建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)之我見(jiàn).doc

中 職 教 育 建 筑 類(lèi)工程人才如何與市場(chǎng)“對(duì)接”探析建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)，它與整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活的改善有著密切的關(guān)系。從2001年以來(lái)，我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)步入新一輪景氣周期，與建筑業(yè)密切相關(guān)的全社會(huì)固定資產(chǎn)投資總額增速持續(xù)在15%以上的高位運(yùn)行，建筑業(yè)總產(chǎn)值及利潤(rùn)總額增速也在20%左右的高位運(yùn)行。我國(guó)建筑市場(chǎng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，城市化進(jìn)程快速發(fā)展，城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)急劇轉(zhuǎn)變，城市建設(shè)正以前所未有的規(guī)模展開(kāi)著，建筑類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)。那么，中職教育在培養(yǎng)建筑類(lèi)工程人才時(shí)又該如何去與市場(chǎng)需求接軌呢？筆者認(rèn)為中職教育建筑類(lèi)工程人才的培養(yǎng)應(yīng)在以下幾個(gè)方面去與市場(chǎng)對(duì)接。一、不斷加強(qiáng)課程體系改革近年來(lái)，中職教育在教學(xué)改革中對(duì)“能力本位”的認(rèn)識(shí)逐步深刻，但距全面貫徹落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的精神還有較大差距。課程體系，尤其是理論教學(xué)體系，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有擺脫“學(xué)科型”體系的束縛；相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系還沒(méi)有成型，尤其以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系還在初步探索之中。那么，現(xiàn)階段深化“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式改革，需將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造三者緊密地結(jié)合起來(lái)，以崗位職業(yè)要求為主要依據(jù)，專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)人員共同制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系，深化雙證書(shū)制度，把職業(yè)資格認(rèn)證課程納入人才培養(yǎng)方案之中，將證書(shū)課程考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，并融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求，強(qiáng)化校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生實(shí)際受益。二、校企合作機(jī)制應(yīng)體現(xiàn)“互惠雙贏”多年來(lái)，校企合作未能全方位深入地開(kāi)展，沒(méi)能形成互惠雙贏的長(zhǎng)效機(jī)制。校企合作僅僅局限在學(xué)生的實(shí)習(xí)合作上，未能深入進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校互兼互聘，共同開(kāi)展科技攻關(guān)，聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，企業(yè)全面介入職業(yè)教育全過(guò)程的能動(dòng)機(jī)制尚未形成，校企合作培養(yǎng)人才的途徑尚不暢通。由于校企合作不暢，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)較大，不斷加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，積極探索校企人員身份互兼、基地共建、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等各種形式的合作模式。保證學(xué)生充分分散到多個(gè)地域的多家企業(yè)進(jìn)行半年以上的頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理和質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建師生信息反饋機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo)，嘗試校企聯(lián)合簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書(shū)”，提高專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。三、加快高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)由于“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)剛剛起步，還遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要，青年教師缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍中缺乏具有一定行業(yè)影響力的教師。專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍目前還存在一些問(wèn)題：一是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師中，已獲得的技能及職業(yè)資格證書(shū)的情況有所不同，有的以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主，有的以高級(jí)工為主，這勢(shì)必在教學(xué)中會(huì)有所偏差。二是以教師為中心，以知識(shí)為本位的觀念，仍在一部分教師頭腦中根深蒂固，教學(xué)理念及手段與時(shí)代脫節(jié)，極大影響教學(xué)效果。三是隨著學(xué)校對(duì)建筑工程施工專(zhuān)業(yè)學(xué)生招生數(shù)的增加，使一些專(zhuān)業(yè)教師疲于應(yīng)付日常教學(xué)，難以有時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)與教學(xué)能力的提高，更不用說(shuō)深入企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐。四是學(xué)校普遍缺乏能勝任理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的教師。為此需抓好專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化以“雙高”（高學(xué)歷高技能）為標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支由專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和從業(yè)行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)的行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)骨干構(gòu)成的專(zhuān)兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家及行業(yè)技術(shù)人員到校開(kāi)展講座和培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，鼓勵(lì)教師參加層次學(xué)歷進(jìn)修、短期培訓(xùn)，以工程項(xiàng)目的參與和到企業(yè)實(shí)踐的途徑來(lái)提高教師的技術(shù)能力，建立“企業(yè)教師工作站”；四、產(chǎn)學(xué)研充分結(jié)合 創(chuàng)新教學(xué)方法就目前而言，中職教育是高投入項(xiàng)目，但實(shí)際上地方投資往往向普通重點(diǎn)中學(xué)傾斜，中職學(xué)校資金短缺，無(wú)法添置新設(shè)備，原有課改設(shè)想無(wú)法實(shí)施，同時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足也迫使教師只能是“黑板上講工程”，更多的教學(xué)方法不能展開(kāi)。實(shí)習(xí)上也有同樣的問(wèn)題，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本途徑。但往往現(xiàn)在建筑單位施行項(xiàng)目承包制，施工質(zhì)量直接和效益掛鉤，因此，單位不愿意接收中職生來(lái)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)資源難獲得。除了硬件上資源，課改也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師投入額外的時(shí)間和精力。需要領(lǐng)導(dǎo)者具有一定的風(fēng)險(xiǎn)決策能力和組織能力，需要教師具備課程的相關(guān)知識(shí)，熟悉職業(yè)教育相關(guān)課程理論、課程開(kāi)發(fā)方法、教育技術(shù)等影響著課改的水平和最終成效。課程改革需要一定的資源條件支持，學(xué)校應(yīng)該不斷改進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)，但實(shí)際真正展開(kāi)行動(dòng)起來(lái)難度很大，其中一個(gè)重要的原因就是行動(dòng)要開(kāi)展需要一定的資源支持，尤其需要企業(yè)行業(yè)的參與和支持，同時(shí)改革的過(guò)程也會(huì)消耗大量的人力、物力等。目前，主要的教學(xué)方法還是課堂講授法。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，常常厭倦普通中學(xué)的教學(xué)，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)生逃學(xué)、上課打瞌睡的情況更普遍。從職業(yè)教育的課程屬性來(lái)講，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，尋求更好的教學(xué)方法。五、加強(qiáng)評(píng)價(jià)模式的多元化建筑工程施工專(zhuān)業(yè)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的形成。建筑工程施工專(zhuān)業(yè)一直注重實(shí)踐課，包括實(shí)驗(yàn)課、見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。但其實(shí)際效果與最初設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)還是有較大差距，甚至不能完成培養(yǎng)的目標(biāo)。一是校外實(shí)踐課改革，經(jīng)常面臨實(shí)踐指導(dǎo)教師和實(shí)踐資源短缺的問(wèn)題。二是缺少成熟的組織實(shí)踐課的方式，群體式實(shí)習(xí)、分散式實(shí)習(xí)、參觀實(shí)習(xí)等已有的實(shí)踐方式，總有明顯的不足。另外，由于實(shí)踐性課程空間廣、自由度高，所以管理的可控性低，不便于監(jiān)管。需采用分值來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，包括學(xué)校內(nèi)課堂記錄對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、核心課程試題庫(kù)考試成績(jī)、實(shí)作課程的操作考核等；二是吸納行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是對(duì)學(xué)生的真實(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓企業(yè)專(zhuān)家參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。六、加大資金投入 改善實(shí)作實(shí)訓(xùn)環(huán)境多數(shù)中職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)境較差，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)滯后。學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)階段的組織與管理相對(duì)薄弱，特別是建筑行業(yè)的季節(jié)性生產(chǎn)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織與安排影響較大，從而加大了對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求，而校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不能滿足全面開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求，遠(yuǎn)不能滿足使學(xué)生畢業(yè)即能頂崗工作的需要。因此，政府要加大投資力度，改善教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求，建成融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能為一體，具有真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，全面開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，大力開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定工作，構(gòu)建區(qū)域性公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。緊跟建筑施工技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，一方面更新、完善現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，另一方面校企共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地管理力度，營(yíng)造建筑工程生產(chǎn)性及仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建成配套設(shè)施完善、工位充足，集教學(xué)、“雙證制”培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)與職業(yè)技能鑒定于一體的綜合實(shí)訓(xùn)基地。在原校企合作 、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、課程建設(shè)、教學(xué)模式改革、專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、考核評(píng)價(jià)模式等方面完善校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)校各類(lèi)培訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)基地和師資的優(yōu)勢(shì)，加大人力資源開(kāi)發(fā)力度，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃和咨詢(xún)計(jì)劃，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和咨詢(xún)服務(wù)，增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。七、不斷提高中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)根據(jù)調(diào)查顯示，中職學(xué)校的學(xué)生無(wú)論從“很滿意”最低程度以及“不滿意”的最高程度來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生“組織協(xié)調(diào)能力”表現(xiàn)較差。要知道組織能力是領(lǐng)導(dǎo)能力的重要組成部分。中職學(xué)校不僅要培養(yǎng)勞動(dòng)者，還需要培養(yǎng)生產(chǎn)的組織者乃至領(lǐng)導(dǎo)者。不僅要“勞力”還要“勞心”，做到身心協(xié)調(diào)發(fā)展，全面發(fā)展。調(diào)查還顯示，目前建筑工程施工專(zhuān)業(yè)可以培養(yǎng)的技術(shù)工種有技術(shù)員、施工員、質(zhì)檢員、資料員、測(cè)量員、預(yù)算員、監(jiān)理員等。企業(yè)希望學(xué)校能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)測(cè)量、監(jiān)理、招投標(biāo)及合同管理課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、制圖、預(yù)算軟件、資料管理、建設(shè)法規(guī)等素質(zhì)教育課程。我認(rèn)為學(xué)校在以后的教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式和方法，因材施教，喚醒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)思維，深入學(xué)生內(nèi)心，加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，在現(xiàn)場(chǎng)邊學(xué)邊講，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。眾所周知，建筑工程施工專(zhuān)業(yè)行業(yè)的技術(shù)是不斷更新的，這就要求中等職業(yè)教育在強(qiáng)調(diào)就業(yè)教育的同時(shí)，仍然要關(guān)注終身教育、素質(zhì)教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存依然是中等職業(yè)教育課程改革面臨的課題。也就是說(shuō)，學(xué)校不僅要教會(huì)學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要教會(huì)學(xué)生獲取新知識(shí)習(xí)得新技能的潛力。重視就業(yè)教育，要結(jié)合中職畢業(yè)生的實(shí)際進(jìn)行有