岳麓版必修3：第7課《漢字與書法》教案.doc

課題第7課 漢字與書法設(shè)計(jì)教師于翔授課教師時間 年 月 日 第 周課 型新 課課 時1教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)：概述漢字起源、演變的過程，了解中國書法的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)一、知識與技能：概述漢字的起源及演變的過程，了解中國漢字的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。二、過程與方法：概述文字的發(fā)明和書法藝術(shù)的發(fā)展歷程，說明文字的演變與書法的關(guān)系，認(rèn)識時代變遷對書法風(fēng)格的影響。三、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)中國古代書法藝術(shù)，認(rèn)識到其對現(xiàn)實(shí)生活的重要性，通過古代書法藝術(shù)，體會中國古代藝術(shù)的異彩紛呈，絢麗多姿，增強(qiáng)民族自豪感和民族自信心。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：漢字、書法和篆刻的發(fā)展歷程難點(diǎn)：書法藝術(shù)的特點(diǎn)與歷史特征的關(guān)系 教法教 具教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教 材 處 理師 生 活 動【導(dǎo)語】【目標(biāo)定向】概述漢字的起源、演變歷程，認(rèn)識到書法藝術(shù)作為一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象，必然深受社會發(fā)展的制約和影響，帶有深刻的時代烙印【自主學(xué)習(xí)】（一）從漢字起源到“書同文”（插入“倉頡造字”圖片）請同學(xué)們?yōu)g覽書中第一部分的內(nèi)容思考一下：新石器時代、商周時期、春秋戰(zhàn)國時期和秦朝四個階段文字的發(fā)展情況：1、 漢字的起源：早在新石器時代，陶器上就出現(xiàn)了一些刻畫符號，與后來的成熟文字有一定的淵源關(guān)系2、 漢字的成熟：商周時期甲骨文、金文、籀文至今出土的甲骨已達(dá)十多萬片。甲骨文中有象形字、形聲字和會意字等（舉例：日、河、明、十二生肖圖）教師導(dǎo)入教師解讀學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)教 材 處 理師 生 活 動商周時期澆鑄在青銅器上的文字，被稱為“金文”。金文始于商代，盛行于兩周。西周晚期，一位史官對漢字進(jìn)行系統(tǒng)地整理，形成了金文的標(biāo)準(zhǔn)字體“籀文”即大篆。（教材插圖：西周散氏盤銘文）籀文的特點(diǎn)：筆畫勻稱，行款整齊，有了較為固定的結(jié)構(gòu)3、漢字的統(tǒng)一：（1）背景：春秋戰(zhàn)國時期，各諸侯國對漢字任意減省筆畫、紊亂偏旁，造成異體雜出、一字多形混亂狀況，削弱了漢字交流功能，秦統(tǒng)一六國，為統(tǒng)一文字創(chuàng)造條件。（2）內(nèi)容：秦統(tǒng)一推行“書同文字”小篆隸書（3）意義：有利于客服廣闊帝國文化交往中的文字障礙；對統(tǒng)一多民族國家形成和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。（二）書藝歷程1、漢字發(fā)展的原因及條件（1）單體漢字字形豐富、數(shù)量龐大準(zhǔn)備材料（2）士人群體形成動力基礎(chǔ)（3）筆墨紙張等文具的改進(jìn)提供條件2、特點(diǎn)：以筆墨的黑白空間和線條的剛?cè)峥轁檨硎闱檫_(dá)意實(shí)用性 顯現(xiàn)東方審美情趣藝術(shù)性3、發(fā)展歷程：（1）秦漢：從后人看，秦小篆和漢隸都具有書法的美感，但大多還是實(shí)用性文字自發(fā)藝術(shù)（2）魏晉南北朝：漢字發(fā)展為自覺的書法藝術(shù)代表：東晉王羲之 被譽(yù)為“天下第一行書”（3）隋唐：書法藝術(shù)達(dá)到新高峰書法理論漸趨成熟代表：張旭、懷素 狂放不羈的草書（張顛素狂） 顏真卿、柳公權(quán)（顏筋柳骨）、歐陽詢的楷書（4）宋代：書法藝術(shù)各具情態(tài)代表：蘇、黃、米、蔡四大家，倡導(dǎo)“有意無法”（5）明代：書法更強(qiáng)調(diào)個性化的創(chuàng)造代表：祝枝山、文徵明4、各時期書法藝術(shù)的發(fā)展情況及其成因。（1）秦代官獄文書最多，小篆書寫緩慢，于是產(chǎn)生了隸書。（2）魏晉南北朝時期，書法成為藝術(shù)，一是士人群體思想處于比較自由的狀態(tài)，他們把自己的情感通過書法表達(dá)出來，于是形成不拘一格的行書和草書。二是當(dāng)時紙張比較普及，但印刷術(shù)還沒有發(fā)明，書都是抄出來的，抄書講究字要寫得好，這也促進(jìn)了書法藝術(shù)的形成。小組派代表展示自學(xué)成果，生或師解惑，教師小結(jié)，教 材 處 理師 生 活 動（3）唐代，由于興科舉，科舉中字的好壞也是一個標(biāo)準(zhǔn)顏真卿的字作為規(guī)范化的書法適應(yīng)了科舉考試的要求。那時既有張旭、懷素的草書，也出現(xiàn)了歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)的楷書，并且書法理論也日趨成熟。（4）宋代，重文，市民階層興起，社會生活豐富多彩。政府養(yǎng)了很多文官，士大夫生活無憂，盡管國家積貧積弱，但詩詞、書法、繪畫大有發(fā)展。出現(xiàn)了蘇、黃、米、蔡四大家，他們追求個性忽略法度，倡導(dǎo)有意無法。（5）明代書法隨著社會進(jìn)一步平民化、世俗化，更加強(qiáng)調(diào)個性化的創(chuàng)造。終上所述，書法藝術(shù)的發(fā)展與士人的生活環(huán)境、制度的要求、社會風(fēng)氣都有很大的關(guān)聯(lián)。三、篆刻的發(fā)展：明中葉以后，以文彭等人創(chuàng)作為代表，篆刻終于與書法、繪畫一起，成為中國古代藝術(shù)的重要組成部分。【合作探究、解惑答疑】 時代特征與書風(fēng)的形成魏晉南北朝時期國家分裂，社會動蕩，一個特立獨(dú)行的士人群體逐漸形成，書法成為士人表達(dá)自我對意境、神韻、風(fēng)骨追求的理想形式。唐代國家統(tǒng)一，繁榮強(qiáng)盛，開拓奔放，書法達(dá)到新高峰：張旭、懷素的草書狂放灑脫；顏真卿、柳公權(quán)的楷書注重法度規(guī)范，雍容遒勁；宋代重文輕武，商品經(jīng)濟(jì)繁盛，市民階層興起，社會生活豐富，書法追求個性與韻味，忽略法度與規(guī)范，尚意輕法；明朝商品經(jīng)濟(jì)繁盛，市民文化發(fā)展，書法藝術(shù)進(jìn)一步世俗化、平民化；明清時期封建制度腐朽，皇權(quán)專制走向頂峰，思想文化專制強(qiáng)化，一方面出現(xiàn)僵化呆板的館閣體書法；另一方面，反傳統(tǒng)的思想文化產(chǎn)生，出現(xiàn)“揚(yáng)州八怪”為代表的個性化藝術(shù)。【考向調(diào)研】（2007年寧夏文綜31）中國古代書法在發(fā)展過程中形成一些時代特點(diǎn)，如“宋人尚意”，即通過字體書寫，表現(xiàn)自己追求的意境。圖7為蘇軾的黃州寒食詩帖（局部），就很能體現(xiàn)“尚意”的特征。這幅作品字體的特點(diǎn)是（ d ）a字形方整，筆畫平直穩(wěn)重 b字形扁方，筆畫平穩(wěn)舒展c字形嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫密集繁復(fù) d字形多變，筆畫簡約流暢學(xué)生分組討論、展示，他組點(diǎn)評質(zhì)疑，教師小結(jié)。學(xué)生做題，總結(jié)規(guī)律方法，教師小結(jié)教 材 處 理師 生 活 動【總結(jié)升華】語言的成熟和工具的創(chuàng)制使人類區(qū)別于動物，文字的發(fā)明和應(yīng)用使人類告別了野蠻，漢字與書法的神妙使華夏文化煥發(fā)出異彩奇光。書法是漢字的書寫藝術(shù)，漢字是書法藝術(shù)之樹滋生和豐茂的肥沃土壤。漢字在其漫長的發(fā)展過程中，一方面起著記錄、交流思想、傳承