小課題結(jié)題報告.docx

小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新研究一、課題研究進展情況 為了能使這次課題研究順利地開展，全體課題組成員賢進行了理論學習，并制定了前期的研究方向及研究計劃。在課題組成員的共同努力下，本學期，開展了以下的工作。（一）進行了一次問卷調(diào)查研究初期，課題組成員根據(jù)需要，制定了一份問卷調(diào)查小學生作業(yè)情況調(diào)查問卷，并打印發(fā)放到學生手中，調(diào)查主要在五、六年級展開。及時回收問卷后，我們對問卷進行了統(tǒng)計、分析，客觀的了解了學生對于現(xiàn)在作業(yè)狀況的一些看法、想法，為我們小學語文作業(yè)的創(chuàng)新研究課題的開展提供了一定的理論依據(jù)。我們也對多位老師及家長進行了走訪及電話訪談，掌握了老師們對于創(chuàng)新性作業(yè)的認知及家長的看法。通過調(diào)查問卷及訪談，我們發(fā)現(xiàn)：1、 傳統(tǒng)的重復性的、枯燥的、機械的抄寫型作業(yè)還是占作業(yè)比例中的一大部分，實踐性、創(chuàng)新性作業(yè)微乎其微。2、 教師布置作業(yè)沒有經(jīng)過合理的設計，沒有做到有的放矢。3、 作業(yè)以應試練習為主要目的，沒有注意到學生的綜合性素養(yǎng)的提高。這次調(diào)查使課題組成員明確了以下幾點： 1、 作業(yè)布置應留有實踐性的、創(chuàng)新性的作業(yè)，調(diào)動學生完成的積極性，發(fā)揮他們的主動性。2、 作業(yè)布置要精心設計，力求突破難點。3、 作業(yè)應采用多元、多層次的評價方式，關(guān)注不同程度學生綜合素養(yǎng)的提高。 （二）進行了創(chuàng)新性作業(yè)初探 課題組在對現(xiàn)狀進行分析后，決定在教學實踐中積極開展研究。為了不增加學生的負擔，成員們決定：創(chuàng)新性作業(yè)設計，最好結(jié)合教學，在傳統(tǒng)作業(yè)布置上進行大膽的創(chuàng)新，從而調(diào)動學生學習的積極性。我們先后在作業(yè)布置上進行了以下的創(chuàng)新性嘗試：1、預習展示類作業(yè)在學習圓明園的毀滅一課時，老師只是枯燥地講解殿堂的金碧輝煌、亭臺樓閣的玲瓏剔透，學生是很難在頭腦中形成印象的。為了讓學生更加直觀地了解圓明園的宏偉壯觀及英法聯(lián)軍對圓明園的破壞程度之深，我讓學生課前搜集一些圓明園的復原圖、文字資料及毀滅后的圖片，并讓他們將自己搜集的資料進行整理，在課堂上給同學們講解，學生們非常積極，結(jié)合課文內(nèi)容講解，聽的同學也格外認真，極大地滿足了學生的表現(xiàn)欲和學習的積極性，也提高了他們自身的綜合素質(zhì)。2、 課堂練習類作業(yè) 頤和園一課學習時，讓學生將收集到的圖片按課文記敘的順序排列好，留給一定的準備時間，結(jié)合自己收集到的文字資料來當小導游，學生都非常興奮這一角色的轉(zhuǎn)變，一言一行還真有些小導游的架勢。這種當堂練習，使學生講實際生活與課文內(nèi)容相結(jié)合，強化了語文學科中“說”這一功能。3、當堂檢測類作業(yè)這一類型的作業(yè)是為了鞏固課堂所學內(nèi)容，作業(yè)設計就必須圍繞重難點。如在進行“精彩極了”和“糟糕透了”一文教學時，就向?qū)W生提出了這樣的一個問題作為當堂檢測的作業(yè)：你喜歡“慈祥的愛”還是“嚴厲的愛”，說明理由。學生在思考中對本文的中心有了進一步的理解。4、 課后拓展類作業(yè) 學完圓明園的毀滅一課后，學生對圓明園輝煌時的盛景不時發(fā)出驚嘆，再對比被英法聯(lián)軍焚毀后的殘垣斷壁，不僅感到惋惜，也充滿了憤怒。一時之間課堂群情激奮，我適時引導學生用筆將自己的心情記錄下來，就有了一篇篇圓明園的毀滅讀后感。5、特色趣味類作業(yè)結(jié)合學校各項活動開展而進行的各種創(chuàng)新性嘗試如：收集整理成語、為古詩配插圖背景、設計自己的組牌等，學生的綜合能力的得到了很大的提升。（三）改進作業(yè)評價的方式語文作業(yè)評價是促進學生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。作業(yè)評價是激發(fā)學生作業(yè)興趣的主要途徑。教師在學生語文課外作業(yè)的評價上要力求及時和公正，堅持鼓勵為主的原則，能運用恰當好處的鼓勵性語言和符號對學生作業(yè)進行評價。同時，充分利用多方面資源，考慮使老師、家長、學生多方面參與評價，發(fā)揮評價的指導作用，提高學生作業(yè)積極性。這是低年級的部分作業(yè)評價語“哇，太有創(chuàng)意了！”“這是老師最喜歡的一幅作品”“美麗的風景，美麗的你”“很有想法”“畫得有點亂，鼓勵一下”“你的作品出乎老師意料，加油，你真棒，孩子”高年級的部分作業(yè)評語“你收集的作者相關(guān)信息十分充實，值得堅持”“希望下次能夠多積累字詞之外的收獲”“結(jié)構(gòu)圖層次明確，是一種很好的梳理方式”“平時的課堂筆記整理得不錯，為這次作業(yè)做好了鋪墊”另外，還有學生給學生的評價，家長的評價等等。傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，學生處于被動地位，思維處于“僵化”狀態(tài)，不利于學生糾正錯誤與培養(yǎng)學生自主學習。我改變過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學生也參與到作業(yè)的評價中去。采用學生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權(quán)交給學生，真正培養(yǎng)學生主動探索的主體意識。同時，也可讓家長也參與到評價系統(tǒng)中，請家長對孩子在家中、社會上的表現(xiàn)做正確客觀的評價。通過主體評價與客體評價有機結(jié)合，實現(xiàn)評價多元化、民主化、多層次化，從而讓學生在一個充滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。西安市基礎教育小課題研究結(jié)題申請表立項號課題名稱負責人工作單位博客網(wǎng)址完成時間成果主件名稱（填寫課題名稱）課題成果附件（課題成果附件形式包括論文、教育敘事、隨筆、教學設計、教學課件、教育案例、調(diào)研報告、教具制作等）序號成果名稱成果形式應用發(fā)表情況（打“”）博文發(fā)表刊物發(fā)表會議交流教學應用12345研究概述（不超過1000字,內(nèi)容突出研究特色、研究效果）課題組成員名單（不超過五人）序號姓名性別年齡職稱職務在研究中承擔任務12345市基礎教育小課題研究指導專家組審查意見 （指導專家簽章） 年 月 日市基礎教育小課題研究評審專家組評審意見（專家組長簽章） 年 月 日市基礎教育科研領導小組辦公室審查意見（單位蓋章） 年 月 日注： 正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙2頁的范圍內(nèi)。西安市基礎教育小課題研究結(jié)題報告立項號課題名稱負責人所在單位結(jié)題報告關(guān)鍵詞結(jié)題報告摘要結(jié)題報