在地理教學(xué)中地圖冊的運用及意義.doc

在地理教學(xué)中地圖冊的運用及意義 良平初中 黃等龍【摘要】地圖是地理教材的重要組成部分,是地理知識的基礎(chǔ),也是地理教學(xué)的主要工具。通過工作以來的地理教學(xué)，我深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，可以說地圖在地理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。 【關(guān)鍵詞】地圖 地圖冊 地理教學(xué) 讀圖訓(xùn)練 地圖是地理教材的重要組成部分,是地理知識的基礎(chǔ),也是地理教學(xué)的主要工具。通過工作以來的地理教學(xué)，我深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，可以說地圖在地理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。地圖具有很大的兼容性和覆蓋面；無論是在課本中所占篇幅，還是考試試題的切入口看，地圖占有突出的地位；可以說沒有地圖就沒有地理。在初中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現(xiàn)方式多種多樣，涵蓋的內(nèi)容也很多。通過對地圖的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時，地圖教學(xué)也是難點，因此在教學(xué)過程中要通過各種方式化繁為簡。我就在地理教學(xué)中地圖冊的運用淺談以下幾個方面，僅供大家交流探討。一、地圖冊的特點和作用中學(xué)適用的中國地圖冊和世界地圖冊是專門為地理教學(xué)而設(shè)計、編繪的。它以地理教材為依據(jù)，編制了大量配合地理教學(xué)的各類地圖、示意圖、景觀圖、剖面圖等，內(nèi)容上它具有豐富性的特征；它在表示地理事物的分布和相互關(guān)系方面，比課文具有簡煉性和直觀性；在圖目的選擇、圖輻內(nèi)容和編排次序方面與教材體系結(jié)構(gòu)具有一致性；與課文緊密配合，互相補充，并保持地圖冊自身的相對完整性；與課文插圖分工，各有側(cè)重，統(tǒng)籌安排，相互配合，并保持自己的相對獨立性。地圖冊在題材選擇，內(nèi)容取舍等方面充分考慮到教學(xué)的需要，它是教師教學(xué)的工具之一；地圖冊在表示方法上，充分考慮到學(xué)生接受地理知識的能力，它是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課外自學(xué)不可缺少的學(xué)習(xí)工具；它與地理課本配套，學(xué)生人手一冊，學(xué)生掌握讀圖方法之后，它就是“第二教科書”，并且篇幅少，比課本便于攜帶，當(dāng)教師聲音信號和課文中文字系統(tǒng)消失時，地圖冊就成為學(xué)生隨時、隨地、隨身陪伴的好老師；學(xué)習(xí)地理必須有地圖，沒有地圖就無法學(xué)好地理，地圖冊是學(xué)生獲取地理知識的源泉之一；教師在教學(xué)中配合掛圖、插圖和圖片，指導(dǎo)學(xué)生識圖、讀圖、用圖，充分發(fā)揮地圖冊的作用，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的必要條件。二、地圖冊的運用1、選圖根據(jù)講授計劃，依據(jù)課文內(nèi)容，在地圖冊中找出相關(guān)的地圖。認真研究每幅地圖所表達的內(nèi)容，與課本內(nèi)容如何配合，這些都是教師備課的重要內(nèi)容。例如，講授“地球”一章教材時，中國地圖冊“地球知識”中的一些幅圖可與教材配合使用?！暗厍颉币粓D，較好的表示出球體形狀，配以文字說明，表明地球的大小。“地球內(nèi)部構(gòu)造圖”是剖切的立體示意圖，形象地揭示了地球內(nèi)部的三個同心圈層；圖旁的文字說明，分別介紹了三圈層的厚度、溫度和壓力?？傊?，地圖冊上每幅圖都有豐富的內(nèi)容，備課時應(yīng)該認真考慮怎樣與課文密切配合，認真選擇地圖，以利于提高課堂教學(xué)效果。2、識圖導(dǎo)引識圖，即開始學(xué)習(xí)辨識地圖。這是學(xué)會讀圖、用圖的第一步。識圖如識字。識字，首先認識字形、字義。識圖，首先認識什么是經(jīng)緯線、比例尺等數(shù)學(xué)要素，知道它們的形狀和表示方法；其次，應(yīng)了解水系、地形類型、地勢高低，海洋的深淺、城鎮(zhèn)、交通、境界等地理要素的代表符號，以及各類符號的色彩（色相和色調(diào)）的表示方法；另外，還應(yīng)懂得地圖符號的文字注記的規(guī)則和字體的變化。當(dāng)學(xué)生認清各類符號所代表的地理事物之后，就應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，在地圖上描述各種地理事物的方位、范圍、大小、形狀等，地理位置及分布狀況。這里，應(yīng)注意的是：教師“教”的目的，是讓學(xué)生“學(xué)”，不僅讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)。對于初學(xué)地理，尚未接觸過地圖的學(xué)生來說，要讓他（她）們認識各種符號所代表的地理事物，正確指出各種符號的位置，就必須在教師的指導(dǎo)下，由教師在掛圖上做示范性的講解，然后再讓學(xué)生在地圖冊中找出相應(yīng)的符號和注記名稱。教師每指一個符號，就讓學(xué)生看清它在圖上所處的位置，然后讓學(xué)生在圖冊的地圖中找到它相應(yīng)的位置。教師的示范作用是重要的，也是課堂常規(guī)所能做到的；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟著教師學(xué)著辨識地圖冊上的地圖，更是非常必要的，而且往往被人忽略。地圖冊是課上、課后、課外學(xué)習(xí)的重要工具。課堂上使用地圖冊，一定要聽從教師的統(tǒng)一指揮，防止學(xué)生亂看、亂翻、分散注意力，影響教學(xué)效果。但是，教師絕不應(yīng)怕學(xué)生對地圖冊使用不當(dāng)影響教學(xué)效果，就放棄在課堂教學(xué)上使用地圖冊?？傊?，課堂上，以教師導(dǎo)引為主，師生密切配合，掛圖與地圖冊密切配合，充分發(fā)揮地圖冊的作用，一定能提高課堂效果。3、讀圖所謂讀圖，就是隨著識圖能力的提高，依據(jù)讀圖規(guī)范，學(xué)生能用語言或文字表述出地圖的內(nèi)容，即把地圖的形象語言轉(zhuǎn)化成文字語言的過程。讀圖，應(yīng)在教師具體指導(dǎo)下進行，注意以下幾點：第一，讀圖要有明確的基本要求。地理教學(xué)大綱對讀圖的要求是：使學(xué)生能根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)辨別方向，能讀出任意地點的經(jīng)緯度約數(shù)；能在地形圖上識別地形類型、地勢起伏、山脈走向和坡度陡緩；能熟悉常見的符號和注記的一般規(guī)則；能看懂不同比例尺的地圖，不同內(nèi)容的地圖（政區(qū)圖、人口分布圖、民族分布圖、地形圖、氣候圖、水系圖、交通圖、礦產(chǎn)資源分布圖、工業(yè)及土地利用圖等）；能根據(jù)地圖獨立地分析一些地理事物和現(xiàn)象（位置、地形、氣候、河流、水文及工農(nóng)業(yè)等）的特征，以及各地理事物間的相互影響；能對照幾種不同內(nèi)容的地圖，綜合說明各種地理事物之間（包括各自然要素之間、各經(jīng)濟要素之間、自然與經(jīng)濟要素之間）的相互關(guān)系或者歸納出一個地區(qū)的區(qū)域特征。第二，讀圖要有計劃性，注意集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合。集中訓(xùn)練，為掌握閱讀地圖的技能打下基礎(chǔ)；分散訓(xùn)練，使讀圖的技能得到鞏固和提高。最基本的讀圖知識和技能，是在地圖一章教材中集中訓(xùn)練，并在其他各章分散練習(xí)，逐步擴大和提高讀圖能力。例如，在極區(qū)地圖上確定經(jīng)緯度和辨別方位的問題，可在講“北冰洋”和“南極洲”等章節(jié)時再加以訓(xùn)練。又如，在圖上看地勢高低起伏、山脈走向和坡度陡緩、地形類型等，要在講中國“地形”等章節(jié)時進行分散訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生在地圖上找地名和其他地理要素，確定經(jīng)緯度位置，定方向等，這是經(jīng)常要訓(xùn)練的技能，要做到準(zhǔn)確、熟練、準(zhǔn)中求快。讀圖時，可引導(dǎo)學(xué)生在地圖上用紅筆圈出符號注記或做其他記號，以便于再讀圖時醒目，并加深印象。閱讀地圖要注意部分和整體相結(jié)合。在中國地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分區(qū)圖時，要注意與全國地圖相對照。在世界地理教學(xué)中，閱讀分國地圖，要注意該國所在的大洲地圖，以加深和理解整體和局部的位置關(guān)系。4、用圖用圖不能只停留在地理事物的識記上，要運用地圖分析現(xiàn)象，綜合概括各地理事物之間的相互關(guān)系，歸納出地理事物的成因、地理的區(qū)域特征及地理規(guī)律性。用圖的能力是一個長期的培養(yǎng)過程，教師必須引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)不斷地進行。一定要掌握循序漸進的規(guī)律性。讀圖分析要由簡到繁，從易到難，由單幅地圖到多幅地圖的復(fù)合運用。例如，講我國外流區(qū)域和內(nèi)流區(qū)域時，可與我國年降水量圖相對照閱讀。通過分析降水量與河流分布的關(guān)系，從而得出因外流區(qū)降水充沛，所以河流多，水量大，流程長。內(nèi)流區(qū)降水少，則河流少、水量小、流程短。又如，講北美洲氣候時，可把課本插圖中的北美洲氣候圖、北美洲的地形對氣候的影響與世界地圖冊中的北美洲、年降水量、一月平均氣溫、七月平均氣溫等圖幅相對照，分析綜合，概括出北美洲氣候，具有地垮熱、溫、寒三帶，氣候類型復(fù)雜多樣和溫帶大陸性氣候為主的特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具。”愿我們都能夠以次作為教學(xué)指導(dǎo)思想，以真正的素質(zhì)教育為己任，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生掌握運用地圖的基本技能，會運用地圖查找地理信息，養(yǎng)成從地圖上獲得信息的習(xí)慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力。 更重要的是注重對學(xué)生進行讀圖訓(xùn)練。地理教學(xué)離不開地圖。常常是課文數(shù)頁的內(nèi)容，但按照一定的法則，就可把它們表現(xiàn)在地圖上。所以說，運用地圖（包括插圖等）可使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化（形象化）。學(xué)會讀圖，就可使地理知識的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。讀圖能力的提高取決于讀圖訓(xùn)練。讀圖訓(xùn)練一般可分為相互聯(lián)系，交叉進行的三個步驟：第一步，文字語言向形象化語言的轉(zhuǎn)化。初學(xué)讀圖時，理解課文的能力高于理解地圖的能力，往往習(xí)慣于讀書而不習(xí)慣于讀圖。因此，開始讀圖時應(yīng)從文到圖，把課文中描述的地理事物的方位、范圍、大小、形狀、高低、水系、城鎮(zhèn)、交通線等，在地圖上找出來；即把文字知識落實在地圖上，形成初步的地域（分布）觀念。這是依靠課文輔助讀圖的過程。第二步，地圖、課文相互轉(zhuǎn)化。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，運用地圖默述課文內(nèi)容，借助地圖回憶思考、表述地理知識。這是從圖到文，圖文相互轉(zhuǎn)化的過程。開始可分題（如，位置、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等）默述。不夠熟悉時，再復(fù)習(xí)課文，直到能完全熟練地看圖敘述為止。然后，再根據(jù)各種專業(yè)地圖（如，政區(qū)圖、工農(nóng)業(yè)圖等）來綜合敘述一個地區(qū)的地理特征。第三步，獨立運用地圖，描述一個區(qū)域的地理特征。先分析各自然要素、經(jīng)濟部門和城市特點，闡明它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，描述這個地區(qū)的地理特征；再對照課文，檢查是否有錯誤和遺漏，是否抓住了重點和特點，并檢查失誤的原因，然后進行修正和補充。經(jīng)過圖文結(jié)合的反復(fù)訓(xùn)練，形成圖文統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、完整的、鞏固的地理知識。綜上所述，讀圖訓(xùn)練的步驟，或者說是運用地圖學(xué)習(xí)地理知識的法則，可以概括為：左圖右書，邊看（書）邊讀（圖），圖文結(jié)合。要反復(fù)讀圖，使地理知識轉(zhuǎn)化成形象化的地圖，然后再讓地理知識重現(xiàn)，即讓地圖“活化”。讀圖是使文字語言與地圖形象化語言相互轉(zhuǎn)化的