全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思.doc

全神貫注教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.隨文習(xí)字，認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)過程： 一、課前談話，激發(fā)興趣。 1.出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這是怎樣一個(gè)人？ 他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。 2.再出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這又是怎樣一個(gè)人？ 他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。 3.這兩段話介紹的是同一個(gè)人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問題嗎？ 二、揭示課題，初知大意。 1.羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。 2.什么是全神貫注？給他找個(gè)近義詞。 3.預(yù)習(xí)課文后，誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。 4.小結(jié)：有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容。 5.快速地讀全文，一段一段地跳讀，讀后想一想課文先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么，有信心做好嗎？（生自由讀課文）誰來說說課文先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么？用四個(gè)字來說就是：發(fā)現(xiàn)毛病修改塑像忘記摯友（你順便說說什么是摯友深有感觸（板書） 三、研讀全神貫注再次默讀全文，把你認(rèn)為能體現(xiàn)羅丹全神貫注的句子用“”劃出來。A探究一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病左肩偏了點(diǎn)兒，臉上對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。1.你是從哪幾個(gè)地方感受到的？從文中圈出來，并說說你的感受。端詳，你很仔細(xì)，從動(dòng)作詞語當(dāng)中感受到了。皺著眉頭你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，從神態(tài)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了。2.你還能從羅丹說出來的話中發(fā)現(xiàn)嗎？“！兩個(gè)”，茨威格都不禁拍手叫好，稱贊這是一件杰作。而羅丹不這么想，他想的是？不！非常地堅(jiān)決認(rèn)為還有毛病。是多么地精益求精啊。讓我們好好感受感受，自由讀一讀，誰愿意讀一讀？3.小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一句語言都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注B探究二：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退手不停地?fù)]動(dòng)1.你在默讀的過程中還從那句話體會(huì)到他的全神貫注？指名回答。2.他把自己忘記了，可是卻好像跟誰說悄悄話，好像跟誰激烈地爭吵。這里的誰，你覺得是誰？3.關(guān)于這句話，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，作者抓住了羅丹的哪幾個(gè)部位來寫？嘴巴眼睛手和腳，也可以說是四肢。4.指名讀。重點(diǎn)指名讀悄悄話和激烈地爭吵。5.作者抓住落單的嘴巴、眼睛、四肢來接，為什么不寫羅丹的頭發(fā)呢？或者肩膀？要抓住最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的地方來寫。所以我們在寫作是也要抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的部位來寫。（板書抓最有特點(diǎn)部位）6.同學(xué)們，你們覺得能把嘴巴、眼睛、四肢的位置調(diào)換嗎？為什么？（按一定順序，也許是很自然的順序）聯(lián)系下文看看？說說看為什么不能換？同學(xué)們想想看，羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，和后來激烈地爭吵，到最后，腳和手一起動(dòng)起來，他的心情變得越來越激動(dòng)。所以不能換？7.此時(shí)描寫羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)，都無法表達(dá)他的全神貫注了，作者用了一個(gè)什么句子來寫他？8.“他好像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了”你們有沒有見過醉酒的人？什么樣的？指名說。這樣的人，才是喝醉的人，你們覺得羅丹是這樣的嗎？9.指名說，從你們的意思是說，他和喝醉酒的人不完全一樣，可是作者卻把他比作醉漢，合適嗎？看來同學(xué)們對這個(gè)地方是有不同意見的。老師查了另一個(gè)理解這句話意思。出示：除了創(chuàng)造他理想中的塑像之外，他什么都忘記了。似乎天地之間只有這工作的存在，好像上帝著手創(chuàng)造世界的第一天那樣。自由讀作者把羅丹比作誰？上帝是什么樣的？把他比作上帝合適嗎？他們什么地方很相似？（身份相似）而課文中則是樣子相似對嗎？10.同學(xué)們關(guān)于這一段，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在文字結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？黑色部分都是茨威格所看到的，而加紅色部分都是茨威格根據(jù)羅丹神態(tài)和動(dòng)作等的特點(diǎn)想象的，是嗎？你也能模仿他來寫寫嗎？選擇一部分寫：1）妹妹看書真投入.只見她從書架上抽出一本書,快速走到書桌前,翻開書來看,準(zhǔn)備早點(diǎn)享受這頓知識(shí)大餐.她一會(huì)兒 ，好像 ；一會(huì)兒 ，好像 ；一會(huì)兒 ，似乎 。一刻鐘過去了,半小時(shí)過去了,她 。2）800米跑步比賽中， 3）美術(shù)課上， 11.小結(jié)，同學(xué)們剛才我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，作者抓住了羅丹的哪些方面來寫全神貫注。（動(dòng)作、神態(tài)、語言） 四、了解側(cè)面描寫 總結(jié)提升 1.課文1.2自然段已經(jīng)把羅丹的全神貫注通過動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫寫出來，為什么還要寫三、四自然段？這兩段是寫誰？茨威格，茨威格一直被羅丹遺忘在角落里，同學(xué)們，如果這是電視連續(xù)劇的話，羅丹是主角，這個(gè)茨威格就是什么？如果說1.2段是正面描寫的話，那么3.4段寫茨威格就是側(cè)面描寫。因?yàn)橛辛怂拿鑼?，更加襯托出羅丹的全神貫注。 2.其實(shí)但是得茨威格只有25歲，他經(jīng)歷了這樣的過程，受到了空前的震撼，于是他一生都用這樣的要求來要求自己。讀課文最后一段。 3.而我們課一開始提出的問題：羅丹成功的秘訣是？正是“全神貫注”這種做事的態(tài)度和精神。 4.未來的你會(huì)成為怎樣的人呢？全神貫注教學(xué)反思東渡小學(xué) 李建偉全神貫注這篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，談感受。這兩個(gè)問題是貫穿本文的重點(diǎn)問題。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我花了較多的時(shí)間思考如何引導(dǎo)學(xué)生感悟。在講述本課時(shí)，我先介紹羅丹，欣賞他的作品，為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢？讓我們一起走進(jìn)羅丹的故事，自然地引出課題。導(dǎo)入部分花的時(shí)間很短，但效果不錯(cuò)，自然過渡到課文。學(xué)習(xí)這樣的略讀課文最主要是放手讓學(xué)生自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀為本，讓學(xué)生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗讀，在不斷讀中加深對課文的理解。初讀課文后，學(xué)生對課文有了整體感知，結(jié)合概括課文主要內(nèi)容的方法，說一說課文主要講了一件什么事？指名說，同桌互說，顧及到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。因?yàn)樵诘诙沃袥]有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞，作者卻可通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是個(gè)很好的值得學(xué)習(xí)的段落。本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)就是回報(bào)重點(diǎn)句子談感受。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出句子讀一讀，讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注。你從這些句子中讀出了什么？想象說話：你聽到了他在說什么？你從文字背后看到了什么？這一系列的問題都是為了引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。學(xué)生匯報(bào)過程中也出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)：羅丹“一會(huì)兒向前，一會(huì)兒后退”，他是在多角度、多層次地觀察女像，反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地?fù)]動(dòng)”，更把羅丹工作時(shí)的激動(dòng)和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則說明羅丹渾身用力，非常激動(dòng)。“他越干越有勁，越干越激動(dòng)”表明羅丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，時(shí)間對他來說根本不存在通過對這些詞句的深入理解和對句子的有