(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《荷葉 母親》課件.ppt

荷葉母親 母親 冰心 散文詩 說教材 荷葉母親 是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課 短文兩篇 其中的一篇 它是一首贊頌?zāi)笎鄣纳⑽脑?因而在教學(xué)中應(yīng)定位在感受母愛的位置上 教材把它放到泰戈?duì)柕?金色花 之后 是想讓學(xué)生趁熱打鐵 進(jìn)一步熟悉并掌握借物喻人 借景抒情的散文詩的閱讀和寫作方法 本課包含的知識(shí)點(diǎn)有 也是本課的教學(xué)目標(biāo) 1 生字詞語的積累2 有感情的朗讀詩歌3 品味詩歌語言 掌握借物喻人 借景抒情的寫作方法4 體會(huì)詩歌中深沉的母愛 學(xué)會(huì)感恩 這些知識(shí)點(diǎn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)都做了相應(yīng)的要求 1 累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè) 其中3000個(gè)左右會(huì)寫 2 能用普通話正確 流利 有感情地朗讀 3 欣賞文學(xué)作品 能有自己的情感體驗(yàn) 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵 從中獲得對(duì)自然 社會(huì) 人生的有益啟示 對(duì)作品的思想感情傾向 能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià) 對(duì)作品中感人的情境和形象 能說出自己的體驗(yàn) 品味作品中富于表現(xiàn)力的語言 說教法 教學(xué)中 教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用 結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況 我采用了以下幾種教法 1 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣2 朗讀法 反復(fù)朗讀 體會(huì)感情3 提問法 討論法 師生互動(dòng) 共同討論 突破重難點(diǎn) 說學(xué)法 葉圣陶先生曾說過 凡為教者必期于達(dá)到不教 還課堂以生命力 還學(xué)生以活力 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 以學(xué)為本 因?qū)W論教 對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo) 在師生同賞 同析 同悟 同寫的過程中我采用了以下學(xué)法 1 朗讀品讀法 書讀百遍其義自現(xiàn) 讀中悟 悟中讀 從而走進(jìn)詩文情感 2 自學(xué)基礎(chǔ)上合作探究 既有獨(dú)立思考 又注重學(xué)生的合作交流 3 切身體驗(yàn)法 由詩中情感聯(lián)系自身的體驗(yàn) 深入理解詩歌主題 說教學(xué)過程 教學(xué)過程主要有以下幾個(gè)板塊組成 1 創(chuàng)設(shè)情境 深情導(dǎo)入2 朗讀 整體感知3 品讀 合作探究4 拓展延伸 讀寫結(jié)合5 課堂總結(jié) 再點(diǎn)主旨 學(xué)會(huì)感恩 冰心 1900 1999 原名謝婉瑩 中國(guó)現(xiàn)代著名女作家 兒童文學(xué)家 代表作有 散文集 寄小讀者 詩集 繁星 春水 冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括 母愛 童真 自然三個(gè)方面 以宣揚(yáng) 愛的哲學(xué) 著稱 而母愛 就是 愛的哲學(xué) 的根本出發(fā)點(diǎn) 讀一讀 寫一寫 花瑞 菡萏 適意 攲斜 遮攔 蔭蔽 徘徊 煩悶 ru h nd n荷花 文中指含苞待放 舒適 q 傾斜 歪斜 zh 遮擋 阻擋 y nb 樹葉 遮蔽 隱蔽 花開的好預(yù)兆 心情不暢快 p ihu i 在一個(gè)地方來回地走 比喻猶豫不決 溫馨提示 深情地讀 細(xì)細(xì)地品 體會(huì)一種情感 學(xué)習(xí)一種寫法 配樂朗讀 聽讀自讀 讀準(zhǔn)字音 注意朗讀時(shí)的語速 輕重音 長(zhǎng)短音及停頓 朗讀課文 用自己的話說說課文寫了哪些內(nèi)容 課文由自家院里的蓮花寫起 先寫回憶中的蓮花 重點(diǎn)寫雨中的紅蓮 由此聯(lián)想到母親 從而抒發(fā)對(duì)母愛的歌頌 既然文章的重點(diǎn)是寫蓮 那么作者一共寫了幾次蓮花 三次 1 那一朵紅蓮 昨天還是菡萏的 今晨卻開滿了 亭亭的在綠葉中間立著 2 那朵紅蓮 被那繁密的雨點(diǎn) 打得左右欹斜 3 回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉 慢慢的傾側(cè)了下來 正覆蓋在紅蓮上面 雨勢(shì)并不減退 紅蓮卻不動(dòng)搖了 雨點(diǎn)不住的打著 只能在那勇敢慈憐的荷葉上面 聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠 你能用簡(jiǎn)潔的語言試著把這三幅畫面概括出來嗎 紅蓮玉立圖雨打紅蓮圖荷葉護(hù)蓮圖 紅蓮玉立圖 雨打紅蓮圖 荷葉護(hù)蓮圖 面對(duì)這三幅圖 作者的心情發(fā)生了哪些變化 為什么會(huì)有這些變化 煩悶 不適意 不寧的心緒散盡了 感動(dòng) 作者為什么感動(dòng) 她想到了誰 作者被勇敢慈憐的荷葉所感動(dòng) 她想到了母親 材料 母親的病日重一日 日夜都在昏迷狀態(tài) 然而一次當(dāng)她稍稍清醒后 看到身旁的女兒 竟對(duì)女兒說 你的衣服太單薄了 不如穿上我的黑駝絨袍子 省的凍著 冰心淚如雨下 母親啊 你是荷葉 我是紅蓮 心中的雨點(diǎn)來了 除了你 誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 點(diǎn)明主旨 深化中心 作者借某種景象或某種客觀事物來抒發(fā)感情 表達(dá)思想的寫作手法 荷葉護(hù)蓮 母親呵護(hù)兒女感激 贊美母親 借物喻人借景抒情 嘗試 我們就借作者的句式 也借景抒情 表達(dá)對(duì)母親的愛吧 母親啊 您是 我是 除了你 母親啊 您是 我是 除了你 教師寄語 孟郊在 游子吟 中寫道 誰言寸草心 報(bào)得三春暉 依依小草怎回報(bào)得了春日陽光的恩澤呢 汪國(guó)真說 我們也愛母親 卻和母親愛我們不一樣 我們的愛是溪流 母親的愛是海洋 但是 無論如何 請(qǐng)用小草的芳馨 請(qǐng)用溪流的歡歌來回報(bào)我們的母親 從現(xiàn)在開始 從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起 最后 讓我們?yōu)樘煜滤械母改赣H祈禱 愿他們幸福安康