青島版小學五年級科學下冊《地震》教學設計　.doc

地震教學設計1、 教材分析及創(chuàng)造性使用。本課是在學生已經初步發(fā)現(xiàn)了地球板塊運動規(guī)律基礎上而安排的。教材的安排是兩課時，第一課時引導學生利用模擬實驗、觀看地震記錄片和搜集資料等方式了解地震及其危害。第二課時主要引導學生閱讀科學在線，了解地震的前兆、中國古代地動儀的情況，并通過避震演習掌握一些避震知識。在深入鉆研教材以及了解學生認知水平、認知需求的基礎上，我們對教材進行創(chuàng)造性的改造。2008年5月12日汶川里氏8.0級的地震引發(fā)了每個孩子對地震的關注，孩子們從各種媒介已經或多或少的了解了地震的危害，因此就沒有必要再用一節(jié)課講地震的危害，而且學生們對地震的形成非常感興趣，從學生的認知能力看也能夠解決這個問題，于是我們對教材進行了創(chuàng)造性的使用，將兩課時合并成一課時，增加了學生探究地震形成的內容。2、 教學方法和教學手段。為完成這樣的教學目標我們力爭選用最優(yōu)化的教學方法，選用最優(yōu)化的教學手段。 探究性學習的教學方法。本課主要采用了探究性學習的教學方法，在課一開始我們引導學生觀看地震發(fā)生時的視頻資料，使學生了解地震發(fā)生時的現(xiàn)象，然后引導學生提出關于地震的最感興趣的問題。在引導學生研究地震的形成時，我們鼓勵學生先做有科學根據(jù)的猜想，然后利用模擬實驗或查資料等方式搜集信息、整理信息，根據(jù)這些信息思考得出結論，并和同學們表達與交流，這樣的方法激發(fā)了學生主動探究的熱情，培養(yǎng)了學生科學探究能力，從而有利于學生對知識的建構。利用電教手段突破重點難點。為了讓學生真切了解地震的情景，感受地震巨大的破壞力，我們選用離學生實際生活最貼近，給學生震撼力最大的汶川地震作為視頻選材，從網絡、電視等多種媒介精挑細選一些資源并進行整合，這組視頻資料展現(xiàn)了地震發(fā)生時的真實情景，使學生受到了強烈的震撼，既讓學生了解了地震的危害，又為后面探究地震的形成起到了很好的鋪墊。地震形成的模擬動畫再現(xiàn)了學生肉眼無法看到的地球內部的變化，生動形象地再現(xiàn)了地震形成的過程，變抽象為具體，刺激了學生的多種感官，吸引了學生的注意，啟迪了學生的思維。本課運用的電教教材，聲相同步，為學生提供了良好的感知環(huán)境和更適于學生具體形象思維的感性材料，有利于教學重點和難點的突破。三：教學目標、教學準備科學探究目標：能提出自己對地震最感興趣的問題。能大膽合理地推測地震的形成。 能利用模擬實驗或查閱資料等方式自主研究地震的形成。能通過搜集資料，了解地震的前兆與預防?？茖W知識目標：能說出地震的情景，地震的危害。能用自己的話說出地震的成因。了解地震的前兆以及預報情況。能說出地震發(fā)生時應當采取的措施。情感態(tài)度及價值觀：能從地震的情景中感受地震巨大的破壞力，并激發(fā)探究地震的熱情。能把自己的發(fā)現(xiàn)和感受與其他同學交流。 對古代的科學發(fā)明產生興趣并對科學家產生敬佩之情。教學重點：自主探究地震的形成原因 教學難點：通過模擬實驗或查閱資料等方式自主研究地震的形成。教學準備學生：1、不同顏色毛巾（或者不同顏色的橡皮泥）。2、每人薄木板一塊。3、每組長方體的盒子兩個。4、建筑物的模型（學生可以用積木、飲料盒或罐等材料搭建）、書等。5、搜集關于地震的資料。教師：1、地震情景的視頻資料。 2、地震形成的課件。四、教學實錄： 一、引入探究主題 1、談話： 同學們，誰知道今年5月12日是什么日子？ 生：我知道汶川發(fā)生大地震。 生：此次地震有8.0級,波及到很多省. 生:地震波及到大半個中國.2、講述：汶川大地震震動了中國，震驚了全世界，也牽動著我們每個人的心。我這里有一個關于地震的視頻資料，我們一起來看看。在看之前，老師有一個要求，大家一定要認真仔細觀察，看地震發(fā)生時都有哪些情景，我們一會要比比看誰觀察的細致，看誰觀察的有順序、有條理。 3、學生看視頻（汶川大地震是孩子們所感知的最強烈的地震，大自然帶給人類無法避免的巨大的破壞力深深觸動著孩子們，給孩子們幼小的心靈打上了重重的烙印，它帶給孩子們的強烈震撼必然激起孩子們探索自然，了解自然的濃厚興趣，本課抓住這個機會，以此為切入點，目的是激發(fā)學生對地震的探究熱情，引入探究主題）二、了解地震的情形和危害1、誰來說說，你看到了什么現(xiàn)象？生：我看到地震前一切還都那么平靜，頃刻之間就發(fā)生了地震。生：地震發(fā)生時我看到大地在猛烈搖動，人們都站不穩(wěn)，書架在左右搖晃。生：房子在劇烈晃動，頃刻之間很多房屋倒塌。生：我看到很多人被埋在廢墟下，很慘，我心里很難受。生：我看到山體崩塌，很多碎石從山上滾下來，激起很多煙霧。如果下雨，雨水沖擊這些碎石和泥土形成泥石流，泥石流的危害很大，會沖毀房屋，沖毀莊稼。生：我看到山上崩下來的石塊把河道給堵塞，形成了堰塞湖，大大小小有34個。我推想水位越來越高，一旦水位上漲，沖毀提壩，那么下面的城市、村莊、農田就會被淹沒。生：我在電視上知道最大的堰塞湖是唐家山堰塞湖庫容為1.45億立方米，就像綿陽市頭上的一盆水，一旦潰堤，后果不堪設想。生：我看到地震過后，有的地面塌陷，有的地面抬升最高有六米，有的地面出現(xiàn)了很大的裂縫。（這個視頻，緊緊圍繞地震發(fā)生時的真實情景情形而精心地篩選編排，突出了科學學科的特點，帶給孩子們強烈的視覺聽覺沖突，既讓學生了解了地震的危害，又為后面探究地震的形成起到了很好的鋪墊。）2、看到這些情景你有什么感受？ 生：地震危害實在是太大了，造成幾萬人死亡，那么多間房屋倒塌，而且大半個中國都在震動。生：我深深感到地震的能量巨大，這說明我們地球內部儲存巨大的能量。你想一枚原子彈就能摧毀廣島這座城市，而四川地震就像1000枚原子彈爆炸的能量，是多么大。（由現(xiàn)象引導學生聯(lián)想地球內在的特征，推想地球內部蘊藏的巨大的能量，符合科學學科的特征。）3、引導學生提出問題。剛才我們了解了地震發(fā)生時的情景和危害，深深感受到了大自然那不可抗拒的震撼力，也引起我們每個人對地震的關注，同學們，關于地震，你還能提出什么問題呢？ 4、學生交流，教師歸納學生的問題并板書。生：地震是怎么形成的？ 生：汶川地震是怎樣形成的？ 生： 地震有哪些前兆？生：怎樣才能象預測天氣那樣預測地震？ 生：地震發(fā)生了我們應該怎么辦？生：地震有幾種？生：世界有哪些地震帶？（尊重每個孩子的發(fā)言，放下老師的架子，把學生真正放在主體地位。從實際情況看，學生想的廣，想的全，可見教師創(chuàng)設的情景起到了很好的效果。）5、談話：大家的問題非常有價值，今天這節(jié)課我們就來研究這些問題。我們先來研究地震的形成。三、研究地震的成因 （一）猜測 1、請同學們結合地震時的情景，再根據(jù)我們上節(jié)課學到的知識，先大膽地猜一猜地震是怎么形成的？2、學生交流自己的猜想，教師鼓勵學生大膽猜想，并引導學生談談猜想的依據(jù)。生：地震時我看到大地在劇烈搖動，有的地面出現(xiàn)很大的裂縫，根據(jù)這些現(xiàn)象我猜想地震就是兩個板塊互相擠壓，結果形成大的斷裂帶，造成地面震動，形成地震。生：上節(jié)課我們知道地殼由一層層巖石構成，地殼版塊在不斷運動，在相互碰撞、擠壓中地殼板塊有的下沉、開烈、滑動，根據(jù)這些知識我推想當兩個板塊 在長時間擠壓過程中就會積聚很大能量，當能量達到一定程度時有的板塊突然推到另一個板塊上面，結果造成地面劇烈震動，形成地震。（學生在上節(jié)學習中，已經知道地殼由一層層巖石構成，地殼版塊在不斷運動，在相互碰撞、擠壓中地殼版塊有的下沉、開烈、滑動。這些知識儲備為學生的猜想做好了鋪墊。）（引導學生談談猜想的依據(jù)，引領學生做有根據(jù)的猜想，使得學生不再盲目的沒有根據(jù)的瞎猜，而是學會了要有科學依據(jù)的合理的去猜想假設，對于培養(yǎng)學生的探究能力很重要。）（二）通過模擬實驗或查閱資料等方式探究地震的形成。1、 談話：同學們的猜想都非常好，那怎樣才能知道我們的猜想是否合理呢？ 生:通過實驗(師:我們要設計實驗來模擬地震的形成。)生:查閱資料方式。2、談話：還有其他辦法嗎？（生搖頭）那今天我們就用這兩種辦法。大家?guī)砹烁鞣N實驗材料，同時課前也搜集了很多的資料，你們可以自由選擇解決問題的方式。做模擬實驗的同學老師給你們一個小建議，建議你們在做實驗前先和你的小伙伴商量商量，先定一個實驗方案，你打算用什么模擬什么，你怎么做，在實驗中觀察看到什么現(xiàn)象，由此你推想出什么？好嗎？3、學生自主選擇研究方式，探究地震的成因。4、交流：哪組愿意來說說你們的研究情況。生:我用毛巾做的模擬實驗：我把不同顏色的毛巾一塊一塊地疊起來，就好比地殼的巖層，用手按住毛巾兩端，向中間擠壓，會看到毛巾鼓起來。我推想到巖層在巨大壓力下也會出現(xiàn)這種彎曲現(xiàn)象，有的地方突起，有的地方塌陷，當彎曲達到一定程度就會斷裂形成地震。生：我用薄木板做的實驗：我雙手握住薄木板兩邊，用力使它彎曲，會看到薄木板折斷，聽到咔嚓的聲音，手感覺震動，并有很麻的感覺。這個木板就像板塊，兩手用力壓就像時板塊受到的來自各方面的擠壓，到壓力達到一定程度時，板塊就會彎曲，就會斷裂，發(fā)生地震。這么薄的木板斷裂時還聽到咔嚓的聲音，手感覺震動，并有很麻的感覺，可以想象那么大的板塊斷裂肯定是有巨大的破壞力。生：我是用兩個盒子模擬兩個板塊，我在盒子上用積木搭了兩間漂亮的房子，然后我快速移動兩個盒子，我看到房子瞬間倒塌。我推想兩個板塊由于受到兩邊巨大壓力而不斷向中間擠壓，經過漫長時間就會積聚很大能量，當能量達到一定程度時，它們之間快速錯動，引起地震。師：我現(xiàn)場采訪一下，我看到你搭的房屋非常漂亮，可是突然倒塌了，此時你有什么感受？生：我非常心疼，我想到汶川地震，有那么多房屋倒塌了，那都是他們精心搭建的它們一定非常難受師：所以，汶川地震牽動我們每個人的心。生：我也是用兩個盒子模擬兩個板塊，不過我的這兩個板塊不是平行錯動，而是一個抬升，一個下陷，也會引起地震。師：剛才我們都是用模擬實驗來研究地震是怎么形成的，有用查資料的方式了解地震的形成的嗎？生：我通過查閱資料的方式了解地震的形成，通過查閱資料，我知道地震有三類：一種是由于火山爆發(fā)、由于核爆炸、開炮等人為活動引起的地震，一種是由于火山噴發(fā)引發(fā)的地震，一種是由于板塊在不斷相互碰撞、擠壓中造成有的下沉、開烈、滑動形成地震。（在研究地震的形成時，準備了各種實驗材料，如：木板、長方體盒子、積木、毛巾等，并鼓勵學生自主選擇材料用模擬實驗或查資料等多種方式研究地震的形成，從實際效果可以看出，孩子們想到了各種各樣的方法，說的非常生動。這種材料的多樣性、研究方式的多樣性尊重了學生的個體差異，為每個孩子提供了自主學習自主發(fā)展的時間和空間，調動了孩子們的研究熱情，每個孩子都得到了不同程度的提高。）5、動畫演示地震的形成。同學們采用各種方式研究了地震的形成，我也搜集了一些關于地震形成的資料，我們一起來看看。（地震形成的模擬動畫再現(xiàn)了學生肉眼無法看到的地球內部的變化，生動形象地再現(xiàn)了地震形成的過程，變抽象為具體，刺激了學生的多種感官，吸引了學生的注意，啟迪了學生的思維。）（“我也搜集了一些關于地震形成的資料”教師的每句話都是對孩子的尊重，把教師當成了孩子們中的一員。）四、了解地震的前兆、地震的預測等方面的知識。1、談話：剛才我們研究了地震的形成，那么關于地震的前兆和預防同學們課前已經搜集了很多關于地震的資料，我們就結合這些資料談談好嗎？2、 問題：地震前有那些征兆？生：井水水位變化，突然升高或是突然下降，井水變色、變味、冒泡、變渾等。生：動物行為異常：雞亂飛、狗亂叫、魚躍出水面、老鼠搬家等生：我在網上看新聞，5月10日，在地震的前兩天，四川綿竹地區(qū)人們看到街上出現(xiàn)很多蟾蜍，有數(shù)十萬只蟾蜍大遷徙。 生：不尋常的微波、大地變形、瓦斯泄露、天氣異常等。生：地光、地聲生:我想說這些只是征兆并不準確,比如雞鴨受到驚嚇也會亂飛、亂叫,井水變味也可能是由于污染造成的。師：就是說我們要綜合起來看。由于這些前兆并不準確，所以自古以來人類就非常重視地震的準確預報，我國在這方面還取得了可喜的成績，你知道嗎？生：我在書上知道，中國古代科學家張衡在公元132年研制出候風地動儀，是世界上最早的地動儀，比歐洲制造出第一臺地震儀早1700余年。生：形狀像一個大酒罇，周圍鑲著八條龍，龍頭分別朝著八個方向，每個龍嘴里含有一個銅球，下面各趴著一只蛤蟆，對著龍嘴仰首張嘴。如果哪個方向發(fā)生了地震，這個方向的龍嘴里的銅球就會落到蛤蟆嘴里，于是，人們就知道地震的方位了。生：為了紀念張衡的功績,聯(lián)合國將月球背面的一環(huán)形山命名為“張衡環(huán)形山”,將小行星1802命名為“張衡星”。師：那么現(xiàn)在人們能夠象預報天氣那樣準確預報地震嗎？生：科學家們堅信預測是可以，只是目前還很棘手。不過人類確有成功預測的先例，比如1975年中國預報遼寧海城地震，這次提前6小時的精確預報避免了10多萬人的傷亡?？芍^功高日月啊。這也是人類歷史上第一次成功預報大地震。生：地震的預測是世界性的難題，目前還沒有那一個國家能夠象預報天氣那樣準確預報地震。（學生是重要的課程資源，學生在課前搜集了大量資料，在相互交流中，融合集體的智慧，學生獲得了很多信息。這個環(huán)節(jié)主要是學生的交流，教師的引導很適當。）五、發(fā)生地震時的模擬演練。1、談話：“上天容易下地難”由于目前地震很難準確預報，如果地震突然來臨我們該怎么辦就顯得尤為重要。想一想，假如發(fā)生地震，我們該怎么辦？生：略同學們看來懂得還很多，我們就做個實戰(zhàn)演習吧2、實戰(zhàn)演習：如果給你時間很長你怎么辦？ 如果給你時間很短怎么辦？評價同學們在演習中的做法。（實戰(zhàn)演習，讓課