小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三四單元教材培訓(xùn)輔導(dǎo)材料.doc

小學(xué)科學(xué)集體備課材料小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三、四單元蛟河市新站中心校耿文讓第三單元 溫度與水的變化一、 教材分析自然界的物質(zhì)一般都有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種存在狀態(tài)，隨著溫度或外界壓強(qiáng)的變化，物質(zhì)可能從一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)。本單元主要以水為例(水是學(xué)生最為熟悉的物質(zhì))，引導(dǎo)學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過觀察水的各種狀態(tài)(固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài))，集中研究水在融化、蒸發(fā)和凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過對(duì)水的三態(tài)循環(huán)的觀察和感知，幫助學(xué)生初步建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”的概念。本單元共7課，可分為兩大部分。第一部分:“溫度和溫度計(jì)”“測(cè)量水的溫度”(第1課和第2課)，主要培養(yǎng)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度的技能;認(rèn)識(shí)到溫度表示的是物體的冷熱程度。對(duì)一個(gè)物體來(lái)說，在其他條件不變的情況下(即如果物體狀態(tài)沒有發(fā)生變化，且僅發(fā)生熱傳遞)，物體失去熱量，溫度下降;物體獲得熱量，溫度上升。由此可借助溫度計(jì)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化從而推測(cè)該物體是失去熱量還是獲得熱量。為后續(xù)觀察研究物質(zhì)(水)怎樣發(fā)生狀態(tài)變化打下基礎(chǔ)。這部分的第2課“測(cè)量水的溫度”可作為本單元的第一個(gè)嵌人式評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過分組多次測(cè)量記錄四杯水的溫度，檢測(cè)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量物體(水)溫度的能力。第二部分:逐步觀察研究物質(zhì)(水)是如何從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)的(第3課一第7課)。第3課、第4課“水結(jié)冰了”“冰融化了”探究的是水的液態(tài)和固態(tài)之間的變化;第5課、第6課“水珠從哪里來(lái)”“水和水蒸氣”探究的是水的液態(tài)和氣態(tài)之間的變化;第7課“水的三態(tài)變化”則讓學(xué)生自主探究水在氣態(tài)和固態(tài)之間怎樣變化，并總結(jié)概括水的三態(tài)之間的變化規(guī)律。第7課“水的三態(tài)變化”是本單元又一個(gè)嵌人式評(píng)價(jià)內(nèi)容。作為單元的第二份嵌人式評(píng)價(jià)，它不僅要檢測(cè)學(xué)生的科學(xué)探究能力(尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察活動(dòng))，同時(shí)要對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)過程中獲得的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、加工，以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，即對(duì)水的三態(tài)變化進(jìn)行概括性的描述，并能應(yīng)用于對(duì)自然事物和現(xiàn)象的解釋。二、重點(diǎn)科學(xué)概念解析1-2課科學(xué)概念溫度：物體的冷熱程度叫作溫度攝氏溫度的規(guī)定：在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度是0攝氏度，沸水的溫度是100攝氏度，0和100之間分成100等份，每等份代表1。攝氏溫度用符號(hào)表示攝氏溫度的讀法容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，如37讀成攝氏37度，或讀成37度，這都是錯(cuò)誤的，因?yàn)楸硎镜木褪菙z氏度，所依讀數(shù)時(shí)不能拆散開度，應(yīng)該讀成37攝氏度，-5讀成零下5攝氏度。溫度計(jì)：為了準(zhǔn)確地判斷和測(cè)量溫度，要使用溫度計(jì)。（1） 溫度計(jì)的種類：常見的有三種，體溫計(jì)，試驗(yàn)用溫度計(jì)，寒暑表。體溫計(jì)：量程為3542，分度值為0.1，所裝液體為水銀。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：玻璃泡和直玻璃管之間有一段非常細(xì)的縮口。體溫計(jì)離開人體后縮口處的水銀斷開，直玻璃管內(nèi)的水銀不會(huì)退回玻璃泡內(nèi)，這樣體溫計(jì)離開人體后仍然表示人體的溫度。但是每次使用之前，應(yīng)當(dāng)把體溫計(jì)中的水銀甩下去（其他溫度計(jì)不用甩）?？潭炔糠种瞥扇庵问抢梅糯箸R原理。實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)：量程一般為-20110，分度值為1，所裝液體一般為水銀或酒精寒暑表：量程一般為-3050，分度值為1，所裝液體一般為煤油或酒精。三種溫度計(jì)使用上的差異：使用前，要拿著體溫計(jì)把水銀甩下去，而寒暑表和試驗(yàn)室用溫度計(jì)則不允許這樣做。讀數(shù)時(shí)，體溫計(jì)可以離開人體讀數(shù)，寒暑表和試驗(yàn)室用溫度計(jì)則不允許離開被測(cè)物體讀數(shù)。（2） 制作原理：家庭和實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)的玻璃泡內(nèi)裝有水銀、酒精或煤油，玻璃泡連著一個(gè)細(xì)玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。當(dāng)溫度升高時(shí)，泡內(nèi)的液體膨脹液面上升，溫度下降時(shí)，泡內(nèi)液體收縮液面下降，從液面的位置可讀出溫度的數(shù)值，所以，溫度計(jì)是利用水銀、酒精、煤油的熱脹冷縮的性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的。（3） 使用方法：使用之前應(yīng)觀察它的量程和分度值（看清溫度計(jì)的量程，就是看清他所能測(cè)量的最高溫度和最低溫度，便于合理的選擇溫度計(jì)，如果沒有看清量程，導(dǎo)致所測(cè)的溫度超過了溫度計(jì)所能測(cè)量的最高溫度，玻璃管內(nèi)的液體就會(huì)膨脹而將溫度計(jì)的玻璃泡脹破甚至發(fā)生危險(xiǎn)，若所測(cè)的溫度過低，達(dá)不到溫度計(jì)所能測(cè)量的最低溫度，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法讀數(shù)，看清楚零刻度的位置，才能區(qū)分所測(cè)的溫度是在零上還是在零下。），使用時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)液體中，不要碰到容器底或容器壁，溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍侯一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡繼續(xù)留在液體里，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平第三課科學(xué)概念物質(zhì)存在的狀態(tài)有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種，物質(zhì)的狀態(tài)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。物態(tài)變化：物質(zhì)從一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)叫物態(tài)變化。熔化：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化如鋪路時(shí)給瀝青加熱，瀝青變稀，兩塊冰互相摩擦，冰融化了。蠟燭點(diǎn)燃后，出現(xiàn)了蠟水凝固：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固固態(tài) 熔化 吸熱 液態(tài) 凝固 放熱注意：熔化的熔字容易錯(cuò)寫成溶，熔化是物質(zhì)吸熱由固態(tài)變成液態(tài)，如冰吸熱融化為水，而溶化是固態(tài)的物質(zhì)在液體中分散開來(lái)，最后變成液態(tài)也叫溶化，如糖在水中溶化稱糖水，它與物態(tài)變化中的熔化是完全不同的兩個(gè)過程，因此熔化和溶化是連個(gè)完全不同的概念。固體分晶體和非晶體兩類：有確定的熔化溫度的固體叫晶體。常見的晶體：海波、冰、石英、水晶、食鹽、明礬、萘、各種金屬。沒有確定的熔化溫度的固體叫非晶體。常見的非晶體：松香、玻璃、蜂蠟、瀝青等。晶體熔化的特點(diǎn)：晶體在熔化過程中吸熱溫度保持不變?nèi)埸c(diǎn)：晶體在熔化過程中保持在一定的溫度，這個(gè)溫度叫熔點(diǎn)。溫度為熔點(diǎn)的物質(zhì)既可能是固態(tài)、液態(tài)，也可能是固液共存狀態(tài)晶體熔化的條件：溫度達(dá)到熔點(diǎn)，繼續(xù)吸熱。非晶體熔化; 晶體在熔化過程中沒有一定的溫度，溫度會(huì)一直升高非晶體熔化的特點(diǎn)：吸熱，先變軟，然后逐漸變稀成液態(tài)，溫度不斷長(zhǎng)升高，沒有固定的熔化溫度。凝固點(diǎn)：液態(tài)晶體在凝固過程中保持一定的溫度，這個(gè)溫度叫凝固點(diǎn)。液態(tài)晶體的凝固：液態(tài)晶體在凝固過程中放熱溫度保持不變。同一種物質(zhì)的熔點(diǎn)就是它的凝固點(diǎn)非晶體的凝固：非晶體在凝固過程中沒有一定的凝固點(diǎn)，溫度會(huì)一直降低晶體和非晶體的異同晶體非晶體相同點(diǎn)狀態(tài)固體固體熔化過程吸熱吸熱凝固過程放熱放熱不同點(diǎn)熔化過程中的溫度保持主變不斷升高凝固過程中的溫度保持不變不斷降低熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)有無(wú)熔化條件溫度達(dá)到熔點(diǎn)；繼續(xù)吸熱持續(xù)吸熱凝固條件溫度達(dá)到凝固點(diǎn)；繼續(xù)放熱持續(xù)放熱第五課以水珠從哪里來(lái)為載體，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)提出問題-做出假設(shè)（解釋）-分析假設(shè)-尋求證據(jù)-修正假設(shè)等一系列探究過程即可，因此在教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)水珠從哪里來(lái)做出盡可能多的解釋，對(duì)每種解釋鼓勵(lì)學(xué)生從盡可能多的角度進(jìn)行質(zhì)疑和分析，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷質(zhì)疑和做出進(jìn)一步觀察活動(dòng)，獲得更多證據(jù)，從而幫助學(xué)生修正，完善原來(lái)的假設(shè)，或作出新的假設(shè)和解釋。第六課科學(xué)概念：重點(diǎn)是對(duì)水蒸氣的認(rèn)識(shí)。汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫汽化，如濕衣服變干，水沸騰。汽化的兩種方式：沸騰和蒸發(fā)沸騰：沸騰是在一定溫度下在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)。不同的液體沸點(diǎn)不同；同一種液體的沸點(diǎn)還與上方的氣壓有關(guān)系。決定沸點(diǎn)的因素：與液體的種類有關(guān)。液體不同，液體的沸點(diǎn)一般不同，如在一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點(diǎn)為100，而酒精的沸點(diǎn)為78與液面上方的氣壓有關(guān)，液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)越高，液面上方的氣壓越小，液體的沸點(diǎn)越低。高壓鍋的原理就是提高液面上方的氣壓，從而提高液體的沸點(diǎn)，使水在高于100的溫度下沸騰，所以能更迅速的煮熟飯菜。高原上煮不熟雞蛋也是這個(gè)道理。液體沸騰的條件：一是溫度達(dá)到沸點(diǎn)，二是需要繼續(xù)吸熱。液體沸騰時(shí)吸熱溫度保持在沸點(diǎn)不變。蒸發(fā): 蒸發(fā)是在任何溫度下且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象。發(fā)快慢的因素：1、液體的溫度越高蒸發(fā)越快；2、液體的表面積越大蒸發(fā)越快；3、液體表面上的空氣流動(dòng)越快蒸發(fā)越快.如用掃把把灑在地上的水向周圍掃開 ，把濕衣服晾在通風(fēng)處，夏天人們用電風(fēng)扇，喝熱水用嘴吹等。蒸發(fā)的特點(diǎn)：在任何溫度下都能發(fā)生；如水洗的衣服無(wú)論是在炎熱的夏天還是在寒冷的冬天都可以曬干，只發(fā)生在液體表面；放在太陽(yáng)底下的濕泥土，表面干了，里面仍是會(huì)濕的。是一種緩慢的汽化現(xiàn)象；如放在碗里的水要經(jīng)過一定的時(shí)間才能蒸發(fā)完。蒸發(fā)吸熱.如夏天在地面灑水可以降低室內(nèi)溫度。蒸發(fā)致冷：是指液體蒸發(fā)時(shí)要從周圍或自身吸收熱量，從而使周圍物體或自身溫度下降.蒸發(fā)和沸騰的異同:蒸發(fā)沸騰共同點(diǎn)都屬于汽化現(xiàn)象，都要吸熱不同點(diǎn)發(fā)生部位液體表面液體表面和內(nèi)部劇烈程度緩慢劇烈發(fā)生條件任何溫度達(dá)到沸點(diǎn)，繼續(xù)吸熱溫度變化液體自身溫度和它依附的物體溫度下降溫度不變影響因素液體溫度高低；液體表面積大??；液面上空氣流動(dòng)速度液體表面上方氣壓的大小液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫液化。液化的兩種方法：降低溫度；壓縮體積常見的液化：霧和露的形成；冰棒周圍的“白氣”；冷飲瓶外的水滴。火箭上燃料“氫”和助推劑“氧”都是通過加壓的方法變成液態(tài)氫和氧的。從冰箱里拿出的冰棒周圍會(huì)彌漫著白旗，水燒開后水壺嘴會(huì)噴出白氣，下列分析正確的是：A冰棒周圍的白氣是冰融化成的小水珠B壺嘴噴出的白氣室壺嘴噴出的水蒸氣液化成的小水珠C兩種情況的白氣都是水蒸氣D兩種情況的白氣都是空氣中原有的水蒸氣液化而成的小水珠解析:水蒸氣是看不見的，我們平?？吹降陌讱獠皇撬魵?，而是小水珠，白氣的形成過程主要有兩種，一是溫度較高的水蒸氣遇到溫度較低的環(huán)境會(huì)液化成小水珠白氣，如寒冷的冬天人們?cè)谑彝鈺?huì)看到自己嘴里呼出的白氣，做飯時(shí)，可以看到鍋里冒出白氣，樓下開窗戶，樓上可以看到大量的白氣。二是環(huán)境中的水蒸氣遇到低溫物體，會(huì)在低溫物體周圍液化成小水珠，如夏天從冰箱里拿出的冰棒上就會(huì)有一層白氣，戴眼鏡的人從室外走進(jìn)室內(nèi)，眼鏡上會(huì)有一層白氣。特別寒冷的天氣甚至?xí)纬梢粚影姿A）液態(tài) 汽化 吸熱 氣態(tài) 液化 放熱第七課 水的三態(tài)循環(huán)學(xué)生要能解釋日常生活中常見的水的三態(tài)變化現(xiàn)象升華和凝華升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫升華。物質(zhì)在升華過程中要吸收大量的熱，有制冷作用。生活中可以利用升華吸熱來(lái)得到低溫。凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫凝華。物質(zhì)在凝華過程中要放熱。常見的升華現(xiàn)象：樟腦丸先變小最后不見了；寒冷的冬天，積雪沒有熔化卻越來(lái)越少，最后不見了；用久的燈絲變細(xì)。冰、冰雕變小，冬天濕衣服凍硬后逐漸變干，碘等。固態(tài)-氣態(tài)。常見的凝華現(xiàn)象：玻璃窗上的冰花；霜；用久的燈泡變黑；雪、樹掛、霧凇等。氣態(tài)-固態(tài)常見液化現(xiàn)象：露、云、霧、雨。氣態(tài)-液態(tài)固態(tài) 升華吸熱 氣態(tài) 凝華放熱三、 知識(shí)整理1. 物體的冷熱程度叫溫度，它的單位通常用攝氏度（）表示。要比較準(zhǔn)確地知道物體點(diǎn)的冷熱程度，可以借助于溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量。常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。2.根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。3.體溫計(jì)的刻度一般在35-42之間，每一攝氏度細(xì)分成10個(gè)小格，所以溫度計(jì)上的每一刻度表示0.1.人的正常體溫平均在36-37之間，超過這個(gè)溫度就是發(fā)熱。4.測(cè)量水溫的方法：（1）手拿溫度計(jì)的上端。（2）將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計(jì)液面持平。(4)在液體不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。（5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測(cè)的水。5.對(duì)一個(gè)物體來(lái)說，物體失去熱量，溫度下降;物體獲得熱量，溫度上升。通過測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。6.水在自然界有液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)。當(dāng)環(huán)境溫度低于0攝氏度，水的溫度下降到0攝氏度時(shí)，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。當(dāng)環(huán)境溫度高于0攝氏度，冰的溫度升至0攝氏度時(shí)開始融化;冰在融化過程中，冰水混合在一起，溫度會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持在0攝氏度，直至完全融化成水。冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。7. 為何盛冰的玻璃杯外壁有水珠：因?yàn)椴ＡП車諝庵械乃魵?，遇冷的杯壁，凝結(jié)成看得見得小水滴。8.水的三種狀態(tài)（液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)）之間可以互相轉(zhuǎn)化，這使水在自然界中產(chǎn)生了循環(huán)運(yùn)動(dòng)。水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，由于水蒸氣的微粒太小，我們無(wú)法看見。（加熱能加快水的蒸發(fā)）。水蒸氣變成水的過程叫凝結(jié)。冰的溫度上升變成水的過程叫融化。水在自然界有各種形態(tài)一云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時(shí)以存在。9.水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促使水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。10、常見的六種水的形態(tài)的轉(zhuǎn)化形態(tài)變化過程變化的條件霜固態(tài)水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到 0以下雪固態(tài)水（液體）冰晶（固體）溫度降到 0以下冰固態(tài)水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到 0以下露液態(tài)水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到 0以上云液態(tài)水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到 0以上霧液態(tài)水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到 0以上四、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教學(xué)（一）、水的蒸發(fā)1、在四塊玻璃片上各滴幾滴等量的水。一塊用來(lái)對(duì)比，另外三塊用來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2、用試管夾夾住其中一塊在酒精燈上用微火均勻加熱，觀察水滴的變化，發(fā)現(xiàn)水很快蒸發(fā)掉了，而沒加熱的水滴仍未干。3、用不吸水的塑料片，把第二塊玻璃上的水滴涂散開，盡量擴(kuò)大其面積，過一會(huì)被涂散的水滴很快蒸發(fā)掉了，而未涂散開的水滴仍未干。4、把第三塊玻璃上的水滴用書扇或用電扇吹風(fēng)，由于空氣流動(dòng)加快，被吹風(fēng)的水滴很快蒸發(fā)掉了，而沒有吹風(fēng)的水滴仍未干?！窘Y(jié)論】水的溫度越高，蒸發(fā)越快；水與空氣接觸面越大，蒸發(fā)越快；水表面上的空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越快。(二)、水的沸騰1在試管內(nèi)裝入約三分之一的水，并在試管上標(biāo)明水的高度。2用試管夾夾在試管的上端，在酒精燈上加熱(試管要略為傾斜，試管口不要對(duì)著人)。3試管內(nèi)水中上升的小氣泡開始少而小，后來(lái)多而大，最后則水沸騰。4注意觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象及水的變化。【結(jié)論】 蒸發(fā)和沸騰都是水由液體狀態(tài)變成氣體狀態(tài)的過程。水沸騰時(shí)，由于水受熱多所以變成水蒸氣的速度快。【建議】1、水沸騰時(shí)容易從試管里濺出沸水，要注意安全。2本實(shí)驗(yàn)只觀察沸騰現(xiàn)象，不測(cè)量水沸騰時(shí)的溫度。3、實(shí)驗(yàn)完畢，先移開酒精燈，熄滅火焰。然后將試管插入試管架上，不要立即用手拿試管，以避免燙傷。(三)、水蒸氣在物體上的凝結(jié)1、在兩個(gè)杯中各倒入同樣溫度、同樣數(shù)量的溫水(水量約半杯，水溫以不冒“白氣”為宜)。2、把一塊玻璃片，用試管夾夾好，在酒精燈上均勻加熱。（見圖二-55）3、把兩塊冷熱不同的玻璃片，同時(shí)分別蓋在兩個(gè)玻璃杯上。過一會(huì)，可以看見冷玻璃片上有水珠出現(xiàn)，而熱玻璃片上沒有水珠?！窘Y(jié)論】水蒸氣遇冷才能凝結(jié)?！窘ㄗh】給玻璃片加熱時(shí)，應(yīng)使玻璃片離酒精燈火焰高一些，并不停地晃動(dòng)，使受熱均勻；以防玻璃片因受熱不勻而破裂。(四)、云和霧的形成1、在一燒杯里裝入半杯冰塊，在另一個(gè)燒杯里裝入14不冒“白氣”的溫水。2、將燒杯里的冰塊倒出，立即倒扣在溫水上面。這時(shí)燒杯里會(huì)出現(xiàn)“白氣”，并充滿整個(gè)杯子。【結(jié)論】燒杯里的溫水蒸發(fā)，變成水蒸氣升到上面的燒杯中，突然遇冷，凝結(jié)成小水滴并充滿杯內(nèi)的空氣中形成霧。云和霧都是水蒸氣凝結(jié)成的“白氣”。在高空是云，在低空就是霧。(五0、冰和霜的形成1、在試管中倒入一半冷水，把插有溫度計(jì)的膠塞塞在試管口上，使溫度計(jì)浸入水中(不要觸到試管底部)，記錄下水的溫度。2、將碎冰塊放入燒杯里并加食鹽混合，然后將裝水的試管插入冰塊里，當(dāng)溫度計(jì)逐漸下降到零度時(shí)，馬上取出試管，可見試管中的水完全結(jié)為冰，試管的外壁上則附著一層白霜。【結(jié)論】水溫降到攝氏零度時(shí)就會(huì)結(jié)冰；水蒸氣降到攝氏零度以下時(shí)就結(jié)成細(xì)小的冰粒即是霜?！窘ㄗh】1、試管不要太粗。1、 試管中的水最好用冷開水，不含雜質(zhì)。因含雜質(zhì)的水冰點(diǎn)低，結(jié)冰效果不好。4、研究水蒸發(fā)快慢實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸發(fā)的快慢與溫度、風(fēng)、蒸發(fā)面積有關(guān)； 即溫度高、有風(fēng)、蒸發(fā)面積大水蒸發(fā)快。實(shí)驗(yàn)材料：水槽、盤子、碗、小口酒瓶、紙、夾子、布、三角架、燒杯、水、滴管、電扇、線繩實(shí)驗(yàn)步驟：1、把同樣多的水分別裝入不同的容器里（盤子、碗、酒瓶），將容器放在一塊，幾天后，觀察容器中的水有什么變化？ 2、在兩張一樣的紙上，分別滴上少許同樣多的水，再把它們分別放在陽(yáng)光下和陰涼處，觀察比較有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 3、把一塊布剪成大小相同的兩快，浸濕掛在一起，用電扇吹其中的一塊布，觀察有什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：容器水最少，容器一般，容器最少陽(yáng)光下水蒸發(fā)快，陰涼處水蒸發(fā)慢電扇吹的布水蒸發(fā)快，另一塊水蒸發(fā)慢實(shí)驗(yàn)結(jié)論：影響水蒸發(fā)快慢的因素有：溫度、風(fēng)、蒸發(fā)面積；即溫度高、有風(fēng)、蒸發(fā)面積大水蒸發(fā)快。課時(shí)計(jì)劃課題3.1、溫度和溫度計(jì)課型觀察授課時(shí)間總第節(jié)數(shù)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。2、常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。重點(diǎn)攝氏溫度的讀與寫。過程方法觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。難點(diǎn)識(shí)讀零下溫度。情感態(tài)度價(jià)值觀理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。關(guān)鍵認(rèn)識(shí)溫度計(jì)和正確使用溫度計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備（教具學(xué)具資源選擇）小組：體溫計(jì)（1）、氣溫計(jì)（1）、水溫計(jì)（刻度范圍-20110）（2）全班：自制溫度計(jì)模型（刻度范圍在-20110）自學(xué)提綱1、 什么是溫度？2、 如何測(cè)量溫度？以卡片形式，提前發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。步驟時(shí)間教學(xué)內(nèi)容過程與方法設(shè)計(jì)意圖一10比較水的溫度1、引入：同學(xué)們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？2、出示冷熱不同的兩杯水，請(qǐng)學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導(dǎo)：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度 講述：溫度的單位通常用攝氏度（）來(lái)表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是溫度，對(duì)溫度有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)步驟時(shí)間教學(xué)內(nèi)容過程與方法設(shè)計(jì)意圖二、三、四、15103觀察溫度計(jì)1、出示溫度計(jì)，我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分組成？2、分發(fā)溫度計(jì)，提示：先想一想你準(zhǔn)備怎么觀察溫度計(jì)，然后仔細(xì)觀察。觀察時(shí)注意溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂，請(qǐng)立即告訴老師。3、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。攝氏溫度的讀和寫1、師:出個(gè)題目考考你：“25”，你會(huì)讀嗎？ 學(xué)生試讀2、師：廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？ 學(xué)生讀一讀，寫一寫。讀出溫度計(jì)指示的溫度觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，了解它的工作原理練習(xí)正確使用溫度計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)習(xí)題1、物體的冷熱程度叫（ ），通常用攝氏度（ ）來(lái)表示。2、零下8攝氏度可以寫成（ ）。檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)與學(xué)生能力形成情況板書設(shè)計(jì)3.1溫度和溫度計(jì)物體的冷熱程度叫溫度測(cè)量溫度的儀器叫溫度計(jì)知識(shí)脈絡(luò)圖反思與作業(yè)作業(yè)：1、回家測(cè)一下家中自來(lái)水的溫度是多少。 2、測(cè)量家中空氣的溫度。分析教學(xué)中得與失，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生的鞏固性作業(yè)。課時(shí)計(jì)劃課題3.2、測(cè)量水的溫度課型實(shí)驗(yàn)授課時(shí)間總第節(jié)數(shù)5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能對(duì)一個(gè)物體來(lái)說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。重點(diǎn)測(cè)量水溫的步驟、方法。過程方法間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。難點(diǎn)間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。關(guān)鍵學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法教學(xué)準(zhǔn)備（教具學(xué)具資源選擇）小組：4杯不同冷熱的水（自來(lái)水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計(jì)（刻度范圍在-20110），水溫測(cè)量記錄表（參考書P46）全班： 其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì)若干（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等）自學(xué)提綱1、 預(yù)習(xí)教材，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容2、 認(rèn)識(shí)更多種溫度計(jì)的使用方法。以卡片形式，提前發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。步驟時(shí)間教學(xué)內(nèi)容過程與方法設(shè)計(jì)意圖一、10測(cè)量水溫的方法1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)溫度計(jì)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，今天這節(jié)課我們就用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水的溫度。板書：測(cè)量水的溫度2、師：書P45展示了一些溫度計(jì)（氣溫計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)、體溫計(jì)等），你還知道哪些溫度計(jì)呢？3、師：要測(cè)量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計(jì)，該選擇怎么樣的呢？4、學(xué)生討論交流后師小結(jié)：一般來(lái)說，液體水的溫度會(huì)在0100之間，所以，要測(cè)量水的溫度，需要選擇測(cè)量值在0100范圍的溫度計(jì)。學(xué)習(xí)正確的測(cè)量水的方法步驟時(shí)間教學(xué)內(nèi)容過程與方法設(shè)計(jì)意圖二、25測(cè)量水的溫度1、師：清楚了測(cè)量的方法之后，我們就要來(lái)實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得最快。老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了四杯水， 1號(hào)杯內(nèi)裝的是自來(lái)水，2號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水、3號(hào)杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來(lái)比一下哪個(gè)小組測(cè)量的溫度既快又方法準(zhǔn)確，及時(shí)記錄在P46的表格中，同時(shí)要小心熱水燙手。開始吧。2、學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)。 討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測(cè)量方法錯(cuò)誤引起的，教師再做適當(dāng)講解。） 3、師：我們?cè)賮?lái)測(cè)量一下，現(xiàn)在要求每隔2分鐘測(cè)量一次，把測(cè)量結(jié)果記錄在P47，在等的過程中思考：這些水的溫度會(huì)有變化嗎？估計(jì)會(huì)怎樣變化？4、小組測(cè)量，教師指導(dǎo)。連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)水溫變化的記錄表0分鐘2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘自來(lái)水的溫度溫水的溫度燙手的熱水的溫度剛從熱水瓶里倒出的熱水5、匯報(bào)交流。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？通過交流能發(fā)現(xiàn)個(gè)小組測(cè)量同一種水的溫度有差異當(dāng)堂檢測(cè)習(xí)題1、對(duì)一個(gè)物體來(lái)說，溫度下降，說明物體的（ ）減少；溫度上升，說明物體的（ ）增加。2、讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開（ ）的液體。檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)與學(xué)生能力形成情況板書設(shè)計(jì)3.2測(cè)量水的溫度一、測(cè)量水溫的方法二、通過測(cè)量得出的結(jié)論知識(shí)脈絡(luò)圖反思與作業(yè)作業(yè)：連續(xù)多次測(cè)量自來(lái)水的溫度，你有何發(fā)現(xiàn)？有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生的鞏固性作業(yè)。課時(shí)計(jì)劃課題3.3、水結(jié)冰了課型實(shí)驗(yàn)授課時(shí)間總第節(jié)數(shù)5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能當(dāng)環(huán)境溫度低于0，水的溫度下降到0時(shí)，水開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。重點(diǎn)觀察冰的特點(diǎn)和水結(jié)冰過程中的溫度變化過程方法觀察水結(jié)冰過程中的溫度及其他變化。難點(diǎn)水為什么會(huì)結(jié)成冰情感態(tài)度價(jià)值觀樂于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。關(guān)鍵知道水結(jié)冰的溫度和條件教學(xué)準(zhǔn)備（教具學(xué)具資源選擇）小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來(lái)水）、水溫計(jì)1支。 自學(xué)提綱1、 預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)2、 研究水在什么條件下會(huì)結(jié)冰。以卡片形式，提前發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。步驟時(shí)間教學(xué)內(nèi)容過程與方法設(shè)計(jì)意圖一、10冰的觀察1、師：同學(xué)們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？ 2、師：每個(gè)小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來(lái)的一些冰，今天我們就來(lái)觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結(jié)成冰了。板書：水結(jié)冰了3、師：接下來(lái)我們就來(lái)認(rèn)真的觀察冰，及時(shí)把冰的特點(diǎn)記錄在P48的維恩圖中，同時(shí)要注意手小心被冰凍壞。4、學(xué)生觀察后匯報(bào)交流。對(duì)冰有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)步驟時(shí)間教學(xué)內(nèi)容過程與方法設(shè)計(jì)意圖二、三、25水在什么溫度時(shí)結(jié)冰1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會(huì)結(jié)冰，但水到底是在什么溫度的時(shí)候會(huì)結(jié)冰呢？我們一起來(lái)探究一下。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書P49，然后請(qǐng)學(xué)生講講這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做？3、師：清楚怎么做了嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)器材，同時(shí)主意輕聲交流，仔細(xì)觀察。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。（預(yù)設(shè)：（1）在細(xì)而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計(jì)測(cè)量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計(jì)觀試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測(cè)試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始結(jié)冰時(shí)，讀出溫度計(jì)的示數(shù)。）4、匯報(bào)交流觀察到的現(xiàn)象。師：現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時(shí)會(huì)結(jié)冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：水在0時(shí)會(huì)結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化）5、師：能解釋冰箱里的水為什么會(huì)結(jié)冰了嗎？拓展1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？讓學(xué)生親身體現(xiàn)并探究水結(jié)冰時(shí)的溫度是多少當(dāng)堂檢測(cè)習(xí)題1、水在（ ）時(shí)會(huì)結(jié)冰，結(jié)冰時(shí)需要（ ）熱量。2、冰是（ ）、（ ）透明的固體。檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)與學(xué)生能力形成情況板書設(shè)計(jì)3.3、水結(jié)冰了凝固水（液態(tài)） 冰（固態(tài)）知識(shí)脈絡(luò)圖反思與作業(yè)作業(yè)：探究水中加入白糖后結(jié)冰的溫度是多少？需要什么條件？分析教學(xué)中得與失，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生的鞏固性作業(yè)。課時(shí)計(jì)劃課題3.4、冰融化了課型實(shí)驗(yàn)授課時(shí)間總第節(jié)數(shù)5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能當(dāng)環(huán)境溫度高于0，冰的溫度升至0時(shí)開始融化；冰在融化過程中，溫度會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持在0，直至完全融化成冰。重點(diǎn)經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察過程方法1、觀測(cè)并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象。2、觀測(cè)并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。難點(diǎn)探究促進(jìn)冰融化的因素情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。關(guān)鍵冰融化的溫度是多少，需要什么條件教學(xué)準(zhǔn)備（教具學(xué)具資源選擇）小組： 燒杯一只（內(nèi)盛小半杯冰塊），溫度計(jì)4支，冰融化時(shí)溫度記錄表（參考書P50），冰融化時(shí)周圍空氣溫度記錄表，可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規(guī)格一樣）。自學(xué)提綱1、 預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。2、 冰融化需要什么條件。以卡片形式，提前發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。步驟時(shí)間教學(xué)內(nèi)容過程與方法設(shè)計(jì)意圖一、10觀察冰的融化1、師：上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在0以下就會(huì)凝固成冰，那么固態(tài)的冰能夠重新變成液態(tài)的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？2、學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)做出預(yù)測(cè)。3、師：你們親眼看到過冰的這個(gè)融化過程嗎？這節(jié)課讓我們一起親自來(lái)看一看。板書：冰融化了 師：我們要怎么來(lái)觀察呢？請(qǐng)大家一起看書P504、學(xué)生介紹觀察方法，師生共同補(bǔ)充。5、師：方法知道了之后，我們就來(lái)測(cè)量一下吧，同時(shí)記錄冰塊融化時(shí)的溫度和周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測(cè)一次，把數(shù)據(jù)記錄在P50的表中認(rèn)識(shí)冰融化的條件步驟時(shí)間教學(xué)內(nèi)容過程與方法設(shè)計(jì)意圖二、25加快冰的融化1、師：我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點(diǎn)嗎？2、學(xué)生預(yù)測(cè)方法。（預(yù)設(shè)：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽(yáng)、燈光等下面；用手把冰塊焐熱。允許學(xué)生創(chuàng)造性的思維。）3、師：接下來(lái)我們就來(lái)一個(gè)融化冰的比賽，比一比哪個(gè)小組融化冰的水平最高，每個(gè)小組先討論下你們打算用哪種方法。4、師：方法都討論好了吧，老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一塊大小一樣的冰，放在同一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變一個(gè)變量，記錄下冰完全融化的時(shí)間。在比賽的過程中各小組也可以相互觀察和監(jiān)督。5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：在冰融化的過程中，可以觀察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）6、師：通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀態(tài)發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。）探究加快冰融化的方法當(dāng)堂檢測(cè)習(xí)題1.冰是（ ）時(shí)開始融化，融化時(shí)，需要（ ）熱量。2.什么樣的方法可以使冰塊融化得更快？檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)與學(xué)生能力形成情況板書設(shè)計(jì)3.4、冰融化了 冰（固態(tài)） 水（液態(tài)） 熔化知識(shí)脈絡(luò)圖反思與作業(yè)作業(yè)：探究雪融化的溫度及條件分析教學(xué)中得與失，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生的鞏固性作業(yè)。課時(shí)計(jì)劃課題3.5、水珠從哪里來(lái)課型實(shí)驗(yàn)授課時(shí)間總第節(jié)數(shù)5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。重點(diǎn)經(jīng)歷水珠從哪里來(lái)的假設(shè)分析再假設(shè)的探究過程過程方法1、觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來(lái)的，并嘗試做出自己的解釋。2、根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來(lái)源。難點(diǎn)探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系情感態(tài)度價(jià)值觀初步認(rèn)識(shí)到證據(jù)對(duì)驗(yàn)證假設(shè)的意義和價(jià)值。關(guān)鍵水珠由水蒸氣變化而來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備（教具學(xué)具資源選擇）小組：3只大小、形狀一樣的玻璃杯（其中一杯裝清水、一杯裝冰塊）。自學(xué)提綱1、 預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。2、 學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化。以卡片形式，提前發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。步驟時(shí)間教學(xué)內(nèi)容過程與方法設(shè)計(jì)意圖一、10水珠是從冰化成的水嗎1、師：在上一節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)在玻璃杯和塑料袋的外壁都出現(xiàn)了水珠。（出示一個(gè)裝好冰的玻璃杯，再現(xiàn)上節(jié)課的情景。）這些小水珠是從哪里來(lái)的呢？板書：水珠從哪里來(lái)2、學(xué)生預(yù)測(cè)，解釋只要符合邏輯，鼓勵(lì)越多越好（預(yù)設(shè)：可能是從被子里滲出來(lái)的；冰化成水后從杯口滿出來(lái)的；有可能是加冰的時(shí)候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來(lái)了；）3、師：我們的生活中見到過類似的現(xiàn)象嗎？你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些解釋分析一下嗎？師生共同分析所有提到的這些合理的解釋。探究水珠的來(lái)源步驟時(shí)間教學(xué)內(nèi)容過程與方法設(shè)計(jì)意圖二、25水珠的形成與冰有關(guān)系嗎1、師：通過我們剛才的討論和分析，覺得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。那么，水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明一下嗎?2、學(xué)生討論后形成共識(shí)：做一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：（出示：三只同樣的玻璃杯，其中一只杯里加滿自來(lái)水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，靜靜地放在桌上。隔幾分鐘觀察兩個(gè)玻璃杯外壁有沒有出現(xiàn)水珠。）3、學(xué)生觀察師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這些現(xiàn)象說明了什么呢？（預(yù)設(shè)：這兩只玻璃杯的外壁上都沒有形成小水珠。加滿自來(lái)水的玻璃杯外壁沒有出現(xiàn)小水珠，說明玻璃杯壁不滲水；空玻璃杯的外壁沒有出現(xiàn)小水珠；而裝滿冰的玻璃杯外壁有許多小水珠，說明玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰是有關(guān)系的。）4、師:那么玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰有什么關(guān)系呢？學(xué)生猜測(cè)（預(yù)設(shè)：水蒸氣遇冷形成；可能涉及水蒸氣、凝結(jié)、水汽等，這時(shí)也可以提問：空氣中有水蒸氣嗎？水蒸氣是從哪里來(lái)的？水蒸氣能變成水嗎？是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化？等等）5、師：同學(xué)們提出了自己的見解，課后去查找一下資料，看看能否證明你自己的猜測(cè)，我們下節(jié)課再來(lái)研究。利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水珠的來(lái)源。當(dāng)堂檢測(cè)習(xí)題1、水珠是由（ ）變化而來(lái)的。2、水蒸氣變成水珠的條件是（ ）。檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)與學(xué)生能力形成情況板書設(shè)計(jì)3.5水珠從哪里來(lái)水蒸氣水知識(shí)脈絡(luò)圖反思與作業(yè)作業(yè)：探究空氣中有水蒸氣嗎？如何證明？分析教學(xué)中得與失，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生的鞏固性作業(yè)。課時(shí)計(jì)劃課題3.6、水和水蒸氣課型實(shí)驗(yàn)授課時(shí)間總第節(jié)數(shù)5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程叫凝結(jié)。2、加熱能加快水的蒸發(fā)。重點(diǎn)探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。過程方法觀察淺盤子中的水在陽(yáng)光照射下會(huì)發(fā)生什么變化，同時(shí)結(jié)合生活中“水會(huì)干掉”的經(jīng)驗(yàn)，討論水的蒸發(fā)。難點(diǎn)根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。情感態(tài)度價(jià)值觀1、意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。2、感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆性。關(guān)鍵水如何變成水蒸氣的。教學(xué)準(zhǔn)備（教具學(xué)具資源選擇）小組： 淺碟子1只、半碟清水、記號(hào)筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。自學(xué)提綱1、 預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)2、 學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化。以卡片形式，提前發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。步驟時(shí)間教學(xué)內(nèi)容過程與方法設(shè)計(jì)意圖一、10水到哪里去了1、師：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會(huì)很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢？2、學(xué)生推測(cè)。（預(yù)設(shè)：可能到泥土里去了；可能被太陽(yáng)曬干了，也許學(xué)生會(huì)說水蒸發(fā)了，那教師也可以問一句：如果驗(yàn)證你的說法呢？）師：這些水去哪了呢？我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究一下吧，如何做呢？（學(xué)生思考后匯報(bào)）（預(yù)設(shè)：淺碟子中加好水，然后不蓋蓋子，看看水會(huì)不會(huì)減少等類似的方法。）師：在做的過程中需要注意些什么呢？（預(yù)設(shè)：可能水的變化不大，所以剛開始先要在水面做一個(gè)標(biāo)志，然后把淺碟子放在陽(yáng)光下，一段時(shí)間后觀察水面的變化。）3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察提出問題，引起學(xué)生探究的興趣步驟時(shí)間教學(xué)內(nèi)容過程與方法設(shè)計(jì)意圖二、25加熱能加快水蒸發(fā)嗎1、師：我們已經(jīng)知道了水能夠蒸發(fā)變成水蒸氣，那你們有什么新的想了解的嗎？師：對(duì)于其中的兩個(gè)：水在什么條件下會(huì)蒸發(fā)變成水蒸氣？什么情況下蒸發(fā)的更快些？你有什么想法嗎？2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)（預(yù)設(shè)：溫度越高，水蒸發(fā)得越快；空氣越干燥，水越容易蒸發(fā)；有風(fēng)吹，水蒸發(fā)得越快。）師：我們今天先來(lái)研究其中的一個(gè)，水蒸發(fā)得快慢與周圍的溫度有關(guān)嗎？可以怎么研究呢？小組討論一下（可適當(dāng)參考P55）。學(xué)生討論后匯報(bào)（預(yù)設(shè)：取兩只相同的不銹鋼長(zhǎng)柄湯勺，都加入2/3勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放（使水不會(huì)流出）；另一勺水則放在蠟燭（或者酒精燈）火焰上加熱。）師：實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意些什么呢？（課件出示：1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體不要用皮膚直接接觸加熱過的勺子；2、遠(yuǎn)離水沸騰后產(chǎn)生的蒸氣。） 3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。師：觀察到什么現(xiàn)象嗎？探究水變成水蒸氣的方法當(dāng)堂檢測(cè)習(xí)題1、水變成水蒸氣的過程，我們叫做（ ）。2、空氣中的水蒸氣冷卻變成看得見的水滴，這種現(xiàn)象叫（ ）檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)與學(xué)生能力形成情況板書設(shè)計(jì)3.6水和水蒸氣 水蒸氣（氣態(tài)） 水（液態(tài)）知識(shí)脈絡(luò)圖反思與作業(yè)作業(yè)：探究喝熱水時(shí)，水面上的“白氣”是水蒸氣嗎分析教學(xué)中得與失，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生的鞏固性作業(yè)。課時(shí)計(jì)劃課題3.7水的三態(tài)變化課型觀察授課時(shí)間總第節(jié)數(shù)5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能水在自然界有各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時(shí)以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。過程方法回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣討論它們之間變化的原因和條件。難點(diǎn)對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)（證據(jù)）對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值。2、初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。關(guān)鍵水的三態(tài)變化過程教學(xué)準(zhǔn)備（教具學(xué)具資源選擇）小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。自學(xué)提綱1. 預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)2. 學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化。以卡片形式，提前發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。步驟時(shí)間教學(xué)內(nèi)容過程與方法設(shè)計(jì)意圖一、10水的各種形態(tài)1、師：在將近一個(gè)星期的學(xué)習(xí)以來(lái)，我們一直在學(xué)習(xí)水，誰(shuí)來(lái)說說你有什么收獲嗎？師生交流師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來(lái)看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。3、學(xué)生討論交流。認(rèn)識(shí)水的各種形態(tài)步驟時(shí)間教學(xué)內(nèi)容過程與方法設(shè)計(jì)意圖二、25水的三態(tài)循環(huán)1、小結(jié)：我們剛才通過的討論和前面幾課的實(shí)驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會(huì)融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會(huì)蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會(huì)凝結(jié)成液態(tài)的水。師：你能用圖來(lái)表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？（學(xué)生畫）熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。2、師：我們學(xué)了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會(huì)溢出，河流中的水一直流不完嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合P58的圖，討論一下。3、交流?？偨Y(jié)水在自然界中的三態(tài)變化當(dāng)堂檢測(cè)習(xí)題1.水的三態(tài)分別是（ ）、（ ）、（ ）。2、是（ ）引起了水的三態(tài)變化。檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)與學(xué)生能力形成情況板書設(shè)計(jì)3.7水的三態(tài)變化水 水蒸氣 冰知識(shí)脈絡(luò)圖反思與作業(yè)作業(yè)：探究其它液體也同樣有三態(tài)變化嗎？分析教學(xué)中得與失，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生的鞏固性作業(yè)。第四單元 磁鐵一、教材分析本單元將從學(xué)生交流知道的磁鐵知識(shí)開始，安排一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用。 單元內(nèi)容可以分為三部分。 第一部分，第1課“我們知道的磁鐵”。引導(dǎo)學(xué)生交流、整理已經(jīng)知道的關(guān)于磁鐵的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究磁鐵的興趣。 第二部分(第2課一6課)，實(shí)驗(yàn)研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用。 第2課“磁鐵有磁性”。認(rèn)識(shí)磁鐵具有磁性，知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。 第3課“磁鐵的兩極”。實(shí)驗(yàn)觀察磁鐵有兩個(gè)磁力最強(qiáng)的部分，建立磁極的概念。實(shí)驗(yàn)觀察兩個(gè)磁極相互靠近出現(xiàn)的吸引、排斥現(xiàn)象，激發(fā)探究的愿望和積極的思考。 第4課“磁極的相互作用”。認(rèn)識(shí)磁鐵的指向性和磁鐵的南極、北極。觀察分析磁極與磁極的相互作用，認(rèn)識(shí)磁鐵的異極相互吸引，同極相互排斥的規(guī)律。 第5課“磁力大小會(huì)變化嗎”。探究?jī)蓚€(gè)或多個(gè)磁鐵吸引在一起，磁力大小是否會(huì)發(fā)生改變。經(jīng)歷探究磁力變化的過程，提高實(shí)驗(yàn)操作技能和探究能力。 第6課“指南針”。了解我國(guó)古代在指南針的研究和應(yīng)用上所做的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)用指南針確定方向。 第三部分，第7課“做一個(gè)指南針”。學(xué)習(xí)用摩擦的方法制作磁針，有一定創(chuàng)造性地制作指南針。加深和擴(kuò)展對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。 本單元教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的，磁極間的作用是相互的。 本單元教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過了解我國(guó)古代指南針的發(fā)明和應(yīng)用，受到生動(dòng)的愛國(guó)主義教育，感受到科技進(jìn)步對(duì)人類社會(huì)的影響。本單元活動(dòng)以簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)時(shí)要重視基本實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)。二、教學(xué)建議1、 開展好“我知道的磁鐵”的研討第一課我們知道的磁鐵有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是小組討論、全班匯報(bào)，第二個(gè)活動(dòng)是整理我們知道的磁鐵知識(shí)。前者是后者的前提和基礎(chǔ)，后者是前者的發(fā)展和深化，隨后引發(fā)出認(rèn)識(shí)上的不確定、疑惑或矛盾，以便后繼探究活動(dòng)逐