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音樂教學個人工作總結(jié) 本學期即將結(jié)束,我順利地完成了一、三、四年級音樂教學任務,為了達到教學目的,培養(yǎng)學生有理解,有表情地歌唱和感受音樂的能力,通過音樂的藝術(shù)形象,培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣,陶冶高尚情操,啟迪智慧,使他們的身心得到健康的發(fā)展。我在教學工作中做出大量努力,現(xiàn)將這一學期的教學工作總結(jié)如下,以便今后更好地開展工作,彌補不足,精益求精。一、課堂教學: 堅持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體,讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動)中,主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。小學的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂,表達自己藝術(shù)見解的實踐活動,這也使學生的能力得到了鍛煉。二、課堂管理: 為了使學生能輕松、愉快地上音樂課,多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。不足:對于學生的肆意課堂的行為掌控力度不夠??傄詾閷W生不是惡意,只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此,今后應注意把握尺度。增強幽默力量。三、教學研究 為了使自己在教學水平及業(yè)務水平都有所提高,本學期,我加強了自身素質(zhì)的培訓,先后參加了各項音樂教研教學活動,對音樂學科教學有了進一步的認識,首先,從每一節(jié)音樂課教學開始,我都以打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)課這樣的理想來入手,對于每節(jié)課我都提前做了相當大、相當多的準備;其次,我在工作之余、一個星期上一節(jié)鋼琴課來提高自己的專業(yè)基本功,并和北京海淀小學的周婕老師、王志梅老師共同學習,收獲非常的大。 四、教學研究兒童歌唱的姿勢 兒童應養(yǎng)成良好的唱歌姿勢。 這種良好的唱歌姿勢不僅體現(xiàn)在舞臺上,還應在生活中養(yǎng)成習慣。 (1)兩腳分開約十公分(一拳左右)。有許多教師讓學生把腳分成一前一后,中心在前腳,后腳支撐。我認為在獨唱時使用這樣的姿勢是合適的,在合唱時,還是中心放在兩腳上更好些,因為這樣更能用上力。 (2)坐在椅子前三分之一處。這樣坐是為了不讓學生后背依靠椅背,因為那樣會影響唱歌,還會使學生變得懶惰,所以說坐在椅子前三分之一處有利于積極的歌唱。(3) 收復、鼓胃、直腰、挺胸、兩肩打開。以腰帶為界,腰帶一下為下腹部,腰帶以上為上腹部。收復指的是下腹部,鼓胃指的是上腹部,腰要挺直但不僵硬。胸挺起有利于歌唱的支持而兩肩的打開則顯非常的精神。(4) 下巴微收。在剛開始學習歌唱時,學生很容易犯下巴緊張、抬起的毛病,如不及時的糾正即會影響今后的聽演唱,要至始至終的提醒學生的下巴放松,要往下張。(5) 眼睛看指揮。眼睛看指導教師或指揮對于合唱團的學生尤為重要。一般的情況下都讓學生的眼睛平視略往上(高)看,但在合唱團中萬萬不可以這樣,眼睛的視線要統(tǒng)一的集中在指揮的上半身,要看到指揮的手勢變化,又要看到指揮的面部表情??偟恼f來,本學期的音樂工作做的比較滿意,雖然也還有不足之處,我想在今后的教學和科研的工作中,我會奮起直追、找出不足、認真改進、努力提高,我想我一定會把音樂工作做的更出色。 2011 、6 、16 劉哲 音樂教學工作總結(jié)(20102011年第二學期)劉哲2011年6月16日東方實驗小學 小學音樂課教學是小學基礎(chǔ)課的一個重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時,能夠促進學生身心健康地發(fā)展。 音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關(guān)理論,對課堂教學的教育理念、教學內(nèi)容、教學設計、教學方法等方面進行科學的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學提供重要的條件。實踐與研究證明,小學音樂實施反思性教學是教師自覺探索解決音樂教學中的有關(guān)問題,不斷提升課堂教學效能的有效途徑,也是促進教師自我學習,提高業(yè)務素質(zhì)的重要手段之一。小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面,結(jié)合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎(chǔ),實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是: 一、指導學生熟讀歌詞。 在進行完歌曲范唱以后,可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準確度和清晰度,要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。 二、引導學生理解歌曲的情緒。 在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒,可讓學生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時力求處理的恰到好處。 三、讀譜訓練。 在識譜時先給學生標準音,即歌曲的調(diào)號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄,確實難以達到標準音時可以適當降調(diào),并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階,達到拓寬自己音域的目的。四、教唱歌詞。這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽,對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱,因為學生自己識譜能力有限,一旦個別樂句唱錯,則難以糾正。此外,根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,我采用以下幾種教學法,教學效果顯著。1、對于一、二年級學生來說,自制力差,但動感極強,于是我采用“律動教學法”,即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行,這樣即省時又省力,還提高了學生學習的積極性。2、對于三、四年級的學生來說,有了一定的自制力,但識譜能力較差,我采用“聽唱教學法”,即在學習過程中,充分發(fā)揮學生的聽力,在反復視聽的過程中來完成教學任務,效果不錯。以上是我在教學過程中的點滴體會,真切的希望能有更多的學生來喜愛音樂,熱愛藝術(shù)。幾年來的教學實踐證明:小學音樂的反思性教學,要堅持以學生為主體,從學生生活實際和認知心理出發(fā),通過對音樂課堂教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們應該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?”“教學的設計與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思:“失敗的主要原因是什么?”如:是教育思想還是教育理念的問題,是目標的設定還是內(nèi)容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等,從中吸取教訓,從而更好地促進教學內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學目標的設計、達成;教學策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性”教學隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學的積極作用,切實提高課堂教學的效能,不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。 新學期開始了,第一次上音樂課,孩子們表現(xiàn)得很興奮,今年我任教的是一、三、四、年級的幾個班,和去年一樣到了教室門口,再次整隊,然后讓學生有秩序地進教室,直到這時,我都沒有一個笑臉,學生用敬畏的目光看著我,其實我是一個很愛笑的人,但是第一天第一次音樂課,如果學生太隨便,常規(guī)抓不好,以后就后患無窮,所以我寧愿忍受一段時間,看看效果不錯,于是我開始認真嚴肅地講起了音樂課的一些常規(guī)。我要求學生準備上課時隊伍要快、靜、齊,行走過程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話喧嘩,到音樂教室門口,先站隊后進,上課之前的坐姿要求為坐半個凳子,抬頭挺胸,坐半個凳子有精神,面帶微笑,我們的公約是不把不好的情緒帶進課堂,包括老師,快樂地上課,上發(fā)言先舉手,想好了再舉手,別人在發(fā)言時,注意傾聽,這是對別人的尊重,聽音樂時聚精會神,唱歌時身體坐直,雙手捧書,上課語言要規(guī)范,不要有口頭禪,提倡用我贊同,我不贊同,我有補充,我覺得,我認為等等。還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等,鼓勵每一位同學積極參與發(fā)言和每次音樂活動,只要上臺的就加分,因為能參與就是一種自信和勇氣,好不好是另外一回事,學會客觀地恰當?shù)卦u價別人,評價音樂,敢于表達自己的見解,勤于思考,我還給各小組起了名稱,三個小組分別為:1、2、3、鼓勵相互競賽競爭,既比上課表現(xiàn),如參與音樂活動,又比遵守常規(guī)和紀律,更比各組的高雅風格,輸了不氣餒,勝了不驕傲,不嘲笑別人,規(guī)定每節(jié)課需帶的學習用品,做到自己的物品專人專用,自己保管,在講常規(guī)的過程,我每講一條都闡述一下為何這樣做,另外還通過學生樂于接受的方式進行正反比較加深學生的印象,到這時,我想一節(jié)真正好的預備課,除了應讓學生明確這門課的具體要求,更應該讓學生對這門課對教這門課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛之情,才能真正留住學生的心,所以在接下來的時間中,我通過豐富多彩充滿樂趣的音樂活動讓學生參與,激發(fā)他們的興趣和學習欲望,
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