淺談小學(xué)低年級班級管理的幾點(diǎn)做法.doc

附件12013年山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果申報(bào)評審表申報(bào)人姓名邱澤愛性別女職稱職務(wù)一級教師工作單位諸城市百尺河鎮(zhèn)百尺河小學(xué)聯(lián)系電話689788通信地址諸城市百尺河鎮(zhèn)百尺河小學(xué)郵編262217電子郵箱B成果名稱淺談小學(xué)低年級班級管理的幾點(diǎn)做法成果形式論文成果簡介在班級管理中，低年級的班級管理最為重要，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生年齡小，不懂事，自覺性較差，教育從頭開始，是培養(yǎng)教育學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、品德、良好個(gè)性形成的啟蒙階段，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。因此，作為一名低年級班主任應(yīng)多了解學(xué)生，多指導(dǎo)，應(yīng)該拿出慈母般的心對待他們，應(yīng)做到無私奉獻(xiàn)，培育沃土，讓幼苗茁壯成長，這樣的班級才會(huì)煥發(fā)生機(jī)，才會(huì)呈現(xiàn)“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生綜合素質(zhì)高”的可喜局面，才能贏得孩子們的歡心。由于班級管理方法得當(dāng) ，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的好評，所教的班級多年被評為優(yōu)秀班級，自己多次被評為優(yōu)秀班主任。原創(chuàng)性聲明本人承諾，申報(bào)評選的科研成果是本人獨(dú)立完成的作品，因抄襲或剽竊造成的一切后果，由本人自負(fù)。 申報(bào)人簽名：邱澤愛專家評審意見一審二審獎(jiǎng)次簽名獎(jiǎng)次簽名一二三四一二三四淺談小學(xué)低年級班級管理的幾點(diǎn)做法百尺河小學(xué) 邱澤愛一、問題提出的背景：任教近三十年中，我擔(dān)任班主任也近三十年，感到特別榮幸。因?yàn)槲蚁矚g學(xué)生，喜歡和學(xué)生交朋友，喜歡和學(xué)生打成一片。任教以來擔(dān)任低年級的班主任時(shí)間最長。班主任是學(xué)生的一面鏡子，班主工作的一舉一動(dòng)在學(xué)生中起到潛移默化的作用，學(xué)生最直接看到的最使他們信賴的就是班主任教師。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、引導(dǎo)者和管理的實(shí)施者、服務(wù)者，是學(xué)生健康成長的引路人，是溝通學(xué)校與家庭以及社會(huì)教育的橋梁。班級面貌的好壞與班主任的管理藝術(shù)、工作經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心有直接的關(guān)系，因此，班主任在班級管理中扮演至關(guān)重要角色，對蓓蕾起著“護(hù)花園丁”的重要作用，理應(yīng)做好班級管理工作。在班級管理中，低年級的班級管理最為重要，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生年齡小，不懂事，自覺性較差，教育從頭開始，是培養(yǎng)教育學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、品德、良好個(gè)性形成的啟蒙階段，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。因此，作為一名低年級班主任應(yīng)多了解學(xué)生，多指導(dǎo)，應(yīng)該拿出慈母般的心對待他們，應(yīng)做到無私奉獻(xiàn)，培育沃土，讓幼苗茁壯成長，這樣的班級才會(huì)煥發(fā)生機(jī)，才會(huì)呈現(xiàn)“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生綜合素質(zhì)高”的可喜局面，才能贏得孩子們的歡心。二、解決方案的內(nèi)容與實(shí)施（一）、因地制宜地制訂行之有效的管理制度，保證學(xué)生課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的順利開展。俗話說，紀(jì)律是勝利的保證。沒有規(guī)矩不成方圓。所以，學(xué)生一上學(xué)，班主任首先將小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、安全衛(wèi)生公約、禮儀常規(guī)、文明禮貌教育等內(nèi)容讀給他們聽，使他們從中接受教育，潛移默化地受到感染，最后做出表率，做到言行規(guī)范，舉止大方，彬彬有禮。學(xué)生有了一定的常規(guī)知識(shí)后，就要及時(shí)制定班規(guī)。制定班規(guī)時(shí)，與學(xué)生一道來講論制訂，并讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們知道哪些言行是守紀(jì)的表現(xiàn)，哪些言行是違紀(jì)的表現(xiàn)。由于制訂班規(guī)重在學(xué)生的參與，且博采眾言，所以班規(guī)一經(jīng)形成，他們就樂于接受，并主動(dòng)、積極地遵守，相互監(jiān)督。即使學(xué)生偶爾違紀(jì)，只要老師一個(gè)暗示動(dòng)作，他們就會(huì)立刻終止違紀(jì)行為，全神貫注地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。如果以后他們再違紀(jì)，他們就會(huì)在老師的提醒下或同學(xué)問的相互監(jiān)督下努力去克服這個(gè)弱點(diǎn)。對于個(gè)別屢教不改的調(diào)皮學(xué)生，老師不要“橫眉冷對”，不要打擊挖苦，在教育時(shí)不要急于求成，要循循善誘，進(jìn)行推心置腹的說教，并給予改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)。如果還是頑固僵化，偶爾輔之適當(dāng)?shù)膽土P，如靜坐思過等，讓他知錯(cuò)改錯(cuò)。馬卡連柯說過：“合理的懲罰不僅是合法的，也是必要的”。完整的教育不能沒有懲罰，但懲罰不等于體罰，二者中有著本質(zhì)的區(qū)別的。懲罰是一種教育轉(zhuǎn)化手段，而體罰則是肉體和精神上的傷害，所以通過適當(dāng)?shù)膽土P，讓他觸及靈魂，改錯(cuò)歸正，這是行之有效的方法。(二)、多進(jìn)行思想溝通，消除師生間的情感障礙，建立誠信平臺(tái)；幫助學(xué)生克服困難，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。情感交流是聯(lián)系師生的紐帶，也是架起師生友誼的橋梁。幾十年來，我一直擔(dān)任低年級的教學(xué)工作，孩子比較小，從幼兒階段到適應(yīng)小學(xué)的生活，孩子們有好些事都不懂，都不會(huì)，需要老師手把手的教。如中午打掃衛(wèi)生，我一會(huì)兒拿抹布，一會(huì)兒拿掃帚，一邊和他們一起干，一邊教孩子們做，還不時(shí)地鼓勵(lì)這個(gè)表揚(yáng)那個(gè)。又如每當(dāng)我看到地上學(xué)生掉下的鉛筆、橡皮、紙屑，我都會(huì)彎下腰撿起來；要求學(xué)生桌椅整潔，我總把講臺(tái)整理得干干凈凈；學(xué)生坐姿不端正，我就坐在前面讓他們看老師是怎么坐的，在批本子時(shí)也盡量注意坐姿。每當(dāng)我接受一個(gè)班級時(shí)，我都會(huì)鄭重地向全班學(xué)生承諾：“小朋友們，我有錯(cuò)你們可以提！”學(xué)生是社會(huì)成員中的一員，他們在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)充滿喜、怒、哀、樂、憂，尤其是低年級學(xué)生的表現(xiàn)得更為突出。當(dāng)我們班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于情緒低潮，影響學(xué)業(yè)時(shí)，如何及時(shí)排憂解難，讓學(xué)生戰(zhàn)勝自我，這是擺在班主任面前的一個(gè)難題，這就需要我們班主任平時(shí)多察言觀色，主動(dòng)接近，耐心疏導(dǎo)。對于后進(jìn)生和調(diào)皮學(xué)生來說，在許多教師眼中，他們是受到冷遇的。這是因?yàn)樗麄兊拈L處被掩蓋所致。俗話說“好孩子是夸出來的”。如果后進(jìn)生和調(diào)皮學(xué)生在教師的教育、幫助下，有了成績和進(jìn)步時(shí)，老師應(yīng)用賞識(shí)和激勵(lì)的辦法給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。還要做到多問候，生活上多體貼，多關(guān)心，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，從而使后進(jìn)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼暗。而調(diào)皮生也會(huì)痛改前非，揚(yáng)長避短，以驚人的毅力克服環(huán)毛病，處處表現(xiàn)出色，讓人刮目相看，并走向成功。這些例子古今中外，不勝枚舉。（三）、以情感人，多一份愛心愛是一種偉大的力量，要用愛心去溫暖每個(gè)學(xué)生，從生活到學(xué)習(xí)做學(xué)生的良師益友，這樣學(xué)生才會(huì)敞開心扉，向你袒露心聲，才能真正了解學(xué)生。愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生，愛學(xué)生是教師更是班主任的天職?！案腥诵恼撸群跚?。”幾十年來，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠地關(guān)心孩子，熱心地幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”這也是當(dāng)好一個(gè)教師的奧秘所在。一切最高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊(yùn)藏在教師對學(xué)生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。 七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里打滾，都不討厭媽媽，因?yàn)閶寢屘鬯麄?，愛他們，毫不吝惜地把愛獻(xiàn)給他們，所以孩子們也就深沉地愛自己的媽媽。我常想，一個(gè)低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。 多年來，我每接手一個(gè)班，首先給孩子們的是愛，是愛的感情，愛的語言，愛的環(huán)境，使孩子們看到老師所表現(xiàn)出來的一切都是愛他們的。我會(huì)親切地告訴他們，在學(xué)校里我就是你們的媽媽，你們有任何事情首先要跟我講，我會(huì)幫你們解決的。有的新生上廁所后，不會(huì)系褲帶，我就幫他們系。我還幫他們梳頭、剪指甲、戴紅領(lǐng)巾，看見他們熱了幫他們脫衣服。這樣，孩子們跟我親熱起來了，不愿讀書的孩子也不哭鬧著回家了。 對于過早失去母愛的孩子，我更是關(guān)心他們，體貼他們，使他們重新得到母愛，安心學(xué)習(xí)。如我班苗添龍，父母離異，他失去了母愛，跟著父親，而父親好吃懶做，對他的學(xué)習(xí)從不顧問，接送也都是爺爺?shù)氖?。孩子聰明可愛，但常常不帶學(xué)習(xí)用品，我就特意為他買鉛筆。橡皮，并幫他削好鉛筆。在前幾年，開學(xué)第一天學(xué)校食堂不開飯，家長忘了來接，我就把學(xué)生帶到家里去吃。平日里，學(xué)生病了，我會(huì)打個(gè)電話通知家長，或者親自把他送回家；當(dāng)學(xué)生生病了，住院了我就賣點(diǎn)水果去看望，帶去我的問候、關(guān)心；并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。由于我事事關(guān)心學(xué)生，樂于和學(xué)生在一起，家長也放心了，孩子們也愿學(xué)了。我想，什么是愛，這就是愛。這種愛，是社會(huì)的囑托，事業(yè)的期望，正是我們教師責(zé)任心的源泉。 愛可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且有利于學(xué)生健康品格的發(fā)展，而情感是學(xué)生接受教育的前提，對學(xué)生有真誠感情，學(xué)生才能自覺愉快地接受教師的教誨，教師的愛應(yīng)是公平的，一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者，教師不應(yīng)偏信偏愛，品學(xué)均差者，教師不能冷淡歧視，要用情感溫暖他們。要想學(xué)生之所想，要急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心，對經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，作為班主任應(yīng)該關(guān)心照顧、組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難和具體問題。（四）、建立家校聯(lián)系機(jī)制小學(xué)生的生活環(huán)境主要由家庭和學(xué)校兩大部分組成，家庭是小學(xué)生除了學(xué)校以外的最重要的環(huán)境。班上任只憑自已的力量是不可能取得教育成功的，利用課余時(shí)間家訪，及時(shí)溝通學(xué)生在校的情況。有時(shí)力爭與科任教師取得聯(lián)系，時(shí)常同他們交換意見，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，配合好我的工作工作，這樣才能更加輕松順利實(shí)施班級管理。（五 ）、注重總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展和素質(zhì)的提高班上制定了有章可循的班規(guī)、獎(jiǎng)勵(lì)制度后，作為班主任，應(yīng)對學(xué)生每一學(xué)期或一學(xué)年的德、能、勤、績進(jìn)行量化、總結(jié)。如統(tǒng)計(jì)出課堂作業(yè)中學(xué)生得多少優(yōu)；各種考試檢測、活動(dòng)競賽中獲了幾次獎(jiǎng)，是什么級別；是否全勤；有無違紀(jì)行為；好人好事有多少件等，及時(shí)量化，有選擇的評選出“文明標(biāo)兵”，“遵紀(jì)好學(xué)先進(jìn)個(gè)人”，“拾金不昧好學(xué)生”，“五好小公民”等。全方位、多角度、客觀、公正地評價(jià)學(xué)生，指出學(xué)生存在的不足和今后前進(jìn)的方向。通過各種激勵(lì)，為文明班風(fēng)推波助瀾，學(xué)生間呈現(xiàn)出“先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)，創(chuàng)新加競爭，無往而不勝”的嶄新局面。班級面貌的好壞與班主任的管理藝術(shù)、工作經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心有直接的關(guān)系，因此，班主