為你打開(kāi)一扇門(mén).ppt

世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén) 每一扇門(mén)里 都有一個(gè)你不了解的世界 門(mén) 趙麗宏 為你打開(kāi)一扇門(mén) 認(rèn)識(shí)作者 趙麗宏 散文家 詩(shī)人 上海市人 1951年出生于上海 文革 期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì) 1977年考入華東師范大學(xué)中文系 1982年初畢業(yè) 在 萌芽 月刊從事多年文學(xué)編輯工作 1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家 現(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席 80年代初出版第一本書(shū) 至今已著有散文集 詩(shī)集 報(bào)告文學(xué)集等40余部 有多種著作在臺(tái)灣和國(guó)外出版 寫(xiě)作背景 課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的 中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù) 文學(xué)卷 寫(xiě)的序文 文學(xué)卷共分四卷 散文卷 小說(shuō)卷 詩(shī)歌卷 戲劇卷 共200萬(wàn)字 由趙麗宏主編 序文寫(xiě)于1997年春季 這套文庫(kù)2000年已出版 文庫(kù)中 除文學(xué)卷外 還有藝術(shù)卷 社會(huì)卷 科學(xué)卷 學(xué)程之一 初讀課文 疏通字詞 將書(shū)下注釋中拼音標(biāo)注到文中 自由朗讀 讀準(zhǔn)字音 理解詞義 讀準(zhǔn)字音 瀏 覽衰 弱悲哀 衷 心無(wú)聊 徘 徊 詮 釋憧 憬 凝 聚裨 益潛 移默化碩 士 讀準(zhǔn)字音 瀏 li 覽衰 shu i 弱悲哀 i 衷 zh ng 心無(wú)聊 li o 徘 p i 徊 hu i 詮 qu n 釋憧 ch ng 憬 j ng 凝 n ng 聚裨 b 益潛 qi n 移默化碩 shu 士 理解詞義 詮釋 憧憬 裨益 潛移默化 危言聳聽(tīng) 說(shuō)明 解釋 向往 益處 指人的思想 性格和習(xí)慣 因受到各種因素的影響 無(wú)形中起了變化 故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚 學(xué)程之二 默讀課文 思考問(wèn)題 1 題目中的 你 是指誰(shuí) 門(mén) 是什么意思 2 作者要為我們打開(kāi)一扇怎樣的大門(mén)呢 3 為什么要打開(kāi)這扇大門(mén) 1 題目中的 你 指誰(shuí) 門(mén) 是什么意思 青少年讀者 你是指將要閱讀到這篇文章的人 將要走近文學(xué)的人和愛(ài)好文學(xué)的人 也包括在座的我們自己 某一領(lǐng)域 2 作者要為我們打開(kāi)一扇怎樣的大門(mén)呢 作者要為我們打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén) 3 聯(lián)系全文看 題目的意思是什么 為你打開(kāi)一扇門(mén) 的字面意思是為你 青少年讀者 打開(kāi)文學(xué)這一領(lǐng)域的入口 深層意思是讓你由此登堂入室 盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域 指文學(xué) 的無(wú)限風(fēng)光 4 課題運(yùn)用了什么修辭 有何妙處 醒目 運(yùn)用比喻 生動(dòng)形象 設(shè)置懸念 用 你 表示親切的對(duì)話 拉近了與讀者的距離 3 作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這些門(mén) 只要你愿意花時(shí)間 花功夫 只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望 第二課時(shí) 思考 作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的大門(mén) 為什們要打開(kāi)這扇門(mén) 怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén) 2 齊讀第4段 思考下列問(wèn)題 A 第四段共有13句話 請(qǐng)分別找出關(guān)于文學(xué)特征 內(nèi)涵 功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系的句子 1句闡述文學(xué)的特征 2 4句闡述文學(xué)的內(nèi)涵 5 8句闡述文學(xué)的功能 9 13句闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系 學(xué)程之二 賞析重點(diǎn)句 1 一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品 是這個(gè)時(shí)代的縮影 是這個(gè)時(shí)代的心聲 是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線 是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶 這句話好在哪里 賞析 既是排比 又是比喻 把優(yōu)秀文學(xué)作品比作 縮影 心聲 風(fēng)俗畫(huà) 結(jié)晶 從不同側(cè)面表現(xiàn)優(yōu)秀文學(xué)作品同 歷史 和 時(shí)代 之間的密切關(guān)系 比喻和排比結(jié)合 具有不同尋常的表達(dá)效果 作者說(shuō) 一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀作品 是這個(gè)時(shí)代的縮影 是這個(gè)時(shí)代的心聲 是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線 是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶 請(qǐng)從你讀過(guò)的文學(xué)作品中舉出一兩個(gè)實(shí)例 2 閱讀文學(xué)作品 是一種文化的積累 一種知識(shí)的積累 一種智慧的積累 一種感情的積累 對(duì)于這句話你是怎么理解的 賞析 排比 加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì) 句式齊整 由實(shí)到虛 一種 和 積累 反復(fù)運(yùn)用 充分表現(xiàn)了文學(xué)作品對(duì)人的 潛移默化 的影響 四個(gè) 一種 四個(gè) 積累 十分有力地闡述了閱讀文學(xué)作品的意義和價(jià)值 3 閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品 對(duì)了解歷史 了解社會(huì) 了解自然 了解人生的意義 是一件大有裨益的事情 對(duì)于這句話你是怎么理解的 賞析 排比 由 歷史 到 社會(huì) 由 自然 到 人生 由大處到小處 由社會(huì)到自我 層層切近 文學(xué) 以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù) 包括戲劇 詩(shī)歌 小說(shuō) 散文等 水滸傳 三國(guó)演義 四大名著 雨果 悲慘世界 巴黎圣母院 魯迅 狂人日記 阿Q正傳 朝花夕拾 郭沫若 女神 屈原 曹禺 老舍 駱駝祥子 列夫 托爾斯泰 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平 安娜 卡列尼娜 推薦閱讀你是廣袤的大地 是遼闊的天空 你是崇山峻嶺 是江海湖泊 你用彩色的文字 描繪出世界上可能存在的一切美妙景象 不管是壯闊雄奇的 還是精微細(xì)致的 不管是繽紛熱烈的 還是深沉肅穆的 你都能有聲有色地展現(xiàn) 你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界 你告訴人們 人生的色彩是何等豐富 人生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng) 你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi) 讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇 至于當(dāng)作家 連做夢(mèng)都沒(méi)有想過(guò) 可是我對(duì)書(shū)卻有著特殊的興趣 自打識(shí)字開(kāi)始 便能自己讀小說(shuō) 上小學(xué)一年級(jí)時(shí) 就讀了 西游記 水滸 岳傳 以后 只要是有趣的書(shū) 拿到就看 而且速度極快 常常一天就能讀完一部長(zhǎng)篇 放一次暑假 往往能讀完幾十部長(zhǎng)篇 這種大量的閱讀 盡管是毫無(wú)目的的 囫圇吞棗式的 卻在無(wú)意中為我將來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作打下了一定的基礎(chǔ) 趙麗宏 永遠(yuǎn)的文學(xué)情結(jié) 老師寄語(yǔ) 她是你學(xué)識(shí)淵博的老師 不僅傳授你豐富的知識(shí) 更能教給你做人的真諦 她是你善解人意的摯友 在你悲傷時(shí) 給予慰藉 在你乏味時(shí) 給予歡樂(lè) 在你自滿時(shí) 給予鞭策 在你畏縮時(shí) 給予信心 她是你真正的良師益友 愿你能親近她 擁抱她 真正成為一個(gè)有修養(yǎng)有內(nèi)涵的文明人 可以使用一些圈點(diǎn)勾畫(huà)