學(xué)人教版選修32 4.3楞次定律 教案（1）.doc

案例名稱 4.3楞次定律科目物理教學(xué)對象主備教師課時一課時授課時間課型新授課教材分析從全章來看，楞次定律是本章的重點和難點。一是其涉及的因素多（磁場方向、磁通量的變化、感應(yīng)磁場方向、感應(yīng)電流方向）且不容易區(qū)分；二是規(guī)律比較隱蔽，抽象性和概括性很強；三是就其本身而言，“感應(yīng)磁場”的合理引入，“阻礙”的深刻理解等都對于學(xué)生的理解和領(lǐng)悟有較大的難度。不過教師若做好引導(dǎo)，思緒清楚不糊不混，對于學(xué)生是否接收領(lǐng)悟有較大的影響?！袄愦味伞笔歉咧猩杂械亩ㄐ耘袛喽芍?，正是因為沒有定量，所以應(yīng)用很廣。學(xué)情分析根據(jù)具體班情如：本班物理興趣，學(xué)生邏輯思維能力，接受領(lǐng)悟能力等，對于主備課應(yīng)該要有所調(diào)整授課信息含量，思維梯度以達到要注意保護同學(xué)們的的興趣，熱情，自信心等學(xué)習要素。教學(xué)目標（一）知識與技能1.理解楞次定律的內(nèi)容，能應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向，解答相關(guān)問題。2.理解“阻礙”的含義，能從能量的角度理解楞次定律。（二）過程與方法1.通過實驗演示，同學(xué)們觀察現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，鍛煉學(xué)生觀察，分析，歸納，概括及表述能力。2.通過小組探討，教師引導(dǎo)，從能量的角度理解楞次定律，培養(yǎng)同學(xué)們深度思考的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀 開課實驗引入，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象得出合理結(jié)論，體會成功的喜悅。教學(xué)重點 楞次定律的獲得，理解，應(yīng)用。右手定則的掌握和應(yīng)用。教學(xué)難點楞次定律的理解及應(yīng)用。教法 實驗法，設(shè)問導(dǎo)學(xué)，講授，啟發(fā)，小組討論。學(xué)法 觀察法 ，問思式，自主推理，合作互助。 教具螺線管，靈敏電流計，導(dǎo)線，條形磁鐵，教學(xué)多媒體，傳統(tǒng)教具。教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)過程師生活動設(shè)計意圖一復(fù)習舊知 提問回答，復(fù)習舊知，最后問題引出主題：感應(yīng)電流的方向怎樣判斷？師問生答檢查所學(xué)，加強與前知識邏輯連慣性。二實驗引入 多媒體展示或現(xiàn)場做演示實驗，提醒引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并產(chǎn)生猜想。 學(xué)生注意觀察實驗， 并猜想因素。鍛煉同學(xué)觀察能力。發(fā)現(xiàn)問題的能力。三實驗探究明確探究目的和器材，實驗操作演示。觀察實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 以問導(dǎo)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，培養(yǎng)分析能力。四數(shù)據(jù)分析從數(shù)據(jù)中歸納，概括規(guī)律，老師正確引導(dǎo)。給學(xué)生時間，最好能小組解決。老師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力，語言表述能力等。五得出結(jié)論 得出結(jié)論，并理解規(guī)律，領(lǐng)悟規(guī)律，老師對于難點有效講解和引導(dǎo)，學(xué)生突破難點。教師講授并引導(dǎo)學(xué)生回答5個問題。學(xué)生小組解決課本“思考與討論”。 對定律要有深度理解。引導(dǎo)學(xué)生深度思考，透徹把握。六小試身手課堂練習師生互動，共同解決問題。學(xué)以致用，內(nèi)化所學(xué)，并會所用。七思考討論課本“思考與討論”學(xué)生思考，提問回答問題。以舊知解決新問題，引出右手定則九課堂小結(jié)小結(jié)本節(jié)課，注重思路，突出重點，強調(diào)難點?？梢岳蠋熜〗Y(jié)，也可引導(dǎo)學(xué)生解決理清思路，把握重點。備注注意時間把握和各教學(xué)環(huán)節(jié)的把控，有的放矢，根據(jù)具體班情自主調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)或推進。教學(xué)流程圖：復(fù)習