第三單元教案.doc

背 影 主備人李飛個(gè)案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。 2、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。 3、理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。 4、感受文中流露的父子情深繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 1、對(duì)父親背影描寫的效果與作用。 2、體會(huì)文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。 學(xué)習(xí)步驟第1課時(shí) 一、導(dǎo)入課文 孟郊在群星璀璨的唐代詩人中也許算不上耀眼，但他的一首游子吟卻歷久不衰，千百年來撥動(dòng)著無數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的人性美母愛。“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。是的，“可憐天下父母心”，是無私深沉的父母之愛沐浴著兒女們的成長。今天我們學(xué)習(xí)的是著名作家朱自清的背影，一篇表現(xiàn)父子之情的典范之作。 二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容 活動(dòng)一 ：、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解詞語含義。 差使（chi）奔喪（sng）狼藉（j）簌簌（s）蹣跚（pn shn）躊躇（chu ch） 迂腐（y）拭（sh）頹唐（tu）舉箸（zh）瑣屑（su xi）、學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫出文中最感動(dòng)自己的地方，并作簡明點(diǎn)評(píng)。 三、初步理解課文活動(dòng)二：1文眼就是文章的字眼兒，常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼是什么?2這篇文章主要寫什么?文章一共寫了父親幾個(gè)背影? 請(qǐng)?jiān)囍爬ㄒ幌隆?3其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?將內(nèi)容（ 1是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影?！?文題是背影，寫父親的愛子之情，還有我對(duì)父親的眷戀 3一共寫了四個(gè)。 惦記背影(思念父親) 刻畫背影(望父買橘) 惜別背影(父子分手) 再現(xiàn)背影(別后懷念)，父親買橘子的背影。） 四、深入理解課文活動(dòng)三：本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對(duì)兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”為表現(xiàn)角度，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚？ 本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。畫出文中四次寫背影的文字，這表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，體會(huì)眼淚與父親背影的聯(lián)系。本文是通過“我”與父親在車站離別表現(xiàn)父親愛子之情的，文章的、語段與此有什么關(guān)系呢？ 課文、語段中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？（學(xué)生討論回答，教師點(diǎn)撥、明確：“這一次”是在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下的父親的“背影”，作者不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖场⑿木?、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。四次寫背影的文字：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！庇帽秤伴_篇點(diǎn)題，不僅是采用破題法，而且是表達(dá)了兒子對(duì)父親深厚的真摯的愛。一個(gè)副詞“最”表示了印象深刻之極。 “他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了?！彪m是素描式的簡單勾勒，形象卻異常鮮明。表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情?！暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！备赣H離開的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，表現(xiàn)出這樣的感情：為父愛感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！钡≡诮Y(jié)尾的大特寫，照應(yīng)了開頭，總結(jié)了全篇。 表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了兒子對(duì)父親切的思念。 第一次是到徐州見著交卸了差使的父親，滿院狼藉，去世的祖母，“眼淚”創(chuàng)造了一種悲涼的氣氛。第二次看見父親吃力地翻過鐵欄，買橘子時(shí)艱難的背影，感受到父親在自身處境極為困頓的情況下對(duì)兒子的厚愛，“眼淚”是對(duì)父親深深的理解。 第三次看見背影消失在人群里，“眼淚”是對(duì)父親的無限感激、依戀。 第四次讀信時(shí)的“眼淚”是對(duì)父親“大去之期不遠(yuǎn)”的憂傷，對(duì)父親命運(yùn)多舛的悲嘆，更是深切回憶。課文正是通過“我”的眼淚與父親的背影的相互映襯，形象地表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情。課文第、段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。課文、兩段體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：父親因?yàn)槭旅?，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔?xì)； 盡管有事，終于決定親自去送；給“我”揀定靠車門的一張椅子； 囑咐“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；又囑咐茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心感人肺腑。 板書設(shè)計(jì) 背 影 朱自清 三次流淚： 悲哀之淚(見父親睹家境想祖母) 感動(dòng)之淚(望父買橘 父子離別) 傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩) 第2課時(shí)一、揣摩品味，理解“背影”的特定環(huán)境 活動(dòng)一：以學(xué)習(xí)小組為單位，討論下列問題，然后參加全班交流。 、說說下列詞語的表達(dá)作用。祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？（明確：禍不單行，表示不幸的事接連發(fā)生。文中指父親遭遇雙重災(zāi)禍，祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機(jī)，陷入了不堪承受的困境。）到徐州，為什么會(huì)見到“滿院狼藉”的景象？（明確：這是失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路。）“慘淡”一詞，除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了怎樣的心境？（明確：心境也是慘淡、凄苦的。）、在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？（明確：失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力，生計(jì)無著、前景暗淡的凄苦。）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？ （明確：是為了寬慰兒子。）二、研讀“背影”描寫，理解父子深情活動(dòng)二：、教師范讀課文第六語段，學(xué)生勾畫出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語。然后合上課本，完成填充練習(xí)。投影：我看見他戴著 ，穿著黑布 ，深青布 ，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢 下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手 著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。2教師引導(dǎo)學(xué)生品析詞句的表現(xiàn)力。（寫看見父親的服裝，勾畫了一個(gè)大體的外貌?！佰橎恰薄奥缴怼薄芭省薄翱s”“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等詞語表現(xiàn)出父親舉動(dòng)艱難。寫他平地走路，用“蹣跚”可見步履的不便。從月臺(tái)下去，用“探”字動(dòng)作寫得很準(zhǔn)確。手的動(dòng)作用一個(gè)“攀”字那高度顯示了，攀的吃力可以想像；腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”字，把爬法寫得更細(xì)致?！跋蜃笪A”“顯出努力的樣子”又點(diǎn)出爬的困難。動(dòng)作描寫，給人一個(gè)過程的動(dòng)態(tài)，細(xì)膩而簡練。）3、學(xué)生自由誦讀，合作探究下列問題：活動(dòng)三：父親買橘子這樣費(fèi)勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？“我”對(duì)父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚，這表明“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么怕父親看見？ （學(xué)生回答，教師明確：父親疼愛兒子，為兒子受累費(fèi)勁心思反而高興。父親的艱難舉動(dòng)充滿感情，飽含深意。買來橘子，父親覺得為兒子做了一件事，心里感到欣慰和滿足?！八频摹焙苡斜憩F(xiàn)力?！拔摇眱纱瘟鳒I是因?yàn)閺谋秤翱吹搅舜雀傅男蜗?，看到慈父的至情至善、愛子如命，這是感動(dòng)之淚。流淚后，怕被父親看見是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛之情。）小結(jié)：父親買橘子爬月臺(tái)的背影，是最精彩最動(dòng)情的形象定格，像一尊塑像似的矗立在作者，更有讀者的心中。因?yàn)樗歉星榈臐饪s與展現(xiàn)。（補(bǔ)充總結(jié)：背影寫的雖只是“芝麻黃豆大的事”（朱自清語），卻稱得上是朱自清先生“精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)”因其品位之高，感人之深，備受推崇。有詩贊曰： 舐犢情深數(shù)背影， 一聲長嘆淚沾襟。 人間自有真善美， 玉壺冰心堪晶瑩。） 背 影（活動(dòng)單一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。 2、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。 3、理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。 4、感受文中流露的父子情深繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 1、對(duì)父親背影描寫的效果與作用。 2、體會(huì)文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。學(xué)習(xí)步驟 一、導(dǎo)入課文 二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容 活動(dòng)一 ：、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解詞語含義。、學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫出文中最感動(dòng)自己的地方，并作簡明點(diǎn)評(píng)。 三、初步理解課文活動(dòng)二：1文眼就是文章的字眼兒，常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼是什么?2這篇文章主要寫什么?文章一共寫了父親幾個(gè)背影? 請(qǐng)?jiān)囍爬ㄒ幌隆?3其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的? 四、深入理解課文活動(dòng)三：本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對(duì)兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”為表現(xiàn)角度，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚？ 本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。畫出文中四次寫背影的文字，這表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，體會(huì)眼淚與父親背影的聯(lián)系。本文是通過“我”與父親在車站離別表現(xiàn)父親愛子之情的，文章的、語段與此有什么關(guān)系呢？ 課文、語段中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？背 影（活動(dòng)單二）一、揣摩品味，理解“背影”的特定環(huán)境 活動(dòng)一：以學(xué)習(xí)小組為單位，討論下列問題，然后參加全班交流。 、說說下列詞語的表達(dá)作用。祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事到徐州，為什么會(huì)見到“滿院狼藉”的景象？“慘淡”一詞，除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了怎樣的心境、在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”二、研讀“背影”描寫，理解父子深情活動(dòng)二：、教師范讀課文第六語段，學(xué)生勾畫出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語。然后合上課本，完成填充練習(xí)。我看見他戴著 ，穿著黑布 ，深青布 ，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢 下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手 著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。2教師引導(dǎo)學(xué)生品析詞句的表現(xiàn)力。3、學(xué)生自由誦讀，合作探究下列問題：活動(dòng)三：父親買橘子這樣費(fèi)勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？“我”對(duì)父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚，這表明“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么怕父親看見？小結(jié)：父親買橘子爬月臺(tái)的背影，是最精彩最動(dòng)情的形象定格，像一尊塑像似的矗立在作者，更有讀者的心中。因?yàn)樗歉星榈臐饪s與展現(xiàn)。（補(bǔ)充總結(jié)：背影寫的雖只是“芝麻黃豆大的事”（朱自清語），卻稱得上是朱自清先生“精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)”因其品位之高，感人之深，備受推崇。有詩贊曰： 舐犢情深數(shù)背影， 一聲長嘆淚沾襟。 人間自有真善美， 玉壺冰心堪晶瑩。）三、課堂練習(xí)（一）乙雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一的甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我?？晌乙恢倍疾恢?，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。 要求學(xué)生閱讀這個(gè)語段，并把它和課文第段“我看見他戴著黑布小帽”到段末這一部分進(jìn)行比較，然后回答下列問題。（設(shè)定文中的段落為甲段）學(xué)生以小組為單位，探究解答這十個(gè)題目，教師強(qiáng)調(diào)小組成員共同研討。1、甲文主要表現(xiàn)的是 的背影。作者通過 描寫和 描寫，將感人的 滲透其中。2、甲文有一詞，很形象地表現(xiàn)“父親是一個(gè)胖子”的特點(diǎn)，這個(gè)詞是 。3、下邊能具體描繪出父親“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”的詞語是（）A、抱了橘子慢慢爬下再抱起橘子 B、用兩手攀兩腳縮身子微傾C、蹣跚地走慢慢探身穿過鐵道 D、走到月臺(tái)到鐵道旁爬上月臺(tái)4、甲文中說“父親”撲撲衣上的泥土，“心里很輕松似的”，其中“輕松”一詞表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)怎樣的心理？5、“我趕緊拭干了眼淚”表現(xiàn)出“我”怎樣的心理？6、乙文同甲文一樣，反映的是 生活，字里行間，表現(xiàn)偉大的 。7、“暴躁無?！北緛砜床灰娒恢椅氖窃鯓颖憩F(xiàn)這一內(nèi)容的？這樣寫的好處是什么？8、乙文兩次用“悄悄地”來表現(xiàn)母親的動(dòng)作，請(qǐng)揣摩，這表現(xiàn)了母親怎樣的心理？9、乙文兩個(gè)自然段之間，用一個(gè)“可”字構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。請(qǐng)分析這樣安排的好處？10、品讀甲、乙兩文，有一個(gè)很突出的感覺，那就是很受感染。說一說：這是為什么？明確：、父親為我買橘子外貌動(dòng)作父子之間相愛相憐的深情、蹣跚、B、“輕松”一詞表現(xiàn)出父親在與兒子離別之時(shí)，又一次盡到了做父親的責(zé)任的滿足的心理、怕父親看見我流淚而傷心。、家庭母愛、用了生活中兩個(gè)事例來表現(xiàn)（望著；聽著）。具體、形象地再現(xiàn)作者的暴躁。、“悄悄地躲出去”：關(guān)心、理解兒子此時(shí)此刻內(nèi)心的痛苦，只要能排遣這痛苦，我躲開，任他摔，任他砸。 “悄悄地進(jìn)來”：關(guān)心，不放心兒子。、用一個(gè)“可”字使上、下兩段形成對(duì)比，媽媽在知道自己已不久人世的情況下，卻不顧一切地為兒子著想，她愛兒子遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過愛自己，因此，突出表現(xiàn)了偉大的母愛。、因?yàn)樽髡咴诜从成顣r(shí)傾注了自己的真實(shí)感情，并且以具體的敘述和描寫表現(xiàn)生活，而不是空話、大話。（二）寫作練習(xí)你父母、爺爺奶奶疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你？這件事的經(jīng)過怎樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？參照課文的寫法自擬題目，寫一段話。甜 甜 的 泥 土學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、體會(huì)字里行間流露出來的母子深情。 2、感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。 3、學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。 學(xué)習(xí)步驟： 一、導(dǎo)入： 看過電影媽媽再愛我一次的人，不管是誰，都會(huì)潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛的甜甜的泥土，感受母子深情。 （ 板書：甜甜的泥土）二、走進(jìn)課文，整體感知： 活動(dòng)一：1談?wù)剬?duì)課題的理解：泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜甜的呢？ （明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。） 2 這是一篇小說，有必要了解小說的三要素 ： (1)簡述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會(huì)立意的新奇。A學(xué)生說說故事情節(jié)。 B以小標(biāo)題的形式擬。如：送奶糖 吃奶糖埋奶糖化奶糖 （開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局） (2)人物在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語句） A學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語句。 B環(huán)境描寫的作用：a.交代故事發(fā)生的時(shí)令。b為下文把奶糖埋在雪中伏筆。 c.為人物的悲劇命運(yùn)定下基調(diào)。 (3)說說文中人物： 明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等 三、閱讀體驗(yàn)，品位語言 活動(dòng)二：1、你能從哪些字句中感受到母子情深？學(xué)法指導(dǎo)：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語或可進(jìn)行一些聯(lián)想。 2、學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_，我體會(huì)到 _ 的句式說話。 3、師示范： 讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門人影稀疏了，零落了，沒有了?！保ㄙp析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。） 4、學(xué)生品讀語句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)深入,體會(huì)筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美： A、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕?！?“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛親情呼之欲出。 B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！辈捎卯嬔鄯?刻畫母親將見到兒子的興奮的激動(dòng)。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動(dòng)。 C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。”采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。 D、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過八個(gè)生日”看似答非所問的對(duì)話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。 指導(dǎo)學(xué)生品味語言的方法，讓學(xué)生自由說話，學(xué)會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。 過渡語：這篇小小說以細(xì)膩的筆法,優(yōu)美的文字表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛，現(xiàn)在通過我們的朗讀，把這種情感深情的表達(dá)出來。 四、研讀課文,討論交流。 活動(dòng)三：體會(huì)小說結(jié)尾新奇： 1、朗讀課文(故事的結(jié)尾跳開不讀) 2、請(qǐng)你來嘗試為小說續(xù)尾。（根據(jù)故事情節(jié),進(jìn)行合情合理的想像) 同桌互說,各抒己見。 3、讀文中小說結(jié)尾,比較體會(huì)(討論交流) 五、真情采訪,情感熏陶 活動(dòng)四：1、情境設(shè)置：模擬電視欄目(真情 情滿天下) 主題：母愛的天空 采訪人物：王小亮 王小亮的媽媽 2、角色分配：教師模擬節(jié)目主持人，從各學(xué)習(xí)小組一名模擬王小亮 3、采訪內(nèi)容：提出的問題以課文為依據(jù)，通過揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語言。 （以下供參考）a、今年生日你收到特殊的生日禮物,你怎么知道是媽媽送的?b、這是一包普通的糖,你為什么顯的特別驚喜? c、你特別珍惜這包糖,為什么不留著自己慢慢吃,還要分給同學(xué)和老師? d、很小的時(shí)候,你就離開了媽媽,一直以來,你感到快樂和幸福嗎? e、真情節(jié)目組如果能滿足你一個(gè)愿望的話，你此時(shí)最強(qiáng)烈的愿望是什么?真情告白：王小亮最強(qiáng)烈的愿望能見到媽媽，不過很遺憾,媽思兒心切,身心受到極大傷害,現(xiàn)已住院。1、小亮在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)媽媽真情告白2、同學(xué)們對(duì)王小亮真情告白。師感言：愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠(yuǎn)幸?？鞓?真情采訪讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，感悟真情 4、母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌： “世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚” 但丁 “人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。 紀(jì)伯倫（學(xué)生朗誦格言） 六、課后作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛的詩歌、格言、民謠、故事。 甜 甜 的 泥 土（活動(dòng)單）學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、體會(huì)字里行間流露出來的母子深情。 2、感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。 3、學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。 學(xué)習(xí)步驟： 一、導(dǎo)入二、走進(jìn)課文，整體感知： 活動(dòng)一：1談?wù)剬?duì)課題的理解：泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜甜的呢？2 這是一篇小說，有必要了解小說的三要素 ： (1)簡述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會(huì)立意的新奇。A學(xué)生說說故事情節(jié)。 B以小標(biāo)題的形式擬。 (2)人物在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語句） A學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語句。 B環(huán)境描寫的作用(3)說說文中人物三、閱讀體驗(yàn)，品位語言 活動(dòng)二：1、你能從哪些字句中感受到母子情深？學(xué)法指導(dǎo)：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語或可進(jìn)行一些聯(lián)想。2、學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_，我體會(huì)到 _ 的句式說話。 3、師示范： 讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門人影稀疏了，零落了，沒有了?！保ㄙp析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。） 4、學(xué)生品讀語句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)深入,體會(huì)筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美： 四、研讀課文,討論交流。 活動(dòng)三：體會(huì)小說結(jié)尾新奇： 1、朗讀課文(故事的結(jié)尾跳開不讀) 2、請(qǐng)你來嘗試為小說續(xù)尾。（根據(jù)故事情節(jié),進(jìn)行合情合理的想像) 同桌互說,各抒己見。 3、讀文中小說結(jié)尾,比較體會(huì)(討論交流) 五、真情采訪,情感熏陶 活動(dòng)四：1、情境設(shè)置：模擬電視欄目(真情 情滿天下) 主題：母愛的天空 采訪人物：王小亮 王小亮的媽媽 2、角色分配：教師模擬節(jié)目主持人，從各學(xué)習(xí)小組一名模擬王小亮 3、采訪內(nèi)容：提出的問題以課文為依據(jù)，通過揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語言。 4、母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌（收集贊美母親的格言）六、課后作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛的詩歌、格言、民謠、故事。 同步訓(xùn)練父親的信父親來信了，內(nèi)容非常簡單：“慧：你已經(jīng)離家歸隊(duì)多日，也沒有寫信說你平安到達(dá)，你媽非常擔(dān)心，每次歸隊(duì)后都應(yīng)先寫信。父?！庇谑?，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的遼北當(dāng)兵，有了寫家書的必要。但現(xiàn)在老了點(diǎn)，當(dāng)軍官了，潛意識(shí)中總認(rèn)為與做農(nóng)民的父親無話可說，而所謂家書其實(shí)只是例行公事地報(bào)平安而已。父親卻認(rèn)真得很，不z但對(duì)我每次報(bào)平安的信仔細(xì)答復(fù)，隔一段時(shí)間，還會(huì)主動(dòng)給我寫信。父親的信很短，一般不超過一頁紙，有時(shí)只有三五句話，無非是告訴我家中一切都好，要學(xué)會(huì)自己照顧自己等等。父親的信是很隨意和馬虎的，有時(shí)寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關(guān)的字跡，反面才載有幾句囑托。而且家中好像也沒有一支真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常有各色的筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信，但父親“頑固”依舊。戰(zhàn)友們讀到家書的時(shí)候，往往都是激動(dòng)異常，心情久久不能平靜，而我讀父親的信很少有這樣的感覺。父親像在無意中寫了這封信，從信中我讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對(duì)我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來信，像讀一些與我無關(guān)的詞句，然后收起來，留意一下這是父親的第幾封信。探家的時(shí)候，我開玩笑般對(duì)母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒事就不必經(jīng)常寫信了。在我看來，父親那些沒有意義的信是不值幾角郵資的。而母親的話卻出乎我的預(yù)料，“你爸寫這些都成習(xí)慣了，到時(shí)候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣?！毕癜盐襾G了一樣？我不禁一怔，一種不可名狀的東西在我心中升起。偶然翻看父親的抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封，每個(gè)信封都貼好了郵票而且都寫上了我的名字。我隨手把信封一字排開，形成了一條長長的線。此時(shí)此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風(fēng)箏，或許永遠(yuǎn)沒有回歸的一天；而父親卻在用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔?。〉讲筷?duì)后，_（50字）1、“到部隊(duì)后”，“我”會(huì)怎么做？請(qǐng)發(fā)揮想像用一兩句敘述性語言補(bǔ)寫在上面的橫線上。（不得超過50字）_2、本文第3段寫父親來信“認(rèn)真得很”，而第4段卻說父親的信“很隨意和馬虎”，這是否矛盾？為什么？（請(qǐng)用簡潔的語言描述）_3、第4段畫線句子中的“像”字與下文哪句相照應(yīng)？請(qǐng)用波浪線在文中畫出。4、本文沒有驚心動(dòng)魄的故事，但是很感人，寫出你最受感動(dòng)的一處，并簡要說明理由。_【參考答案】1我也買了許多信封，寫上父親的名字。我將會(huì)經(jīng)常給父親寫信。告訴他我在部隊(duì)一切都好。2不矛盾。寫父親“認(rèn)真得很”，是從父親來信的“仔細(xì)答復(fù)”和及時(shí)、主動(dòng)的角度來說的；寫父親“隨意馬虎”，是從父親來信的信紙和筆跡來說的。角度不同，故不矛盾。3“你爸寫這些都成習(xí)慣了，到時(shí)候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣?！?略人琴俱亡學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、體會(huì)兄弟之間的至愛親情。 2、感受作品之中的人物和事件，引起對(duì)自己家庭生活的回憶和共鳴。 3、對(duì)作品之中常見文言實(shí)詞、虛詞的理解與把握。 4、體味其簡潔的語言。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、世說新語在中國小說史上的地位和作用 2、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。 課時(shí)安排：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入課文： 同學(xué)們，也許在這個(gè)世界上，沒有比親情更可貴、更長久的了；也許，在我們這個(gè)生存的空間，沒有比我們摯愛的親人的離去更令人肝腸寸斷。這或許是我們生命中無法承受的痛。古代大書法家王羲之有七個(gè)兒子，品格才華最突出的是子猷與子敬兄弟二人，這倆兄弟的感情非常好，人琴俱亡講的就是他們痛人心扉的故事。二、檢查預(yù)習(xí)活動(dòng)一：1、學(xué)生談對(duì)世說新語和作者的了解。 2、讀書（通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)作品有大概的把握，反復(fù)讀書培養(yǎng)語感，為翻譯，背誦奠定基礎(chǔ)）你能讀準(zhǔn)下列劃橫線的字音嗎？ 病篤 語時(shí)了不悲 此以喪矣 索輿來奔喪弦既不調(diào) 慟絕良久 月余亦卒 3、學(xué)生朗讀課文。三、再讀課文，掃清字、詞、句等障礙（使學(xué)生能掌握作品大意，為理解作品中心思想奠定基礎(chǔ)） 活動(dòng)二：1.結(jié)合工具書、課下注釋讀課文。2.讀懂課文，把握大意，全班交流。 （要符合新課標(biāo)的精神，使學(xué)生能夠更好的成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)文言文的積極性增加互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛 ）四、深入理解文章內(nèi)容，了解主要人物?；顒?dòng)三：:學(xué)生讀出他們課下找到的相關(guān)資料：（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，東晉時(shí)期著名的書法家。在世說新語中對(duì)其生平逸事有大量記載。 （二）子敬：王獻(xiàn)之，王羲之之子。東晉著名書法家。主要作品洛神賦1、 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？明確：一 是子猷本身當(dāng)時(shí)病勢(shì)嚴(yán)重。二 是因自己的骨肉兄弟之死而極度悲傷。2、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結(jié)果如何？ （人亡）了不悲 都不哭 （琴亡） 慟絕良久 月余亦卒 3、為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時(shí)了不悲，去奔喪一路也沒哭，而彈子敬琴后竟慟絕良久？ 解1：早知將不久人世，他日必將見面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁慟絕良久。解2：不是不悲，只是強(qiáng)自抑制。 4、 課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？明確：不矛盾，子猷與子敬有著深厚的手足之情，兩人都患了重病。子猷聽不到子敬的病況，心里非常難過，“了不悲” “都不哭”是強(qiáng)抑制住自己的悲痛的結(jié)果，而并不是不悲痛。等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲傷心情，悲痛之情噴薄而出， 因此“慟絕良久”。所以子猷前后的表現(xiàn)不矛盾。5、 請(qǐng)合上書回憶：你覺得最讓你揮之不去的細(xì)節(jié)是什么，為什么？明確：“何以都不聞消息？此已喪矣” “了不悲,都不哭”，“慟絕良久，月余亦卒” “徑入坐靈床上，取子敬琴彈” “子敬子敬，人琴俱亡”由此歸納；全文僅84字，就刻畫出鮮活的人物形象，原因就是抓住了人物的只言片語或細(xì)微的舉動(dòng)，也就是抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，才使得人物這樣鮮活。五、拓展：找出下列詞中令你感動(dòng)的地方，為什么？ 江城子乙卯正月十二夜記夢(mèng) 蘇軾(悼念亡妻王弗之作) 十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝，相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。 同步訓(xùn)練1、人琴俱亡選自_，作者是_（朝代）的_家。2、解釋下列加粗字。（1）俱病篤 （2）了不悲 （3）都不哭 （4）弦既不調(diào)3、文中子猷為什么要把子敬的琴摔掉？（武漢市中考題）荀佰子遠(yuǎn)看友人疾值胡賊攻郡。友人語巨佰曰：“吾今死矣，子速去！”巨佰曰：“遠(yuǎn)來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空；汝何男子，而敢獨(dú)止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。 （劉義慶世說新語德行）注釋荀巨伯：東漢桓帝時(shí)義士。 胡賊：古代的一些漢人對(duì)北方匈奴族人的蔑稱。委：丟下。班軍：即班師，出征而回。4、在下面語句中加上一個(gè)逗號(hào)，將其斷開。荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾值胡賊攻郡5、翻譯下面句子。吾今死矣，子速去！6、匈奴“班軍而還”的原因是什么？參考答案1、世說新語傷逝南朝宋 文學(xué)家2、（1）篤：（病情）沉重（2）完全（3）都：總、竟（4）調(diào)：協(xié)調(diào)3、子敬一向喜歡彈琴，而子敬的死讓子猷感到這琴再也奏不出子敬在時(shí)的聲音了，同時(shí)見琴如見人，子猷內(nèi)心痛苦異常，故而擲琴。4、荀巨佰遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡。這句話里很明顯有兩層意思，一是巨佰探病，二是胡賊攻郡5、我現(xiàn)在是活不成了，您快離開吧！6、被荀巨伯舍身救友的義舉所感動(dòng)。 人琴俱亡（活動(dòng)單）學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、體會(huì)兄弟之間的至愛親情。 2、感受作品之中的人物和事件，引起對(duì)自己家庭生活的回憶和共鳴。 3、對(duì)作品之中常見文言實(shí)詞、虛詞的理解與把握。 4、體味其簡潔的語言。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、世說新語在中國小說史上的地位和作用 2、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。 課時(shí)安排：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入課文： 二、檢查預(yù)習(xí)活動(dòng)一：1、學(xué)生談對(duì)世說新語和作者的了解。 2、讀書（通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)作品有大概的把握，反復(fù)讀書培養(yǎng)語感，為翻譯，背誦奠定基礎(chǔ)）你能讀準(zhǔn)下列劃橫線的字音嗎？ 病篤 語時(shí)了不悲 此以喪矣 索輿來奔喪弦既不調(diào) 慟絕良久 月余亦卒 3、學(xué)生朗讀課文。三、再讀課文，掃清字、詞、句等障礙（使學(xué)生能掌握作品大意，為理解作品中心思想奠定基礎(chǔ)） 活動(dòng)二：1.結(jié)合工具書、課下注釋讀課文。2.讀懂課文，把握大意，全班交流。 四、深入理解文章內(nèi)容，了解主要人物。活動(dòng)三：:學(xué)生讀出他們課下找到的相關(guān)資料1、 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？2、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結(jié)果如何？ 3、為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時(shí)了不悲，去奔喪一路也沒哭，而彈子敬琴后竟慟絕良久？ 4、 課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？5、 請(qǐng)合上書回憶：你覺得最讓你揮之不去的細(xì)節(jié)是什么，為什么？五、拓展：找出下列詞中令你感動(dòng)的地方，為什么？ 江城子乙卯正月十二夜記夢(mèng) 蘇軾(悼念亡妻王弗之作) 十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝，相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。 我的母親學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。 2、理解作者通過對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。 2、難點(diǎn)：語言細(xì)膩、真摯、深沉。 學(xué)習(xí)過程 第一課時(shí)一、導(dǎo)入 1、導(dǎo)語 有人說過：“父母對(duì)子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的背影是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。 2、 作者簡介 鄒韜奮，新聞?dòng)浾?、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安?921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編生活周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編抗戰(zhàn)、本民抗戰(zhàn)等刊物，積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，反對(duì)妥協(xié)投降。著作編有韜奮全集韜奮文集等。 鄒韜奮也是一位散文家。著有萍蹤寄語萍蹤憶語等散文作品。 二、閱讀課文，整體感知 活動(dòng)一：學(xué)生討論、交流、明確： 1、全文可分為三個(gè)部分。 第一部分（12），交代母親的姓氏和早逝。 第二部分（36），回憶關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)母親的慈愛、善良、能干和奉獻(xiàn)精神。 第三部分（78），以無限痛惜的心情交代母親去世時(shí)還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。 2、作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語、哪些事情、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？ 學(xué)生概括關(guān)于母親的四個(gè)片段，教師評(píng)價(jià)。 四個(gè)片段：1、元宵夜的“巡閱” 2、涌流的淚珠 3、豐富的內(nèi)心世界 4、勞碌的身影 第一個(gè)片段中最感人的話語是：“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美?！斑@是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。 第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著?！边@個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著深切的同情心。 第三個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“我自己嗚咽著，同時(shí)聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)母親對(duì)子女無限憐惜和疼愛之情。 第四個(gè)片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋做給我穿的。這時(shí)萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸?！边@段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動(dòng)人。 三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 活動(dòng)二： 品味語言：本文語言細(xì)膩、真摯、深沉?？梢宰寣W(xué)生找出文中的句子加以評(píng)說。1、我的母親在我十三歲的時(shí)候就去世了。 2、母親死的時(shí)候才二十九歲，留下了三男三女。 3、當(dāng)時(shí)一肚子里充滿著這些心事，都不敢對(duì)母親說出一句。 學(xué)生討論、交流、明確：句子中加點(diǎn)的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現(xiàn)了對(duì)母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對(duì)母親說出一句”，和原來的意思大相徑庭?！安桓摇笔切睦锵胝f，但又怕說出來后母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說出”，就越是顯得真誠、執(zhí)著。如果改成“不說出來”，就無法把這種矛盾的真實(shí)的“心理狀態(tài)”表達(dá)出來了。 四、比較閱讀 活動(dòng)三： 朱自清背影與鄒韜奮我的母親，讓學(xué)生討論兩文的異同點(diǎn)，互相交流。 背影我的母親都表達(dá)“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文。背影是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間背影來構(gòu)建文章的；而我的母親是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷四個(gè)片段，來表現(xiàn)人物的。 五、探究 活動(dòng)四：家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞。讀了課文后，你認(rèn)為鄒韜奮成長的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？ 學(xué)生討論、明確：鄒韜奮成長的家庭仍是一個(gè)封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當(dāng)時(shí)生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會(huì)的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個(gè)完美的家庭。鄒韜奮成長的這個(gè)家庭環(huán)境重教育，重文化，對(duì)子女要求嚴(yán)格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。 六、小結(jié) 本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干才具，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。 我的母親（活動(dòng)單）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。 2、理解作者通過對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。 2、難點(diǎn)：語言細(xì)膩、真摯、深沉。 學(xué)習(xí)過程 1、導(dǎo)語 2、 作者簡介 二、閱讀課文，整體感知 活動(dòng)一：學(xué)生討論、交流、明確： 1、全文可分為三個(gè)部分。 2、作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語、哪些事情、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？ 學(xué)生概括關(guān)于母親的四個(gè)片段，教師評(píng)價(jià)。 三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 活動(dòng)二： 品味語言：本文語言細(xì)膩、真摯、深沉?？梢宰寣W(xué)生找出文中的句子加以評(píng)說。 四、比較閱讀 活動(dòng)三： 朱自清背影與鄒韜奮我的母親，讓學(xué)生討論兩文的異同點(diǎn)，互相交流。 五、探究 活動(dòng)四：家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞。讀了課文后，你認(rèn)為鄒韜奮成長的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？ 六、小結(jié) 本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個(gè)片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干才具，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考父母的心學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。 2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。 3、能聯(lián)系生活，對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 父母的心是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情素，動(dòng)人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹平凡的故事，催人淚下。 二、初讀課文，整體感知 活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是（小組內(nèi)交流、補(bǔ)充、完善，再全班交流） 1、 用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)