一下學(xué)用字詞句.doc

以兒童為本，讓學(xué)生愛學(xué)樂用 鳳凰花園城小學(xué) 魯愛玲 “綜合”是語文學(xué)科的一個顯著特性，編者在“學(xué)用字詞句”這一板塊的設(shè)計上也就突出了綜合性。下面就蘇教版國標(biāo)本一年級下冊和二年級下冊“單元練習(xí)學(xué)用字詞句”版塊，談?wù)劸毩?xí)設(shè)計的特點(diǎn)及教學(xué)建議。（一）練習(xí)設(shè)計特點(diǎn)一是目標(biāo)的綜合。這種綜合，不僅體現(xiàn)在字詞句學(xué)習(xí)的綜合，聽說讀寫能力的綜合，還表現(xiàn)在知識、能力與情感間的綜合。也就是說，語文學(xué)習(xí)不能單純認(rèn)識為學(xué)習(xí)一項(xiàng)項(xiàng)語文基礎(chǔ)知識，而是要學(xué)會融會貫通、綜合運(yùn)用。學(xué)生通過這一板塊的學(xué)習(xí)，可以接觸語言材料，幫助認(rèn)識事物，積累語言經(jīng)驗(yàn)；這個部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到的不是呈結(jié)果狀態(tài)的語言結(jié)論，而需要學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、內(nèi)化和運(yùn)用的過程中主動建構(gòu)。如一下練習(xí)3中的學(xué)用字詞句，這道綜合題有兩項(xiàng)要求：一是讀詞語，看圖并用線條把圖和詞語連接起來。二是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解這幾種常見車型的功能和作用，進(jìn)而把句子補(bǔ)充完整說出來。這是一項(xiàng)集看（圖）、識（字）、讀（詞）、說（句子）于一體的綜合練習(xí)，既進(jìn)行字詞句的實(shí)際訓(xùn)練，又增長見識，還能培養(yǎng)學(xué)生留心周圍的事物，積累詞語和生活經(jīng)驗(yàn)的良好習(xí)慣。二是內(nèi)容的綜合。綜觀這一板塊，你會有一種進(jìn)入了百花園的感覺。事、景、物皆有，字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)兼?zhèn)?。每次練?xí)都有一個相對集中的專題，都與生活密切相關(guān)。如一下練習(xí)6中的學(xué)用字詞句包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是看拼音讀詞串識字；二是寫生字卡片，粘帖在圖上；三是說說自己的臥室里擺放了哪些東西?？雌匆糇x詞串識字，既要借助拼音，認(rèn)讀生字，了解生字組成的詞語意思，還要注意詞串之間的聯(lián)系，初步建立表象，明了房間與用具的關(guān)系。寫生字卡，看圖粘貼卡片，要建立圖像與詞語之間的聯(lián)系，先要學(xué)會看圖，分清居室功能與相關(guān)用具的擺設(shè)，然后才能貼得正確。由此建立事物與詞語的聯(lián)系，養(yǎng)成在生活環(huán)境中主動識字的習(xí)慣；說說自己的臥室里擺放了哪些東西，實(shí)際是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用表示有關(guān)用具名稱的詞語說話。三項(xiàng)內(nèi)容上真正做到了“統(tǒng)一而不呆板，開放而不零亂”。三是學(xué)習(xí)方式的綜合。這部分內(nèi)容的設(shè)計，徹底擯棄了過去那種專做習(xí)題的方式。單純的讀不行，光靠寫也解決不了問題，還得動手做、動口喊；在這樣的課上，學(xué)生時而識字、時而讀書、時而繪畫、時而表演，手腦并用、讀寫做合一。如一下“練習(xí)7”，是用9個古代的文字組成的一幅文字畫。讓兒童先認(rèn)一認(rèn)，再在田字格里寫相應(yīng)的漢字。然后鼓勵兒童將文字畫改畫成風(fēng)景畫，并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像，把自己畫的畫介紹給小朋友聽。學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)，不僅鞏固了已有的語文知識，還鍛煉了寫字、口語交際的能力，而且體會到了漢字的優(yōu)美與有趣，激發(fā)了兒童對漢字的熱愛?？梢哉f這種設(shè)計是工具性與人文性的完美統(tǒng)一。這種不拘一格的學(xué)習(xí)活動，會使學(xué)生充滿高漲的熱情，進(jìn)而帶來學(xué)習(xí)方式的變革。（二）教學(xué)建議首先，教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以兒童為本的理念 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識都是一個自我建構(gòu)的過程。也就是說，學(xué)生獲得的任何知識，都是他們自主地能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在設(shè)計練習(xí)時，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得有關(guān)的知識與技能。如，“二下練習(xí)l”的“學(xué)用字詞句”板塊由三題構(gòu)成，分別是：“讀一讀對話，學(xué)習(xí)部首查字法”、“小猴讀童話，下面的幾個字不認(rèn)識，請你幫他查字典”、“結(jié)合句子給小猴講講生字的意思”。教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)好三種角色：一是讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中的角色。讓學(xué)生認(rèn)真讀師生的對話，初步了解部首查字法的操作程序。二是讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)童話角色。小猴有了困難，教師抓住學(xué)生助人為樂的特點(diǎn)，讓學(xué)生利用字典幫助小猴查生字，鞏固部首查字法。三是讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)向往的角色。小學(xué)生最喜歡當(dāng)老師，老師滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生結(jié)合“小象夜里發(fā)燒，大夫檢查他的口腔，發(fā)現(xiàn)喉嚨又紅又腫”、“小象家里的囤里盛滿了糧食”、“小豬睡得正酣，小象背著糧食來敲門了”三句話，幫小猴解釋4個帶點(diǎn)的字的意思。體驗(yàn)角色，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，內(nèi)驅(qū)力促使他們積極通過工具書和語言環(huán)境準(zhǔn)確地理解生字的意思。俗語說：“只要愿意學(xué)習(xí)就一定有收獲?！薄霸敢鈱W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。 二是注重語文能力的綜合與實(shí)踐語文實(shí)踐活動是一種綜合性的活動，主要反映在字詞句學(xué)習(xí)的綜合，聽說讀寫能力的綜合，知識、能力與情感的綜合。比如，“二下練習(xí)5”中的第一題“讀讀下面這首兒歌，懂得這幾個標(biāo)點(diǎn)的用法”屬于學(xué)的過程。教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首生動的兒歌，初步了解逗號、句號、問號、感嘆號的用法，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過的帶有這四種標(biāo)點(diǎn)的典型句子，形象地感受這幾種標(biāo)點(diǎn)的用法。第二題“加標(biāo)點(diǎn)，再分角色讀一讀，有不認(rèn)識的字查查字典”則屬于用的過程。這一題本身又包含三項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，“加標(biāo)點(diǎn)”屬于學(xué)中用，“有不認(rèn)識的字查查字典”屬于用中學(xué)，“分角色讀一讀”以及對話中的資源“亂扔電池有哪些危害”、“如何處理廢電池”則屬于學(xué)以致用，也就是實(shí)踐。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生讀一讀對話，有不認(rèn)識的字查字典；接著讓學(xué)生嘗試加標(biāo)點(diǎn)，加不正確不要緊，再引導(dǎo)學(xué)生讀“小昆”與“爸爸”的對話，從父子的交際對話中修正標(biāo)點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色讀對話，進(jìn)一步感受標(biāo)點(diǎn)的用法；最后引導(dǎo)學(xué)生探討亂扔廢電池有哪些危害及如何處理廢電池等環(huán)境保護(hù)問題。三、是注意激發(fā)兒童的探究興趣課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，初步具備在生活中發(fā)現(xiàn)問題，和運(yùn)用語文知識解決問題的能力”。 發(fā)現(xiàn)有層次高低之分。我們要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的問題是他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。我們要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的目的，不是要求他們馬上就去搞發(fā)明創(chuàng)造，而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的習(xí)慣，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 下面以二下 “練習(xí)8”的“學(xué)用字詞句”為例談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想。首先，課前讓學(xué)生收集青蛙的有關(guān)文字和圖片，了解青蛙對莊稼、對人類的貢獻(xiàn)。課堂上讓學(xué)生認(rèn)真觀察趙小偉畫的一幅漫畫，指出圖中畫了些什么內(nèi)容？鄰位的同學(xué)議一議，說一說圖意。學(xué)生對青蛙的外形特點(diǎn)、捉蟲的姿態(tài)等方面可能說得不夠細(xì)致，老師引導(dǎo)學(xué)生回讀第一題的短文莊稼的保護(hù)神，圖文對照，加深對青蛙了解。也可以讓學(xué)生結(jié)合自己收集的資料來談，豐富圖畫的內(nèi)容。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，聯(lián)系身邊的人和事及生活中的見聞，說一說捕殺青蛙的危害以及保護(hù)青蛙的重要性。讓“青蛙”們進(jìn)行自述，喚醒人們對青蛙的保護(hù)意識。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)