科學五年級上冊第二單元教學設計.doc

第二單元 光單元簡析“光”在小學科學課程標準中屬“物質(zhì)世界”中的內(nèi)容。由于學生的理解水平，本單元重點引導學生觀察可見光的傳播特點直線傳播和反射現(xiàn)象，另外從太陽發(fā)光又發(fā)熱的事實認識光具有能量。在閱讀資料中還補充了光的色彩和看不見的光線的內(nèi)容。本單元以光的傳播特點和光與熱為重點。前面4課是探究光的特性，后面4課探究光與熱的問題。資料頁還增加了“看不見的光線”的內(nèi)容。本單元涉及的探究活動主要有：觀察發(fā)現(xiàn)影子的特點、光是怎樣傳播的、陽光的強弱與溫度有什么關系、物體受到的光和熱和什么有關。這些探究活動的基本程序是：推測、假設一驗證一解釋和運用。比如，探究光是怎樣傳播的，先讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說光是如何照到物體上的，并推測畫出光的傳播路徑。接著通過實驗觀察驗證自己的想法，最后用光的直線傳播的規(guī)律去解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光的一面。 本單元的探究活動，很多地方都要求學生畫出光的路線圖，比如光是怎樣傳播的，光的反射及運用等。畫出光路圖，教師可以及時了解學生是否理解了光是怎樣傳播的，同時也使學生對光的傳播及反射都是直線進行的加深理解。本單元指導學生探究光與熱的關系，具體指認識陽光的強弱與溫度的關系，以及根據(jù)這個道理解決如何得到更多的光和熱，從而進一步認識和理解人們發(fā)明的一些利用太陽能的儀器和裝置的結構和原理。設計制作太陽能熱水器是對本單元所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的鞏固和運用。太陽能熱水器的結構和工作原理是比較復雜的，有些地方超出了本單元所學的知識，比如保溫以及冷熱水循環(huán)對流的原理。因此教師要加強指導，深入淺出地講解太陽能熱水器的原理及工作過程。教師更要重視教科書上出示的學生利用身邊材料自己制作的太陽能熱水器裝置，要讓學生明白其選用的材料的性能及設計原理，因為這更接近活動的目標和教科書的要求。課題名稱：2.1光和影執(zhí)教者： 陳辛欣 （總第 9 課時）教 學目 標科學概念1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處過程與方法1、 做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄2、 根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系情感、態(tài)度、價值觀1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度教 學重難點探究影子的特點教 學準 備教師演示：有窗簾的教室。分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子。課 時安 排一課時教 學過 程初備：個人研究一、激趣導入引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。二、關于影子產(chǎn)生的條件1、誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？2、想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？3、在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）三、關于“光源”的教學1、影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉2、引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光3、得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源四、探究影子的特點1、在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？2、我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。3、教師著重提示、演示第一個實驗4、分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方5、分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系影子的形狀和光源照射物體側面的關系五、回顧和總結1、引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2、再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。板書 2.1光和影影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光影子的特點：影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系影子的形狀和光源照射物體側面的關系課后反思本課有三個實驗，分別是影子的方向和長短變化、影子的大小變化和影子的形狀。起初三個實驗都安排學生分組實驗。后改為第一第三個為演示實驗，第二個為學生分組實驗。課題名稱：2.2陽光下的影子執(zhí)教者： 陳辛欣 （總第 10 課時）教 學目 標科學概念1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長3、 人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間過程與方法1、推測陽光下物體影子怎樣變化2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數(shù)據(jù)。3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。情感、態(tài)度、價值觀1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理教 學重難點探究影子的特點教 學準 備教師演示：日晷的圖片或課件分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針課 時安 排一課時教 學過 程初備：個人研究一、復習引入1、上節(jié)課我們學到了哪些知識？2、陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？3、看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學生說說理由。二、觀察陽光下影子的變化 1、讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法2、學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法3、以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果三、整理我們的記錄1、各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)2、教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間3、每個學生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖4、分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？5、關于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明四、日影觀測儀古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？板書2.2陽光下的影子鉛筆影子的變化觀察時間太陽位置和方向影長影子變化柱狀圖：課后反思太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。課題名稱：2.3光是怎樣傳播的執(zhí)教者： 陳辛欣 （總第 11 課時）教 學目 標科學概念1、光是直線傳播的過程與方法1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑2、設計驗證光是直線傳播的實驗3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子情感、態(tài)度、價值觀1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力2、知道推測要有依據(jù)3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理教 學重難點會用多種方法驗證光的傳播路徑教 學準 備教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管課 時安 排一課時教 學過 程初備：個人研究一、引入1、清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的？2、學生談話。二、光是怎樣照到物體上的1、讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致三、驗證光的傳播路線1、學生仔細閱讀書上第2829頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）2、小組自行操作。3、解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象四、探究其它的方法驗證光的傳播路線1、提示注意用眼。2、書上資料的介紹。板書 2.3光是怎樣傳播的我的推測：直線傳播我的依據(jù)：驗證光的傳播路線課后反思在說到影子是怎樣產(chǎn)生的，我就讓學生憑自己的經(jīng)驗來說，這當中可能很多學生還不是很明白。如果能用一些有關影子的圖片，學生會更容易理解。課題名稱：2.4光的反射執(zhí)教者： 陳辛欣 （總第 12 課時）教 學目 標科學概念1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象2、反射光也是直線傳播的3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具過程與方法1、按照說明正確進行實驗操作2、制作簡易潛望鏡情感、態(tài)度、價值觀1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活教 學重難點認識光的反射及應用教 學準 備教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料課 時安 排一課時教 學過 程初備：個人研究一、激趣導入1、談話：請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？2、學生回答。二、照亮目標-分組操作 1、書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線。2、學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)。3、什么叫光的反射？光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。三、運用光的反射1、汽車反光鏡（凸鏡）2、醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3、試著畫出光的路線圖4、不銹鋼勺的內(nèi)外兩面四、做一個潛望鏡1、自學書上的制作要求2、每個人利用現(xiàn)有材料進行制作五、利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等六、談談：反光帶給我們的不便1、玻璃幕墻光的污染2、瞳孔能控制入射光線的強弱七、作業(yè)設計萬花筒的制作。（網(wǎng)上有相關視頻資料）板書 2.4光的反射光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射汽車反光鏡：凸鏡 醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡光的路線圖 光的路線圖潛望鏡的制作課后反思教學準備不夠，課前沒有給學生相關知識的準備，教學器材也準備不夠，比如我在畫線路圖時沒有準備到尺子，沒有考慮到有學生沒有拿手電筒來而在課前十分鐘時才開始知道為其準備手電筒課題名稱：2.5光與熱執(zhí)教者： 陳辛欣 （總第 13 課時）教 學目 標科學概念1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源3、光強溫度就高，光弱溫度就低過程與方法1、對光和熱的關系作出推測2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系情感、態(tài)度、價值觀1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活教 學重難點認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱教 學準 備教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡課 時安 排一課時教 學過 程初備：個人研究一、談話導入1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？2、學生自由說說自己的看法。3、師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源。二、分組實驗光的強弱與溫度1、談話：讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？2、師生共同歸納出實驗的兩大步驟。 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同。 用溫度計分別測出它們的溫度。 將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中。3、各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖4、結合圖表，分析一開始的假設三、凹面鏡和凸面鏡的介紹1、學生閱讀書上的資料，并相互說說。放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列2、條件許可教師最好演示板書 2.5光與熱假設：光強溫度就高，光弱溫度就低驗證：觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度記錄我們的數(shù)據(jù)：課后反思本節(jié)課中有一個活動，讓學生按小組分別用一面、三面、五面鏡子反射光線，使得光線的強弱不同，照到溫度計上使溫度計的水銀柱升高。這里要注意的是溫度計擺放的位置不能改變，能改變的只有鏡子的面數(shù)。光反射到溫度計上溫度不是馬上就升上去的，需要等幾分鐘，溫度才會慢慢上升，有些組內(nèi)溫度上升的度數(shù)變化不大，有的是學具袋溫度計本身就不夠準確，有的方法不正確，還是要加以指導。學生對這個現(xiàn)象有清楚的認識，光越強，溫度就越高。凹面鏡和凸透鏡的介紹可能對于學生掌握原理還是有困難的，很多學生容易糊涂。我覺得這里說到凹面鏡和凸透鏡都是聚光作用，放大鏡是凸透鏡，這個應用知道就可以了，具體的原理初中還是會具體講的，現(xiàn)在說了學生可能更加容易糊涂。課題名稱：2.6怎樣得到更多的光和熱執(zhí)教者： 陳辛欣 （總第 14 課時）教 學目 標科學概念1、太陽是地球最大的光源和熱源2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快過程與方法1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖情感、態(tài)度、價值觀1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗2、認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點教 學重難點 對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系教 學準 備教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計課 時安 排一課時教 學過 程初備：個人研究一、談話導入1、談話：太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？2、學生自由發(fā)表意見二、探究：物體的顏色與吸熱1、猜測：物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求。2、分組實驗。1） 師生討論這個對比實驗的注意事項。除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致。2）學生實驗、記錄。3）匯報交流。三、探究：物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系1、學生閱讀書上的實驗方案。2、學生分析對比實驗的注意事項。3、學生實驗記錄。4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表。1）教師講解繪制的方法 橫、縱坐標各表示什么？刻度值是多少？點和線的顏色要按照教科書的要求來畫。2）分析為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本領比較小。四、 總結歸納回顧第5、6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱。五、作業(yè)設計查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理。板書2.6怎樣得到更多的光和熱對比實驗一：物體的顏色與吸熱對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系折線圖課后反思提問：你們有沒有注意到，人們夏天穿的衣服的顏色與冬天穿的衣服的顏色是否一樣。夏天人們喜歡穿什么顏色的衣服，冬天呢？這是什么原因呢？想不想去研究？（學生都知道深色衣服吸收熱量多，淺色衣服吸熱少。）如何證明我們的猜想是正確的呢？教師出示課前準備的不同顏色的紙袋和溫度計，學生設計實驗。然后到陽光下測量，每隔兩分鐘記錄溫度計的溫度。課題名稱：2.7做個太陽能熱水器執(zhí)教者： 陳辛欣 （總第 15 課時）教 學目 標科學概念1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關3、產(chǎn)品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學原理以及如何方便、實用過程與方法1、能根據(jù)研究任務和要求進行有目的的設計2、按一定的格式寫出本小組的設計方案3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理情感、態(tài)度、價值觀1、樂于合作、交流、反思和改進2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設計，融合了多種知識和技術4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律教 學重難點 設計太陽能熱水器教 學準 備教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）課 時安 排一課時教 學過 程初備：個人研究一、研究太陽能熱水器怎樣工作1、太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？2、學生匯報收集到的資料。3、教師介紹（最好有課件、圖片）太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)工作過程設計的細節(jié)二、設計制作太陽能熱水器1、學生閱讀書上的提示與要求思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？主要應該包括哪兩部分？選用什么材料做？2、閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計。3、小組之間交流各自的設計金點子。三、完善我們的設計方