生成性教學觀下高中體育課教學策略優(yōu)化研究.doc

生成性教學觀下高中體育課教學策略優(yōu)化研究桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學校 徐姚華 郵編314500摘要：生成性教學觀是新課改所提倡的重要教育理念，開展生成性體育教學是進一步推動高中體育教改的現(xiàn)實需要，同時還是學校體育教學自身特性所決定的。本文從生成性體育教學的重要性和優(yōu)化教學的策略等方面進行了探討，旨在有利于優(yōu)化體育課堂，提高體育教學效率。關(guān)鍵詞：生成性教學觀；體育課教學；優(yōu)化策略所謂的生成性教學，指的是在生成性教學理念之下，與傳統(tǒng)預設性教學相對的教學形式，更突出教學的過程性，強調(diào)個性化教學，是一種多元的、互動的、開放的教學模式；它是評價體育課教學優(yōu)劣的重要因素，是衡量課堂教學質(zhì)量高低的標準之一；它注重師生之間的聯(lián)系，特別是學生的創(chuàng)造性與主體性，強調(diào)充分發(fā)揮學生的個性和實踐教學活動的個性、非例行、過程、創(chuàng)造、關(guān)系等特點。在生成性體育教學之下，促使教師與學生之間的互動關(guān)系持續(xù)發(fā)展，讓體育教學活動過程也成為本門課程重要的教學資源，體育教學在課堂中可以動態(tài)性地持續(xù)深入開展。一、生成性教學在體育教學中的重要性 1. 突出教學目標的表現(xiàn)性表現(xiàn)性教學目標強調(diào)的是體育教學實踐的具體過程，學生個體在教學過程中的生命體驗，同時依據(jù)學生個體差異與具體的教學情境而產(chǎn)生新的教學目標，為每一位學生提供展現(xiàn)運動技能的機會。在設計體育教學目標的時候，應當注意將學生主體性地位充分體現(xiàn)出來，從學生實際經(jīng)驗與體驗出發(fā)，讓學生也可以一同參與設計教學目標的工作，對學生實際體驗與需要進行充分的考量，避免教學實踐受到各類教學條規(guī)的限制，引導學生發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造情境，讓學生創(chuàng)造性、個性、主體性得以充分發(fā)揮，進而達到提高積極性、興趣，增進健康，培養(yǎng)終身體育的理念的最終目標。2. 重視教學過程的實踐性第一，體育教學是生成、轉(zhuǎn)化、流動的過程存在。教學則是充滿想象力、朝氣、活力、生機的過程。第二，教學性質(zhì)與結(jié)果由實踐教學過程決定。對教學過程的關(guān)注實質(zhì)上是對具體的實踐教學過程中教師生成教學情境與學生發(fā)揮創(chuàng)造性情況的關(guān)注。換句話說生成性教學觀之下體育實踐教學過程不僅是師生之間、學生之間、教學環(huán)境與教學內(nèi)容之間互動的過程，同時也是學生關(guān)系處理、應變能力、團結(jié)合作能力、運動能力等多種素質(zhì)學習提高的過程。第三，多元的價值屬性均蘊含在教學實踐過程之中。教學過程為教師的實踐體育教學創(chuàng)造并預留了空間與可能。在體育實踐教學過程中，體育教師必須時時刻刻都關(guān)注學生活動情況與心智相關(guān)反應，把握學生對體育相關(guān)技術(shù)了解、掌握的情況與求知的需求。3. 體現(xiàn)教學方法的互動性生成性教學觀之下體育教學具有互動性。在傳統(tǒng)教學觀之下的體育教學主體是教師，教學過程為單向灌輸?shù)男问?，學生在這種教學方法之下僅僅是教師的一個聽眾而已，是作為一個“他者”而存在于教學之中，是被教學物化的對象。教學的主要方法就是應用教師主體性作用對學生進行灌輸，學生缺少創(chuàng)造性發(fā)揮的空間，只能觀看教師的示范與被動學習。在實踐教學過程之中沒有體現(xiàn)學生的真實需求與愿望；導致實踐教學脫離了學生個體的意識，變?yōu)楸患s束、被限制進一步發(fā)展的存在物，對于學生學習熱情的提高沒有效果。而在生成性教學觀之下的，教學是多方面因素相互影響的實踐過程，不再是簡簡單單的“教與學的構(gòu)成。4. 關(guān)注教學活動的偶發(fā)性我們這里所說的偶發(fā)性教學事件指的是在實踐教學活動中發(fā)生的事先沒有預想到的，且對教學活動具有一定影響意義的生成性實踐。因此，在以往預設性教學之中，偶發(fā)性教學事件往往被當做是教學事故來處理。生成性教學觀指出，在實踐教學活動中出現(xiàn)偶發(fā)性、突發(fā)性的事件并不是教學事故，而是實踐教學階段中常態(tài)與必然，是在實踐教學活動中出現(xiàn)的沒有辦法預留的、有益的教學資源。在生成性教學觀之下的體育教學實踐中，教師需要時時刻刻注意學生的反應與變化，智慧地運用教學實踐中所發(fā)生的偶然性教學事件作為教學契機，往往可以得到獨特的教學效果。應用教學智慧，還可把不利于課堂教學的偶發(fā)事件巧妙地轉(zhuǎn)化為一次次的教育教學時機。二、生成性教學觀下體育課優(yōu)化教學策略（一）設置和踐行多維生成的體育教學目標1.設計 “三維一體”教學目標所謂的“三維”指的是新課改中所提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個教學目標。在實踐教學過程中，只有切實將這三者之間關(guān)系處理好，才可以確保教學的質(zhì)量與效率，推動生成性教學觀之下體育實踐教學的順利進行。學生整體進步是這三個教學目標所強調(diào)的，而體育教學的靈魂與目的則在于三個教學目標有機整合達標。在現(xiàn)今的體育教改過程中，尤其要關(guān)注生成性目標與情感性目標的挖掘。2.關(guān)注教學目標實現(xiàn)過程在體育教學實踐過程中，因為學生有著不同的知識背景，且無論是在價值觀方面，還是在情感態(tài)度方面都有著較大的差異，即便是面對相同的教學內(nèi)容與教學目標都會有多種多樣的理解，且出現(xiàn)多種不同的處理策略。教師在課前所預設的教學方案不可能涵蓋全部學生，也不可能充分適應時刻變化著的同學，在教學實踐過程所出現(xiàn)的各類矛盾，都需要教師進行及時的處理好。因此，教學目標同樣有著生成性的特點。也正是體育教學目標的這一特點給教師提出了較大的挑戰(zhàn)，也給予教師很大的創(chuàng)造性可能，有助于充分發(fā)揮學生的各項潛能。例如在一節(jié)鉛球考試課上，教師首先向?qū)W生介紹了此次測試的基本事項：考試時應用5公斤的鉛球，每位同學共投三次，取三次中最好的一次作為此次考試的成績。做好準備活動之后學生開始按照學號依次進行考試。然而在測試過程中教師發(fā)現(xiàn)某些學生偷偷應用4公斤的鉛球參加考試，教師發(fā)現(xiàn)之后學生作弊之后沒有當場揭穿批評。等到全部同學都考完之后，教師集合隊伍，嚴厲批評了剛才偷用4公斤鉛球參加考試的行為，并借此對全體學生開展了誠信教育。最后教師宣布此次考試所有學生的成績都有效，教師剛說完，有的學生驚呼不公平，有的學生則沾沾自喜，深深松了一口氣。接著教師又宣布，此次成績雖然有效，但是下一節(jié)體育課還要再進行一次鉛球測試，然后比較兩次考試的成績，成績有所上升的學生，不僅以最好成績作為最終考試成績之外，還可以進行額外加分，但是成績出現(xiàn)退步的學生則要扣掉相應的分。這個決定一宣布，學生普遍表示了贊同。在這節(jié)體育課，教師根據(jù)課堂的實際情況將教學目標進行了及時調(diào)整，還可以合理利用學生在教學活動中所犯的錯誤所潛藏的教育價值，讓課堂新情況生成珍貴的教育資源，讓學生上了一節(jié)誠信教育課。在這節(jié)課上教師實現(xiàn)了“三維一體”的教學目標，獲得十分好的教學效果。（二）選取和改造多維生成的體育教學內(nèi)容1.對教學內(nèi)容進行生活化改造將體育教學內(nèi)容與學生實際生活有機結(jié)合，將學生實際生活體驗與經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的教學資源，增強教學內(nèi)容的現(xiàn)實性就是教學內(nèi)容的生活化。將體育教學內(nèi)容和學生實際生活緊密聯(lián)系在一起，就需要讓實踐教學貼近于同學的實際生活，將實際生活中能和體育教學結(jié)合的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動，進而達到教學內(nèi)容生活化轉(zhuǎn)變，與此同時，還應當注意選擇合適的實際生活、教學內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式等方面。例如學生實際生活中相應的情境、現(xiàn)象、事例等方面教師都可以選擇作為體育教學的切入點，提高學生認知、研究體育知識的積極性與欲望，提高學生信心，讓高中體育教學深入學生的實際生活，讓學生的學習具有現(xiàn)實性強、貼近實際生活的本原性。用學生親身體驗、實際生活進行體育相關(guān)教學點的（如體育概念、體育方法等）的解釋。在教學中，筆者對國家課程進行校本化開發(fā)，重新改造創(chuàng)編，符合學生身心的、能更適應社會生存的體育教學教材。如從競技性的教學內(nèi)容、從一般的教學內(nèi)容改造成符合現(xiàn)代社會生活化的體育教學內(nèi)容。2.組織實施生活化體育教學生成性教學觀下注重體育教學內(nèi)容的生活化，在組織教學內(nèi)容時，就需要增強教材和學生實際生活之間的聯(lián)系，讓學生實際生活走入課堂教學內(nèi)容之中。這樣，有助于學生體育學習積極性的培養(yǎng)，有助于增強學生體育學習的情感體驗，提高體育教學的意義與價值。在選擇教學內(nèi)容的時候，必須對某些教學內(nèi)容進行適當?shù)奶幚?，進而讓它們可以為學生的“學”提供更好的服務。呈現(xiàn)體育教學內(nèi)容的時候要注意方式的多樣性與靈活性，尤其需要關(guān)注學生興趣及已有知識結(jié)構(gòu)情況，對學生當前發(fā)展水平進行充分考量，并應用學生易于接受的方式進行呈現(xiàn)，為學生提供多樣的與其生活實際相關(guān)的材料，激發(fā)他們參與教學活動的積極性。因為學生在生活經(jīng)驗方面較為缺乏，某些體育教學內(nèi)容學生存在理解方面的困難，因此在進行教學內(nèi)容呈現(xiàn)的時候，教師可以利用一些生活情境讓教學內(nèi)容更利于學生學習與理解，讓學生對教學內(nèi)容把握得更好，進而達到體育實踐教學和學生實際生活的融通。（三）鼓勵和推動多維的生成性教學資源生成性教學觀下體育實踐教學過程與傳統(tǒng)的預定性體育教學不同，它是在預定教學計劃的基礎(chǔ)之上開展再創(chuàng)造的過程，如果用生成性教學觀來講，就是教學=即興創(chuàng)作。我們這里所說的“創(chuàng)作”是一個動詞，將體育教學視為一種創(chuàng)作，重點強調(diào)了體育教學的創(chuàng)造性。也就是強調(diào)突破傳統(tǒng)體育教學常規(guī)。創(chuàng)作性體育教學是教學較高的境界，其作品就是一堂堂教學現(xiàn)場，也就是教學過程其自身，而教師與學生則共同承擔創(chuàng)造主體的責任，學生通過創(chuàng)造一個個的課堂現(xiàn)場而獲得體育知識與發(fā)展。即興性是生成性教學觀下體育教學最重要的一個特征。它指的是教師需要依據(jù)教學的實際情境即刻做出決定的教學行為。在體育教學實踐過程中，時時刻刻會出現(xiàn)預設之外的教學情境，而這一情境需要教師立馬做出采取何種行動的決定，不然的話會錯失教育時機。我們將此稱之為教學的即興創(chuàng)作。體育教學的即興創(chuàng)作要求教師要密切留意學生的現(xiàn)場表現(xiàn)與即時需要；注意教學情境的變化與生成；重視師生間、學生之間的互動。面對偶發(fā)情境與有利的生成信息，教師需要立馬把握住，立刻應用有益的、及時的行動。例如高一一節(jié)籃球課，此節(jié)籃球教學課的教學內(nèi)容是籃球的傳球與接球訓練。準備活動做完以后，我為學生詳細講解了籃球傳球與接球的要領(lǐng)，然后指導學生開展傳、接球的動作練習。練習活動之后，我集中學生，為學生講解示范錯誤動作，并讓學生嘗試自己講解相關(guān)的技術(shù)動作要求。有的學生指出傳球時要注意隱蔽，有的則指出傳球的及時性等等，正當我準備點評學生發(fā)言的時候，某位學生大聲說了一句：“傳球到胃（位）里”。他的“傳球到胃里”引來了班上學生的哄堂大笑。我借機說：“這位同學說得很好，傳球確實需要到位，那么同學們再想想如何才叫做到位呢？”這同學接著說：“就是傳到對方的胃呀?！彼囊鹌渌瑢W更大的笑聲，且都將目光轉(zhuǎn)向了我，紛紛想看我如何接這話。當時我靈機一動說：“說得太對了，大家想想，在傳接球的時候，我們都需要將球持于胸腹之間，這恰恰就是胃的正前方嘛！這位同學的說法簡單易懂，值得表揚?！边@名同學獲得教師的表揚之后，整堂課都表現(xiàn)得十分積極，課堂氛圍也十分活躍。這個案例就是屬于即時性生成，有的時候教師與學生互動時產(chǎn)生預設之外的教學資源，教師應當及時把握，這種非預設性的教學過程往往能獲得意外的收獲，讓課堂更為活潑生動。（四）反饋和評價多維生成的體育教學效果對于教學教育最后一個評價階段是人們關(guān)注的焦點?，F(xiàn)今新課改將教學評價多元化明確了下來。因此，當我們對學生各方面進行評價的時候，不僅要關(guān)注其測試成績，同時也應當關(guān)注過程。這里所說的課程包含在體育教學實踐過程學生所表現(xiàn)出來的認知發(fā)展水平、合作交流意識、獨立思考的習慣、學習態(tài)度、學習積極性等方面。對過程開展評價，是體育實踐教學不可或缺的構(gòu)成部分。體育教學評價為教師和學生提供了教學各階段關(guān)鍵信息。對學生知識與技能方面的評價可以為師生提供教學目標發(fā)展情況相關(guān)信息；對學生在實踐教學過程中的表現(xiàn)評價，可以生產(chǎn)態(tài)度、情感、價值觀的資源；對學生整個學習階段表現(xiàn)進行評價，可以有效提升其自我評價的能力，同時提高其學習積極性與興趣，生成有利于接下來教學的資源。因此，教師在教學中要科學地設計多維評價標準：1.根據(jù)學生不同的體質(zhì)狀況和學習基礎(chǔ)設計不同的評價標準2.根據(jù)學生的性別不同設計不同的評價標準3.根據(jù)學生的進步程度設計不同的評價標準4.設計學生相互評價的評價標準。上學年我在為高三學生上足球課時我把原來占比70%的專業(yè)技術(shù)分調(diào)整為30%而把原來占比為30%的調(diào)整為70%。我在課堂上鼓勵學生多講多練，輪流著讓學生帶領(lǐng)做準備活動，組織游戲，擔任裁判等。對同學們的課堂表現(xiàn)就行細化和登記，采取了開放的和靈活多變的體育教學評價方式，學生的最終成績還考慮了差異性評價、師生評價、學生互評等。一年下來效果顯著，班級氣氛融洽，學習的氛圍濃厚。雖然練習的時間沒有以前多，但由于氣氛活躍同學的專研勁頭足，技術(shù)動作掌握情況更快更好。三、結(jié)束語在新課改背景之下，生成性體育教學方式將成為高中體育教學的重要策略，對提高高中體育教學成效有著十分重要的意義。所以，在開展高中體育教學過程中，我們需要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，將學生始終設定為教學的主體，從他們的視角來進行教學內(nèi)容、教學方法、教學目標等方面的選擇，進而提高學