《畫楊桃》教學設計.doc

11 畫楊桃教學目標：1、分角色朗讀師生的對話，體會人物的心情變化。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。明白：同一個事物，從不同角度看，會有所不同。教學重難點：本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學準備： 楊桃實物兩個；教學安排：1課時教學過程：第一課時一、出示實物，導入新課1、師出示楊桃實物，并請學生讀“資料袋”。2、師談話導入：今天我們學習畫楊桃這篇課文，大家結合“資料袋”，看看老師手中的楊桃，說說你了解的楊桃的信息（學生自由說）。3、揭示單元學習專題：本單元學習專題是“怎樣看問題，怎樣想問題”，從寓言故事和驚弓之鳥兩篇課文中，我們明白了深刻的道理，課文中的“我”從畫楊桃這件事中明白了什么道理。2、 品讀感悟，逐層理解 1、文中提到了哪些人物？（板書：父親 “我” 老師）（1）我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？（板書：認認真真 老老實實）抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！斌w會“我”的一絲不茍。（幻燈片出示句子）（2）通過對比體會人物心情，把握準感情：同學們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？（找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）當老師讓學生坐到“我”的座位觀察后，學生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內(nèi)容，注意標點符號的作用。）（幻燈片出示：老師和同學們的兩次對話）三、升華領悟：1、出示父親和老師的兩段話，抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。（幻燈片出示：父親和老師的話）朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？通過反復讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然。再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題、想問題；要懂得尊重別人。）師總結：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去觀察，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？4、 了解作者，感受父親和老師的教導 （出示：作家名片）感受“父親和老師的教誨是我一生受用。5、 談收獲 （說說這篇課文給你的啟示。） （結束語：同學們，在以后的人生旅途中，無論是讀書學習，還是為人處世，都要實事求是，要學會從不同角度看問題，想問題，堅持這種科學的思想方法，也會是你一生受用！板書設計：