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高中化學(xué)化學(xué)史教育研究計慶國本文修改后刊載于新課程學(xué)習(xí)(刊號CN14-1353/01,國際刊號ISSN1674-697X,郵發(fā)代號:22-402。國家二級期刊)2010年11期22面,引用請注明出處。弗培根說:“學(xué)習(xí)歷史可以使人明智”1。而關(guān)于化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中的作用,我國著名化學(xué)教育家傅鷹說過這樣一句話,被廣泛引用:“一種科學(xué)的歷史,是那門學(xué)科最寶貴的一部分,科學(xué)只能給我們知識,而歷史卻能給我們智慧。” 2可見,化學(xué)史是一種非常重要的教育資源,利用化學(xué)史進(jìn)行教育,有利于激發(fā)興趣,理解知識,有利于培養(yǎng)科學(xué)精神,有利于陶冶情操,有利于學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的建設(shè)性,有利于學(xué)生理解STS等。1、當(dāng)前中學(xué)化學(xué)史教育現(xiàn)狀1.1中學(xué)生對化學(xué)史普遍不了解在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),中學(xué)生對教材中出現(xiàn)的著名化學(xué)家,不能較完整地講述某一化學(xué)家優(yōu)秀事跡,更不能客觀的去認(rèn)識與評價化學(xué)家的某一研究成果的作用和貢獻(xiàn)。這表明目前中學(xué)生對化學(xué)史料普遍不了解。再如,我今年用過一個關(guān)于化學(xué)史的題目:意大利化學(xué)家阿伏伽德羅(A.Avogadro)在化學(xué)上的重大貢獻(xiàn)是A.提出了科學(xué)的原子學(xué)說B.測出了阿伏伽德羅常數(shù)的近似值C.創(chuàng)立了分子學(xué)說D. 制定了物質(zhì)的量的單位摩爾結(jié)果高三(包括復(fù)讀班,共1260人)的同學(xué)答題情況是:A:1.5%,B :85%C:2%D:11.5%學(xué)生普遍認(rèn)為題目很簡單,公布答案以后,他們認(rèn)為答案錯了。同樣的問題,放到實(shí)施新課程改革的高一去練,結(jié)果答題情況是: A:1.5%,B :2%C:95% D: 1.5%情況懸殊很大,和同事就此問題進(jìn)行了探討,差別原因在于學(xué)生所用教材的不同,高三同學(xué)老教材關(guān)于阿伏伽德羅常數(shù)的有關(guān)解釋,僅僅說明了阿伏伽德羅的國籍,生卒年,其他沒有介紹,老師也沒有講,僅僅說是為了紀(jì)念阿伏伽德羅所以命名為阿伏伽德羅常數(shù),學(xué)生當(dāng)然會產(chǎn)生阿伏伽德羅的貢獻(xiàn)是測出了阿伏伽德羅常數(shù)的近似值的結(jié)論了;人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)教材的注解里,增加了“創(chuàng)立了分子學(xué)說”,那么同樣一個題目,出現(xiàn)兩個截然不同的答題情況,就不難理解了。1.2中學(xué)化學(xué)教師的化學(xué)史教育的意識和素養(yǎng)也急需提高1.2.1中學(xué)化學(xué)教師缺乏化學(xué)史教育的意識中學(xué)化學(xué)教師總是自覺不自覺地把學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與學(xué)生獲得的化學(xué)知識、化學(xué)理論劃等號。認(rèn)為只要傳授了化學(xué)知識,講清了化學(xué)原理就等于提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),學(xué)生只要在化學(xué)學(xué)科考試中成績優(yōu)秀,就能證明教師的教學(xué)水平高。所以雖然都知道化學(xué)史的教育作用,但中學(xué)教學(xué)中化學(xué)史教育得不到足夠的重視,化學(xué)課程學(xué)時設(shè)置太少,把書本的知識和一些演示實(shí)驗部分講完,其實(shí)很少有時間再給學(xué)生講述額外的東西了。雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),但高考這根“指揮棒”沒有變,對1995-2008年的高考試卷進(jìn)行分析也發(fā)現(xiàn),無論是課改區(qū)還是非課改區(qū),試卷中幾乎都沒有涉及化學(xué)史的內(nèi)容。既然高考都不涉及化學(xué)史,那么一線教師又怎么會重視化學(xué)史教育呢?所以在教學(xué)中未引起足夠的重視就不足為奇了。1.2.2中學(xué)化學(xué)教師缺乏化學(xué)史教育的素養(yǎng)也有教師將化學(xué)史教育納入課堂教學(xué)的范疇,但僅僅是一種口頭層面,仍屬于較低層次的,偏重于強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的精神態(tài)度在科學(xué)發(fā)展中所起的作用,反映在教學(xué)結(jié)果上,學(xué)生對化學(xué)史的印象僅僅是一個個聽起來生動有趣的小故事,教師近乎說教式的精神宣揚(yáng)以及散亂的陳舊的化學(xué)知識。16巧婦難為無米之炊,教師如果對化學(xué)史背景知識缺乏細(xì)致了解,利用化學(xué)史進(jìn)行教育就不好展開了。并非所有師范類大學(xué)把化學(xué)史設(shè)為必修課,這些教師在自己學(xué)習(xí)期間沒學(xué)過化學(xué)史,或即使學(xué)過,也只是粗略了解,未從化學(xué)史教材中得到相關(guān)的啟發(fā),一旦成為教師后,也不會想到用化學(xué)史來教學(xué),或缺乏化學(xué)史內(nèi)容和教學(xué)過程糅合的經(jīng)驗或能力,也不知道如何用化學(xué)史來教學(xué)。1.3理論界對利用化學(xué)史進(jìn)行教育的研究仍然較少在1994年至2008年中國知網(wǎng)上關(guān)于化學(xué)史的論文有二百多篇文章中,基本上是關(guān)于化學(xué)史教育的教育價值的。如通過化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度等,較少涉及化學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地進(jìn)行化學(xué)史教育及進(jìn)行相關(guān)性評價,如何提高教師化學(xué)史教育的意識與素養(yǎng),及如何有效地開發(fā)化學(xué)史校本課程等,對中學(xué)化學(xué)史的教育價值及地位未進(jìn)行全方位的論證和定位。4. 借助新課程改革,實(shí)現(xiàn)利用化學(xué)史進(jìn)行教育的新突破4.1增強(qiáng)中學(xué)化學(xué)教師的化學(xué)史教育的意識和素養(yǎng)“教育者先受教育”,化學(xué)教師首先要充分重視“化學(xué)史”及科學(xué)史教育, 通過再次學(xué)習(xí)化學(xué)史的教育功能,克服“學(xué)了也沒有用,反正高考不考”錯誤思想,充分認(rèn)識到化學(xué)史教育對學(xué)生發(fā)展的影響,從而激發(fā)利用化學(xué)史為載體的教學(xué)研究興趣,開展關(guān)于化學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地進(jìn)行化學(xué)史教育及進(jìn)行相關(guān)性評價的研究。建立完整的化學(xué)史知識儲備,提高自身素養(yǎng),然后采取多種形式,利用各種手段將化學(xué)史教育與科學(xué)素養(yǎng)教育有機(jī)結(jié)合,既要給學(xué)生以知識,又要給學(xué)生以智慧,領(lǐng)會和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,積極開發(fā)化學(xué)史校本課程,全方位地、高效地提高學(xué)生科學(xué)史素養(yǎng)。4.2借助新課程改革,實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)史教育的新突破新課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)史教育非常重視,教育部中學(xué)新課程資源庫-化學(xué)卷共388頁,而“化學(xué)史簡讀”篇幅是55-159頁,約占全書的1/3。且放在第二篇課程必備資料的第一章,突出了重要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)教科書中體現(xiàn)很明顯。首先,歷史人物數(shù)量增多,初、高中10本教材出現(xiàn)了92位化學(xué)家;圖文并茂,出現(xiàn)了23位化學(xué)家的圖像,另外還有部分實(shí)驗室的儀器畫面,可讀性增強(qiáng),易引起學(xué)生興趣;其次,呈現(xiàn)方式多,有故事有敘述,正文部分有14個,其他出現(xiàn)在不同欄目里,如閱讀“資料”里有普利斯特里、卡文迪許、張青蓮、候德榜等,“科學(xué)視野”有羅朗、范德華等,“科學(xué)史話”里有舍勒、戴維、丁達(dá)爾、法拉第、米希爾里希、日拉爾、凱庫勒等;再次,詳略得當(dāng),在教學(xué)中可挖掘的內(nèi)容很多。92位化學(xué)家中僅僅12位科學(xué)家詳細(xì)介紹,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),絕大部分科學(xué)家是簡單介紹的,甚至有些科學(xué)家是一筆帶過的,為老師的課堂發(fā)揮提供了空間,即教材告訴學(xué)生科學(xué)結(jié)論是誰發(fā)現(xiàn)的,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程等新課程改革給
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