓基地建設的要求，而校內實驗實訓條件不能滿足全面開展生產(chǎn)性實訓的要求，遠不能滿足使學生畢業(yè)即能頂崗工作的需要。因此，政府要加大投資力度，改善教學實踐環(huán)境，按照工學結合人才培養(yǎng)模式要求，建成融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術研發(fā)功能為一體，具有真實工作環(huán)境的校內實訓基地，全面開展生產(chǎn)性實訓，大力開展技術培訓、職業(yè)技能鑒定工作，構建區(qū)域性公共技術服務平臺。緊跟建筑施工技術的發(fā)展趨勢，一方面更新、完善現(xiàn)有的教學設施和儀器設備，另一方面校企共建校內外實習實訓基地，同時加強實訓基地管理力度，營造建筑工程生產(chǎn)性及仿真實訓環(huán)境，建成配套設施完善、工位充足，集教學、“雙證制”培訓、技術服務與職業(yè)技能鑒定于一體的綜合實訓基地。在原校企合作 、工學結合運行機制基礎上，進一步從人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、課程建設、教學模式改革、專兼結合的教學團隊建設、生產(chǎn)性實訓基地建設、考核評價模式等方面完善校企合作、工學結合運行機制。充分發(fā)揮學校各類培訓基地、實訓基地和師資的優(yōu)勢，加大人力資源開發(fā)力度，制定相應的培訓計劃和咨詢計劃，開展職業(yè)技能培訓和咨詢服務，增強本專業(yè)的社會服務能力。七、不斷提高中職學生的職業(yè)素質根據(jù)調查顯示，中職學校的學生無論從“很滿意”最低程度以及“不滿意”的最高程度來說，中職學校建筑工程施工專業(yè)的學生“組織協(xié)調能力”表現(xiàn)較差。要知道組織能力是領導能力的重要組成部分。中職學校不僅要培養(yǎng)勞動者，還需要培養(yǎng)生產(chǎn)的組織者乃至領導者。不僅要“勞力”還要“勞心”，做到身心協(xié)調發(fā)展，全面發(fā)展。調查還顯示，目前建筑工程施工專業(yè)可以培養(yǎng)的技術工種有技術員、施工員、質檢員、資料員、測量員、預算員、監(jiān)理員等。企業(yè)希望學校能進一步加強學生實踐能力培養(yǎng)，強調測量、監(jiān)理、招投標及合同管理課程、計算機應用、制圖、預算軟件、資料管理、建設法規(guī)等素質教育課程。我認為學校在以后的教學中應改進教學方式和方法，因材施教，喚醒學習興趣，激發(fā)學習思維，深入學生內心，加強理論與實際相結合的教學方法，在現(xiàn)場邊學邊講，以此來培養(yǎng)學生的綜合素質。眾所周知，建筑工程施工專業(yè)行業(yè)的技術是不斷更新的，這就要求中等職業(yè)教育在強調就業(yè)教育的同時，仍然要關注終身教育、素質教育。引導學生學會學習、學會生存依然是中等職業(yè)教育課程改革面臨的課題。也就是說，學校不僅要教會學生當前的就業(yè)技能和專業(yè)知識，而且還要教會學生獲取新知識習得新技能的潛力。重視就業(yè)教育，要結合中職畢業(yè)生的實際進行有