小學(xué)英語生命課堂導(dǎo)入之精妙.doc

成果評審 小學(xué)英語生命課堂導(dǎo)入之精妙 北安小學(xué) 劉鳳榮葉瀾教授說：“課堂蘊含著巨大的生命力。只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！币虼?，我們應(yīng)從生命層次，用動態(tài)生成的觀念重新構(gòu)建英語課堂教學(xué)觀，讓英語課堂充滿交際活力，讓課堂成為學(xué)生的家園。開門見山，直接導(dǎo)入。直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語言點展示給學(xué)生。如在greetings這一課，教師走進教師，熱情地向同學(xué)們打招呼說：“hello”或“hi”. 與近處的同學(xué)握手，向遠處的同學(xué)揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學(xué)說：“very good. Well done”.緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說說圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會了用英語打招呼。這樣直接導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)，可以促進學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。 溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在以傳授新知識為主的課堂教學(xué)中，應(yīng)先安排3至5分鐘的口語復(fù)習(xí)時間，采取多種問答形式，針對實際情況進行問答。如Can I borrow your pen?這一課，教師可以拿出一支鉛筆，舉起鉛筆問：“Whats this in English?用這一句型復(fù)習(xí)一些表示學(xué)習(xí)用品的單詞?？梢杂蓚€別學(xué)生回答，也可以讓學(xué)生集體回答問題。然后告訴同學(xué)們“假如我上課忘帶了文具盒，你應(yīng)該怎樣說？從而引出本課的重點句型“Can I borrow your” 在問答過程中，能使學(xué)生情緒緊張而興奮，迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，聯(lián)系自己的口語，又能幫助別的同學(xué)復(fù)習(xí)舊的知識。同時，還蘊藏著新知識的支撐點，可謂一舉多得。 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入?，F(xiàn)在采用的英語教材安排了大量的情景會話。如購物，打電話，問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時，讓學(xué)生回想自己是如何過生日的？并且說：“明天是Sam 的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時，干脆把教室布置一下，請同學(xué)們把帶來的禮物送給Sam,跟老師說：“Heres your present.” 老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake,師生一起點生日蠟燭，candle, 分蛋糕。共唱生日歌。這樣把日常生活的情境搬進課堂，讓學(xué)生在交際中表情達意。極大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求值知欲，從而激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。 邊玩邊學(xué)，游戲?qū)?，做游戲是兒童的天性，讓學(xué)生們在自己喜愛的游戲中開展英語學(xué)習(xí)活動，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。如一課，教師帶來一個彩色的“魔方”，一上課，就對同學(xué)們說：“l(fā)ets play a game today. Who is lucky?” 由一個學(xué)生 預(yù)先說出一種顏色，另外一個同學(xué)指出所說的顏色，并且數(shù)數(shù)這種顏色的方快一共有幾個？分成幾組來做,哪一組說的準(zhǔn)確率高，哪一組就是幸運的人。學(xué)生立即歡呼雀躍，“All right”, 不愛表現(xiàn)的同學(xué)，也紛紛舉起他們的小手。 多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入。由于其具有集圖形，聲音，動作，板書于一體的特點，對生性好動的小學(xué)生而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們的耳，眼，口，鼻，腦器官的整合。如教學(xué)Where are you going?時，可以設(shè)計這樣的課件