人教版六年級上冊第一單元一二課復(fù)習(xí)鞏固.doc

第一周一、基礎(chǔ)：12詞語。（1）清涼的山泉 汩汩的溪流 飛流的瀑布 陡峭的懸崖 悠悠的白云 淘氣的云雀 挺拔的身軀 濕潤的山風(fēng) 輕盈的云霧 神奇地飄然而起 奇妙無比的琴鍵 飄飄灑灑的雨絲 輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 幻想的色彩水淋淋的嫩綠 清新的綠色 清脆的音響 （2）德高望重：道德高尚，名望很大。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。 津津樂道：很感興趣地談?wù)摗?幽徑隱蔽、僻靜的小路。優(yōu)雅：優(yōu)美雅致。 清脆：清楚悅耳。（3）近義詞 幽徑僻徑 唱和應(yīng)和 吟誦吟詠 津津樂道侃侃而談 陡峭峻峭 輕盈輕快 神奇奇妙 宛若仿佛 歡悅喜悅 （4） 反義詞流淌凝固 清涼炎熱 精致粗糙 陡峭平坦 清涼炎熱 寧靜喧鬧 濕潤干燥 輕盈笨拙 神奇平常 歡悅苦悶（5）、多音字、形近字。激（激動） 暴（暴露） 律（紀(jì)律）邀（邀請） 瀑（瀑布） 津（津津樂道）二、鞏固運(yùn)用1.為加點(diǎn)字選擇正確的讀音唱和（h h） 樹冠（unun） 旋轉(zhuǎn)（zhunzhun）蘊(yùn)含（yn wn） 湛藍(lán)（zhn shn） 梔子（zh z）2.根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。（1）隱蔽、僻靜的小路。 （ ）（2）道德高，名望重。 （ ）（3）很感興趣地談?wù)摗?（ ）（4）水波忽明忽暗的樣子。（ ）3.照樣子寫詞語。 例：水淋淋（ABB）: 飄飄灑灑（AABB）： 4.在括號中填入恰當(dāng)?shù)脑~。一陣陣（ ） 一縷縷（ ） 一首首（ ） 一叢叢（ ）一（ ）歌謠 一（ ）巖石 一（ ）樹葉 一（ ）音符 5、讀句子，體會句子的表達(dá)方法和感情。（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。這個句子用了 的修辭手法，把“老橋”比作“ ”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它 的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的 。（2）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。這個句子用 的手法，形象地表達(dá)了自己和 、 這兩位朋友間的 。（3）我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的 。從中，我們真切地感受到 。 （4）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近 作者將 比作“無字的歌謠”，描寫了雨來時聲音由 及 、由 及 的動態(tài)過程。 （5）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。 作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“ ”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“ ”，將此時的雨聲聯(lián)想成“ ”，形象生動地寫出了山雨的 美。 6、課內(nèi)閱讀。這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（ ）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（ ）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（ ）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，（ ）的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，（ ）的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，（ ）的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空。（2）這段文字采用 、 的修辭手法，依次寫了 、 、 、 、 、 等景物，表達(dá)了作者 的感情。（3）文中劃線的句子是反問句，它要表達(dá)的意思是： 、 （4）這段文字的敘述采用的是第二人稱，這樣稱呼有什么好處？ 。 三、拓展閱讀。 小蝴蝶花生在草叢里，從紫色的花瓣里不時地飄出一絲淡淡的清香，逗引著蜜蜂、蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來。她看看自己周圍，不過是些平平凡凡的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹眼，更沒有什么香氣。小蝴蝶花驕傲了。它說：“看來我是百花中的佼佼者了，可惜被埋沒在這里，和這些平凡的小草小花在一起，我?guī)讜r才有出頭之日??！”不久，小蝴蝶花被花匠發(fā)現(xiàn)?；ń嘲阉浦苍谝粋€萬紫千紅的花園里。她初到這里，有些頭暈?zāi)垦? )。她看看那白玉桿里的牡丹，開得那么富麗堂皇；那正在怒放的芍藥，開得比朝霞還要鮮艷。數(shù)不盡的名花在斗艷爭放，說不清的花香在空氣中迂回流蕩。小蝴蝶花一下子變得自餒（ ）了。它說：“看來我是百花中最寒磣( )的花了。什么人也不會理睬我了！”小蝴蝶花正在慚愧的時候，想不到一群孩子觀看了牡丹、芍藥之后，看到了它。有一個孩子大聲嚷道：“快來看哪，這是什么花呀？”“它叫小蝴蝶花?！绷硪粋€孩子答道?！岸嗪每吹男『ㄑ?！”孩子們都蹲在小蝴蝶花跟前小蝴蝶花的心情平靜了。它這才明白，過去自己在小花小草中間驕傲固然不對；現(xiàn)在在牡丹、芍藥花中間感到自餒也是沒有理由的。1.給短文加一個合適的題目。2.給文中加點(diǎn)的字注音，并寫在括號內(nèi)。3.從文中找出下列詞語的反義詞。驕傲（ ） 好看（ ）4.填上合適的詞語。（ ）的花瓣 （ ）的清香 （ ）的小草（ ）的花園 （ ）的牡丹 （ ）的蝴蝶花5.找出能點(diǎn)明本文中心的句子，用 畫下來。6.讀了短文，你有什么體會。 。 。四、作文訓(xùn)練。1、將下列排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話。（ ）肖邦從小就喜歡音樂，他六歲開始練習(xí)鋼琴，八歲就舉辦演奏會了。（ ）當(dāng)時的人，都驚訝于他的音樂天賦，爭著要為他出版呢。（ ）肖邦是波蘭的一位偉大的音樂家。（ ）在他十五歲那年，就已經(jīng)寫成了第一首圓舞曲。（ ）他出生在波蘭的首都華沙，父親是一位教師。2、習(xí)作訓(xùn)練一：記親身經(jīng)歷的一件事 習(xí)作要求：審清題意，選一件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過寫具體。 習(xí)作指導(dǎo)： 1、審清題意要注意哪些問題？ 命題作文的基本要求是緊扣題意作文，如作文脫離了題目的要求，那就會出現(xiàn)“文不對題”的現(xiàn)象，這是很不應(yīng)該的。 要達(dá)到緊扣題意作文的目的，就必須先審清題意?！皩徢孱}意”就是要仔細(xì)觀察、思考題目的意思。 審清題意首先要琢磨題中的每一個詞的含義，明確習(xí)作中的對象、要求范圍。如本次訓(xùn)練的作文題，“對象”是“事”，記一件事?！耙蟆笔潜仨氂H身經(jīng)歷的，道聽途說不行，臆造虛構(gòu)更不行?！胺秶笔恰耙患笔?，不要“兩件、三件”。 同時要注意作文的體裁。從命題中，我們大體可以知道是“寫人”還是“記事”，是“狀物”還是“繪景”，是“議論”還是“說明”另外，還要抓題目中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞往往是文章的中心，需要作者著重表現(xiàn)的。像本次習(xí)作命題中的“中心詞”應(yīng)當(dāng)是“親身經(jīng)歷的”，這也正是這篇文章能否寫生動的關(guān)鍵所在。 2、怎樣正確理解“虛構(gòu)與真實”？ 寫作文應(yīng)當(dāng)真實，這個“真實”，主要指真實的思想和感情，也就是不說假話、昧心話，不能作文是一套，心里想的又是一套。 “真實”并不都是“真人真事”。如“看圖作文”、“條件作文”，寫什么，都是人家規(guī)定的，要照所給的“圖”或“條件”來寫，這當(dāng)然就不會是真人真事。但是你在這些作文中所表達(dá)的思想認(rèn)識和愛憎感情，同樣應(yīng)當(dāng)是真實的，也就是把你的真實的認(rèn)識、真實的感情寫出來。這樣，雖然“圖”和“條件”提供的材料不是真人真事，但你對提供的材料的認(rèn)識和反映的感情，仍然是真實的。反過來，即使你寫的“事”確是生活中發(fā)生的“真事”，但如果你對這件事的認(rèn)識和態(tài)度并不是真的，那也不能算是“真實”的了。 因此，作文中只要表達(dá)了真情實感，就符合了“真實”的要求。至于的有的作文題目，明確表明必須寫真人真事，那就不可以虛構(gòu)。如：本次習(xí)作訓(xùn)練命題已規(guī)定“記親身經(jīng)歷的一件事”，就必須是“親身經(jīng)歷”的。 3、選材怎樣做到“有意義”？ 為“記一件親身經(jīng)歷的事”選材，并不容易。因為對每個人來說，經(jīng)歷的事都有很多，是不是隨便寫一件，那當(dāng)然不是，重要的是要選“有意義”的事來寫。有些學(xué)生為了做到“有意義”往往就會從概念出發(fā)“主題先行”，然后就虛構(gòu)一件，不是在路上撿皮夾子，便是在車上讓座，這樣的作文，就違背了“親身經(jīng)歷”的要求，也不會有真情實感。因此，正確理解“有意義”就十分重要了。首先，有意義的事并不只是做好事，反映鄰里和睦、街頭新景、全民強(qiáng)身、和氣生財都可能是有意義的，關(guān)鍵在于我們能不能具有發(fā)現(xiàn)“意義”所在的眼力。 其實做任何一件事情，無論是成功還是失敗，都是有意義的，如果把它寫出來，讀者看了就覺得有勁兒。那么，如何寫出“意義”來呢？下面結(jié)合例文片斷談兩種方法：一是抒情法。就是在記事的關(guān)鍵地方，采用抒情的方式，把事情的意義通過抒情表達(dá)出來。例如，有一篇題為爸爸媽媽別吵了的習(xí)作，其主要內(nèi)容是記敘小作者爸媽的一次吵嘴經(jīng)過。如果光寫吵嘴的全過程，吵嘴結(jié)束了，文章也收尾了，那有什么意義呢？而這位小作者在結(jié)尾這樣寫道：“爸爸媽媽，停止你們激烈的爭吵吧！你們可知道，這會給我們幼小的心靈造成多么大的創(chuàng)傷??！”你看，小作者對爸爸媽媽吵嘴這件事，表達(dá)的勸告之情多么真摯迫切，讓人覺得父母吵嘴對下一代的不良影響又是多么嚴(yán)重。這就寫出了事情的意義。這樣的意義，讀后你也會產(chǎn)生共鳴的。 二是議論法。就是在記事的過程中，采用議論的方式，把事情的意義挖掘出來。因為意義是蘊(yùn)涵在事情之中的，通過議論，就能把它揭示出來，否則，意義就不容易顯露。例如，有一篇題為假日買菜的習(xí)作，寫的是自己與爸爸一道買菜的經(jīng)過，從動身到菜市場又回到家門口，就買菜寫買菜，買菜中的學(xué)問，買菜時的感受，買菜后的想法，一點(diǎn)兒也沒有寫到，怎么能吸引人呢？如果在結(jié)尾這樣議論一下就好了：“今天買菜，一共花了12塊多錢，而爸爸辛辛苦苦勞動一天，才有10塊錢，這錢來得多么不易呀，我想，我一定要珍惜這份勞動果實?！边@是從正面來寫事情的意義。有了這幾句議論，買菜的意義就明顯了，讀者就會受到深刻的教育。 范文舉例： 上中學(xué)后我遇到了一件事，它刺傷了我的心，也使我學(xué)會了承受挫折與忍耐。 上初中已有一個多月的光景，可班里的大、中、小隊干部都尚未確認(rèn)。袁老師說，在下午的班會課上做一次評比，把它定下來。我也興致勃勃地參加了這次演講。 星期一的下午，陽光明媚。剛一走進(jìn)教室就感到不太尋常，三五個人湊在一起嘰嘰喳喳也不知在議論些什么，熱心腸的同學(xué)還在問我，想當(dāng)什么？演講稿寫好了嗎我總是笑容可掬地答應(yīng)著，可心里不免有些擔(dān)心，反復(fù)地自問著：“我行嗎？我行嗎” 隨著鈴聲的響起，評比開始了。上臺演講是自愿，同學(xué)們一個個精彩地說著，一個個都比我準(zhǔn)備得要好。我膽怯了，遲遲拔不動腿，在座位上越坐越穩(wěn)當(dāng)。正當(dāng)我鐵了心想要放棄時，袁老師問：“有誰還想再說一說？”話音剛落，有些曾詢問過我情況的同學(xué)就不斷喊著我的名字，我“被迫”上了陣。臺詞早就背好的，可總有一種“自卑感”在作祟，聲音越說越小，臉卻越說越紅。到了最后，也不知是怎的，站在那里搖搖晃晃，有些不知所措的樣子。好歹說完了，我一溜煙兒“奔”回座位上，趴在桌子上，不想去看，也不想去聽要唱票了，我緊張得不得了，眼睛死死地盯著黑板，心臟都快要從嗓子眼兒里跳出來了。但事實證明，我落選了。 第二天，袁老師宣布，要另選兩個班委，因為昨天選的人數(shù)不夠。而我卻再次落選。怎么會呢？我的票數(shù)明明在前七名的。我?guī)е鴿M肚子的疑惑與不解去找袁老師，而她卻笑笑說：“你還不夠成熟，不適合當(dāng)班干部” “我真的很不成熟嗎？”在回家的路上，我不斷地問自己。 “是啊，我平日在學(xué)校里不是蹦就是跳，老師交代的任務(wù)總是完不成，不是忘帶這個，就是少拿那個，哪還像個中學(xué)生？”我哭了。