培養(yǎng)農村學生學習興趣策略研究.doc

“農村小學生學習興趣培養(yǎng)的策略研究”行動記錄表研究者姓名： 黃鉅成 研究對象：李健森研究項目：“農村小學生學習興趣培養(yǎng)的策略研究”研究時間：2009年9月-2010年7月 研究內容問題描述：對課堂沒興趣，不積極，平時較為頑皮，對學習不喜歡，學習跟不上。 實施行動：體驗成功、調動興趣課堂上對提問能做簡單描述這樣的行為，我都投送贊賞的目光，肯定的評價。注意經(jīng)常從細小處讓他品嘗成功，給他鼓勵，喚起激情。針對不同的同學設計不同的問題，讓每一位孩子都能體驗到成功，分享那份喜悅。執(zhí)行情形概述：一次次不起眼的成功滿足與興奮，增強了他不斷增加嘗試成功的努力?，F(xiàn)在他的學習興趣被逐步提了上來，每次每節(jié)課上最積極主動的就是他，進步最快的、也是他。研究心得 由此可見，無論哪位同學只要在課堂中能夠體驗到成功，能夠感受到自身存在的意義與價值，他一定會積極參與課堂的。充分關注每一個學生，讓他們有取得成功的情感體驗，就能充分地調動他們學習興趣和熱情?！稗r村小學生學習興趣培養(yǎng)的策略研究”行動記錄表研究者姓名： 黃鉅成 研究對象：姚嘉瑩研究項目：“農村小學生學習興趣培養(yǎng)的策略研究”研究時間：2010年9月-2011年7月 研究內容問題描述：課堂上精神不集中，對學習失去了興趣。實施行動：引入競賽、增強興趣我們在課堂實行量化分制，實行量化評比對全體六個小組進行評比，每節(jié)一評，一天一小結，找出優(yōu)秀小組進行獎勵，具體的評比為：（1）每個小組在展示前有開場白的加3-5分；（2）有詳細、清晰、流暢的講解加3-5分；（3）根據(jù)組內學生的參與人數(shù)加1-5分；（4）能夠對講解的問題進行分析、點評、總結加3-5分；執(zhí)行情形概述：通過這樣細致的量化，增強了同學們的競爭意識，提高了他們的學習積極性，我們就把課堂中的不足與失誤作為下一次量化評比的一種指標，彌找不足與差距。研究心得 競賽是調動學生學習積極性的又一個有效的措施，競賽是一種強大的外部動力，當它和學生的自尊心和榮譽感被結合時，可以很快轉化為個人的內部動力，尤其是本學期在課堂上引入了更多的競爭機制“農村小學生學習興趣培養(yǎng)的策略研究”行動記錄表研究者姓名： 黃鉅成 研究對象：李偉安研究項目：“農村小學生學習興趣培養(yǎng)的策略研究”研究時間：2011年9月-2012年9月 研究內容問題描述：學習沒有自信，沒有過成功的體驗，對學習失去了興趣， 實施行動：創(chuàng)設平等 營造興趣熱愛學生，信任學生，對每一個學生都要擁有良好的期望，熱情鼓勵學生的自信心和進取心。針對不同程度的學生分別提出略高于他們實際水準，并經(jīng)努力能夠達到的目標，說出鼓舞他們奮發(fā)向上的評語。執(zhí)行情形概述：樹立他們自信心與自尊心，促使他們敢為人先的決心和信心。一次次不起眼的成功，增強了他不斷嘗試的自信，現(xiàn)在他對學習也來了興趣，學習成績逐步提了上來。研究心得 熱愛學生，信任學生，對每一個學生都要擁有良好的期望，熱情鼓勵學生的自信心和進取心，給