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語文課程標準培訓(xùn)教案培訓(xùn)目標：為了使語文課程更好地致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容：我國第一個正式的課程標準2011年版語文課程標準， 2003年以來，經(jīng)過多年準備，4年修訂，2011版新課標于2011年12月28日由教育部正式頒布。包括四大部分：一、課程標準修訂的背景二、課程標準修訂的工作進程和審議程序三、語文課程標準修訂的指導(dǎo)思想和整體思路 四、新修訂語文課程標準的主要內(nèi)容培訓(xùn)過程：一 修訂的背景2001年印發(fā)的課標（實驗稿），在十年的改革實踐中，極大地促進了教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，大范圍引導(dǎo)了教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。需要進一步提高與完善：如有些學(xué)科容量偏多，難度偏大；有些學(xué)科具體內(nèi)容體現(xiàn)循序漸進的梯度不夠；相關(guān)學(xué)科、學(xué)段間的銜接有待加強。教育規(guī)劃綱要，明確提出與時俱進，推進課程改革的任務(wù)要求。 二 修訂的工作進程和審議程序開展調(diào)研確定原則建立機制征求意見修訂把關(guān)。三 修訂的指導(dǎo)思想和整體思路 語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。當今世界，經(jīng)濟全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育提出了新的課題。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。四 新修訂課程標準的主要內(nèi)容明確三個維度、一個目標：課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”和“想象力”。重視學(xué)生“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”的培養(yǎng)。增加背誦優(yōu)秀詩文的數(shù)量240篇（段）。識字 寫字基本理念 ：多認少寫 識寫分開將“識字寫字”提到了前所未有的高度。整個小學(xué)階段都要求“寫字姿勢正確、有良好的書寫習(xí)慣”。鮮明地提出了在一二學(xué)段“多認少寫”的思想。多認少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件 。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的讀物、根據(jù)學(xué)生的所寫的內(nèi)容，然后把這樣的最基本的2500個字選出來，便于我們語文的考核和評價。 義務(wù)教育語文課程常用字表表一和表二共列出了3500個常用字，將“3500個”這一學(xué)習(xí)要求具體化。語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)表一呈現(xiàn)的2500個字種，這樣更有利于較早地順利開展閱讀。 繼續(xù)強化寫字教學(xué)。 “寫字姿勢正確”和“有良好的書寫習(xí)慣”的要求貫穿整個義務(wù)教育階段。 第三學(xué)段的硬筆字增加了“力求美觀”的要求，體現(xiàn)了寫字還要講究實效性。同時，將識字寫字表述為“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，“小學(xué)各學(xué)段要做每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。 識字與寫字的課程目標進行了調(diào)整，降低第一、二學(xué)段的寫字量。 第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段識字實驗稿16001800250030002011版1600左右2500左右3000左右寫字實驗稿80010002000左右2500個左右2011版800左右1600左右2500個第一、 第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。 義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。評價要有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯別字。閱 讀（一）制定閱讀目標所遵循的基本原則 1.閱讀和閱讀教學(xué)是對話過程。2.閱讀目標中應(yīng)滲透情感態(tài)度和價值觀要求3.重視閱讀過程和閱讀方法。4.重視知識的實際運用。（二）閱讀方法技能的目標 1.朗讀與默讀要相輔相成，朗讀要強調(diào)自然，注意不同年段的側(cè)重點。要重視默讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。2.略讀與瀏覽的聯(lián)系與區(qū)別 略讀和瀏覽都是粗知大意，但瀏覽重在獲取需要的信息，是現(xiàn)代公民迫切需要的重要閱讀方法。3.要大力提倡誦讀（三）文章的一般閱讀目標 1.文章的一般閱讀目標是指閱讀各類文章時一些共通的基本要求。包括三個方面：一是關(guān)于文章思想內(nèi)容方面的，二是關(guān)于文章篇章結(jié)構(gòu)方面的，三是關(guān)于文章語言表達方面的。 2.閱讀的前提是從文章的整體出發(fā)，即“整體感知” 3.關(guān)于“把握文章主要內(nèi)容”，“體會作者的思想感情” 4.關(guān)于表達順序和表達方法，不是指文章學(xué)的知識點，也不是程式化的抽象表述，而是通過感受、思考、揣摩，對文章表達上的特殊性獲得自己的認識。 5.關(guān)于質(zhì)疑、合作、探究，強調(diào)在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，開展質(zhì)疑、合作、探究，是把對文章的把握和理解引向深入的標志，最后得以在群體閱讀的條件下，師生相互促進，共享閱讀成果，提高閱讀水平。（四）課標對實用性文章閱讀的教學(xué)的要求 1.課標對文章的分類 課標把文章分為兩類，文學(xué)作品為一類，其他非文學(xué)作品，都可歸為實用性文章，是另一類，如說明性文章、議論文、新聞報道、科技文、日常應(yīng)用文等。首次提出“非連續(xù)文本”的概念。（五）閱讀評價總要求：1、綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解 2、關(guān)注閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習(xí)慣 3、關(guān)注閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力 4、重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價 5、語文知識的概念不作為考試內(nèi)容朗讀的評價總要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)階段目標，各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重。 誦讀的評價：重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。默讀的評價：應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進行綜合考察。精讀的評價：重點評價學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。 略讀和瀏覽的評價：略讀的評價，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意；瀏覽的評價，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。文學(xué)作品閱讀的評價：著重考察學(xué)生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。 古代詩詞和淺易文言文的閱讀評價：重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。 課外閱讀的評價：應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。 寫話 習(xí)作 口語交際1“寫話”“習(xí)作”教學(xué)目標的設(shè)計思路，從兩個維度去設(shè)計：（1）序列，發(fā)展的路徑。（2）內(nèi)容，發(fā)展的目標。2. “寫話”“習(xí)作”教學(xué)目標的特點：（1）興趣（2）基礎(chǔ)（3）創(chuàng)造對觀察的要求 對文體的要求第一學(xué)段 第二學(xué)段 第三學(xué)段 第一學(xué)段 第二學(xué)段 第三學(xué)段 留心觀察周圍的事物 觀察周圍世界 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特的感受，積累習(xí)作素材 寫出自己想說的話，寫想象中的事物 能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能用簡短的書信、便條進行交流。能寫簡單的紀實作文和想象作文。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文習(xí)作評價要求：應(yīng)按照不同學(xué)段目標要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展狀況。第一學(xué)段主要評價學(xué)生的寫話興趣； 第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作； 第三、四學(xué)段要通過多種評價，促進學(xué)生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。重視對寫作全過程的評價。用多種方式評價學(xué)生的寫作。抵制抄襲行為?？谡Z交際評價： 突出重點，注意坡度。第一學(xué)段主要評價學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵學(xué)生自信地表達；第二、第三學(xué)段主要評價學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流。第四學(xué)段要通過多種評價方式，促進學(xué)生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進行人際溝通和社會交往。 綜合性學(xué)習(xí)著重考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度 ，著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn) 。第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣與態(tài)度。 第三、四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力。各個學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評價都要著眼于促進學(xué)生提高語文水平的效率，并有助于他們擴大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法 。注意學(xué)生的自主性和積極性，解決問題的思路和方法 。評價與展示結(jié)合，注意多主體、多方式 。語文是什么？語文作為一門學(xué)科，它不僅是我們每一個人生活、學(xué)習(xí)、工作的重要工具，而且還用它獨特的人文性、文學(xué)性、文化性擔負著塑造民族靈魂、建設(shè)精神家園的巨任，肩負著傳承文明、傳播文化的神圣使命。語文課程是什么？它是一個國家、一個民族的母語課程，是致力于培養(yǎng)學(xué)生言語能力的一門課程，是“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的一門課程，是語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會成長的一門課程，它對形成一個人的品格和底蘊、培養(yǎng)一個人對社會的責(zé)任具有重要的奠基作用。 通過識字、讀書，學(xué)會理解豐富心靈，啟迪智慧，讓學(xué)生學(xué)會思考；有了思考，再去表達、交流，進而再加深思考、增進理解豐富涵養(yǎng)、提高生活質(zhì)量。 語文課最基本的一個目標：讓學(xué)生能有自己的想法，并樂于和能夠把自己的心中所想清楚地表達出來。 語文課首先需要承擔的是培養(yǎng)能在這個社會上有質(zhì)量和尊嚴地生存的人，能夠運用語言這一工具有效地獲得他人和社會理解與認同，豐富他的自身生活的人 。 如果我們把握語文教育的真正追求，是培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考、有效地表達和交流，是希望通過學(xué)校的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、愛看報、善思考、樂于與人交流的習(xí)慣，那這樣的老師在教學(xué)中就會有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的讀書、思考、與人交流的時間或機會，而不會因大量時間要聽寫、默寫、做試卷而使學(xué)生喪失了這些機會。 如果我們的語文課不能使學(xué)生能夠擁有自己獨立的想法，學(xué)生在作文中所寫的不是他們發(fā)自內(nèi)心的想法和他們真正想表達的內(nèi)容，那我們語文課的意義何在呢？ 如果我們的學(xué)生在讀了若干年的文學(xué)作品，但卻沒能形成從文學(xué)中汲取力量、尋找慰籍的習(xí)慣與能力，他們只會背誦文學(xué)常識卻不喜歡文學(xué)，學(xué)文學(xué)只是為了應(yīng)試，那我們的語文教育就是本末倒置。 如果我們希望培養(yǎng)的學(xué)生成為大膽、創(chuàng)新，自信而善