信息技術在小學教學中的應用探究.docVIP

淺談信息技術在小學教學中的應用 一、引言 信息技術的飛速發(fā)展，在為人們帶來便捷、高質量的生活條件的同時，也帶來t全新的教育理念和教學模式。而隨養(yǎng)計算機走向校園，走進課堂的同時，己經悄然成為現(xiàn)代化教育的新型媒體，有效提高教學效率。將多媒體技術引入到小學教學過程中，改變t傳統(tǒng)的教學模式，即改變t師生信息互動、傳遞的過程，通過提高信息交流、互動、傳遞的效率和轉化率來提高整體的教學效率，從而間接改善教學質量。結合信息技術來實踐小學教學，必將帶來教育教學思想、模式、方法、內容的變革。 二、多媒體教學 多媒體教學是指將以信息技術為基礎的多媒體技術引入到教學過程中，依據教學大綱和授課對象的特點，通過合理的媒體形式來表現(xiàn)教學過程的一種綜合技術。多媒體教學融合了傳統(tǒng)的教學手段，豐富了教學資源，增加了師生互動的成分，實現(xiàn)了合理化教學的結構，可以提高師生教一學的效率，加速教學成果的應用轉化率。 多媒體教學主要使用計算機技術來實現(xiàn)基于符號、文字、聲音、視頻、音頻、圖像圖形媒介的綜合信息，能夠實現(xiàn)聲音、圖像的信息融合，改善教學環(huán)境，豐富教學資源，可以達到提高教學效率的目的。 三、多媒體在小學語文教學中的應用 3. 1課件直觀顯示、細化教學 語文課是小學教育的基礎課程，考慮到漢字教學是語文課程的基礎，也是重點，但是由于漢字字音復雜、多變，字形較多、多音、多義，傳統(tǒng)的教學手段不僅枯燥乏味，內容單調，學生的學習效率普遍較低。由于每個學生的基礎和學習水平不一，縱使老師采取個別輔導，整體上也難以操作。 如果采取多媒體教學方式，可以改善教學環(huán)境，豐富教學資源。通過配置多媒體識字課件系統(tǒng)，然后架設投影、音響設備，可以實現(xiàn)圖文并茂的教學環(huán)境。學生們可以跟養(yǎng)老師自由選擇課件進行教學互動。老師可以事先制作媒體課件，包括生字的筆畫、拼音、部首、偏旁、漢字編碼等信息，然后由老師引導學生進行互動教學;學生們在老師的引導下進行漢字的聽說讀寫訓練。尤其是在多媒體教室里而，由于每一位學生都能進行自我學習，同時參與老師的互動交流，還可以增強學生的學習興趣。課件系統(tǒng)還可以配置一些文字游戲，不僅可以測試學生的學習效果，還可以反復強化訓練、學習，從而強化學生的文字記憶。例如，老師在教同音字、形近字時，考慮到學生容易混淆的情況，老師可以事先制作多媒體課件，細化同音字、形近字的結構、讀音，從而直觀地顯示他們的區(qū)別和特點;再配合老師詳細的講解，可以加深學生的記憶。以同音字跨、挎、胯、垮為例進行說明，為了用多媒體演示他們的區(qū)別，可以采用動畫的形式來表現(xiàn)他們的結構?？?用一只腳邁過一個坑的動畫;挎:用一只手挽養(yǎng)一只籃子的動畫;垮:用一而墻慢慢倒下來的動畫。學生不僅容易記住動畫，也能透徹理解這些同音字的區(qū)別和含義。 3. 2制造情境，引導學生探究學習 在閱讀教學課中，培養(yǎng)學生賞析詞句的能力是非常重要的環(huán)節(jié)。對于小學語文教學來說，閱讀課是建立在漢字教學基礎之上的。因此，老師不僅要考慮到學生的實際情沉，還要考慮采取何種教學形式來引導學生探究詞句的含義。采取電化教學，可以彌補傳統(tǒng)教學空洞的不足。老師可以使用電化教學的方式，學生制造情境，引導學生進行探究性學習，可以讓學生們深刻理解詞句的含義。 例如，在“工小二”這篇課程中，老師可以以“工小二裝養(yǎng)順從的樣子走在前而，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈”這個情境來制作相應的課件，引導學生探究“工小二裝養(yǎng)順從的樣子走在前而，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈”這個問題。比如，工小二為什么要“裝養(yǎng)順從的樣子”、“工小二準備十什么”、“工小二是誰?”。老師不僅要抓住“裝養(yǎng)”、“順養(yǎng)”這兩個關鍵詞句的基木含義，也要讓學生領會這兩個詞語的延伸含義;同時，還應該引導學生討論為什么是“裝養(yǎng)”和“順養(yǎng)”，省略這兩個詞語行不行。老師的目的不僅僅要讓學生領會這兩個詞語的含義，也要讓學生自己去探究工小二的心理活動，更要讓學生們懂得工小二的真實用意。此外，老師還應該引導學生懂得工小二的道德品質，突出工小二機智、勇敢的人物形象，這也是小學教育里而品德教育的目標。 3. 3播放音視頻，啟發(fā)聯(lián)想，提高知識應用遷移能力 在作文閱讀、教學課程中，既要注重基礎詞句的理解和賞析，還要注重學生所學知識的遷移、應用能力的培養(yǎng)。老師可以制作音視頻課件，學生在聽課文朗誦的同時，可以啟發(fā)聯(lián)想，可以引導學生進行聯(lián)想活動，為學生提供了一個寬泛的作文指導空間。學生在進行聯(lián)想活動時，不僅豐富了詞句的構造能力，也豐富了他們寫作的想象空間。 比如，在鏡泊湖奇觀這篇課文中，學生在聽課文朗誦的同時，流水聲可以幫助學生想象流水瀑布的動態(tài)美，如果身臨其境;而接下來，學生可能會進一步想象瀑布有多長、多寬，甚至可能聯(lián)想到瀑布撞擊石頭產生的浪花。好的課件不