從一節(jié)課看小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué).doc

從一節(jié)課看小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)【摘要】識(shí)記單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)極其重要的環(huán)節(jié)。如何幫助學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)高效記住所學(xué)單詞，這是英語(yǔ)教師需致力研究的問題。本文通過(guò)一個(gè)教學(xué)案例闡述了小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的幾種方法，分析了小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)存在的一些問題，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】單詞教學(xué) 問題 方法識(shí)記單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)極其重要的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的要求是能夠在指認(rèn)物體或理解詞義的前提下，認(rèn)讀并拼寫所學(xué)單詞，低年級(jí)要求認(rèn)讀，高年級(jí)要求認(rèn)讀和拼寫。但是由于年齡特征，小學(xué)生好玩、好動(dòng)、學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間短，因此如何幫助學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)高效記住所學(xué)單詞，這是英語(yǔ)教師需致力研究的問題。但是筆者通過(guò)聽課發(fā)現(xiàn)，許多教師在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)存在如下問題：1、 操練方法單一單詞教學(xué)離不開操練。但許多教師的操練方法卻存在問題：他們?cè)诔尸F(xiàn)單詞后，往往手拿單詞卡片，要求學(xué)生以組或排為單位拼讀單詞。大量的機(jī)械操練使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，加之課后沒有使用單詞的語(yǔ)言環(huán)境，出現(xiàn)單詞讀完就忘的現(xiàn)象也就理所當(dāng)然了。2、 鞏固不到位在許多教師的英語(yǔ)課堂中鞏固單詞無(wú)非是讀讀背背、抄抄寫寫，讀背是死記硬背，抄寫是敷衍了事。再加上小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少；每位教師任教的班級(jí)多；課外的鞏固落實(shí)不到位等客觀原因，多數(shù)學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)能夠認(rèn)讀和拼寫單詞，但因沒有及時(shí)得到鞏固，很容易遺忘。長(zhǎng)此以往，記得多，忘得更多，而且學(xué)生會(huì)覺得記單詞是件很痛苦的事，漸漸對(duì)記單詞甚至是學(xué)英語(yǔ)失去興趣。針對(duì)這些問題，筆者將結(jié)合實(shí)例介紹在平時(shí)課堂中使用的幾種有效的單詞教學(xué)方法?！菊n例1】這是一堂人教版（PEP）小學(xué)三年級(jí)Unit 3 How Many的單詞教學(xué)課，由戴老師執(zhí)教，以下是整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程。Step 1: Greeting.Step 2: Warm-up. 全班一起做三年級(jí)上冊(cè)第六單元的Lets do部分Show me 1 and 2Show me 3 and 4Show me 5 and 6Show me 7 and 8Show me 9 and 10Step 3: Ask and Answer. 教師出算式讓學(xué)生求得數(shù)（如：T: Whats 1 and 3? Ss: Its 4. ），并且讓學(xué)生試著拼寫一些較為簡(jiǎn)單的單詞，教師板書。Step 4: Presentation.1、 教學(xué)eleven, twelve：在教學(xué)這兩個(gè)單詞時(shí)，戴老師采取了以下步驟。第一步，教學(xué)單詞正確的讀音，包括升降調(diào)，讓學(xué)生開口讀一讀，但并不馬上出示單詞；第二步，讓學(xué)生根據(jù)讀音猜此單詞中包含的字母；第三步：課件呈現(xiàn)單詞拼寫，并以不同的顏色分音節(jié)標(biāo)出，如“e（藍(lán)色）le（紅色）ven（黑色）”。2、 教學(xué)thirteen, fourteen, fifteen：在教學(xué)這三個(gè)單詞時(shí)，戴老師采取了以下步驟。第一步，課件呈現(xiàn)“teen”，并以紅色標(biāo)出字母組合“ee”，教學(xué)其讀音；第二步，課件呈現(xiàn)thirteen, fourteen, fifteen，分別教學(xué)單詞讀音，包括升降調(diào)，讓學(xué)生開口讀一讀。Step 5: Practice. 戴老師設(shè)計(jì)了集中朗讀和“Whats missing?”的游戲，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固操練?！癢hats missing?”的游戲，讓學(xué)生在認(rèn)讀的過(guò)程中猜一猜哪個(gè)數(shù)字少了。Step 6: Homework.【評(píng)析】對(duì)于剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)讀單詞困難，讀完就忘是常有的事，如果教師在教學(xué)單詞時(shí)只是讓學(xué)生機(jī)械地模仿單詞讀音或跟讀，那么結(jié)果只會(huì)事倍功半。然而戴老師在教學(xué)單詞的過(guò)程中滲透了字母的發(fā)音規(guī)律，如在教學(xué)eleven, twelve時(shí)，老師先讓學(xué)生猜單詞中包含的字母，這就有意識(shí)地讓學(xué)生去感知、探究字母的發(fā)音規(guī)律，雖然剛開始時(shí)有點(diǎn)困難，但長(zhǎng)此以往，不僅有利于學(xué)生識(shí)記認(rèn)讀，而且待學(xué)生到了高年級(jí)之后，他們就能夠基本自主地拼讀出很多符合發(fā)音規(guī)律的單詞，達(dá)到事半功倍的效果；又如在教學(xué)thirteen, fourteen, fifteen時(shí)，先提供單詞共有的詞綴“teen”，進(jìn)而呈現(xiàn)單詞，這除了讓學(xué)生感知字母發(fā)音規(guī)律以外，還讓學(xué)生掌握了詞匯本身的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶單詞的音、形、義，大大提高了學(xué)生認(rèn)讀的效率。此外，戴老師還運(yùn)用了音節(jié)拆分的方法，她將單詞的拼寫分音節(jié)用不同的顏色呈現(xiàn)出來(lái)，不僅直觀，而且也更易于學(xué)生識(shí)記、認(rèn)讀單詞。另一方面，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，當(dāng)多個(gè)生詞一起出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生很容易混淆，這就需要一定的操練。但乏味的操練只會(huì)消磨學(xué)生的積極性，因此操練一定要有趣味性，這種操練活動(dòng)可以采用游戲的形式來(lái)進(jìn)行。如上述案例中，由于數(shù)字的單詞比較容易混淆，因此戴老師巧妙地采用了“Whats missing?”這個(gè)游戲來(lái)操練單詞，這不僅使學(xué)生操練了所學(xué)的單詞，也有助于教師檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的理解程度，并且在游戲過(guò)程中，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，思維變得活躍，競(jìng)爭(zhēng)和參與意識(shí)得到增強(qiáng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率?！菊n例2】這是一堂人教版（PEP）小學(xué)四年級(jí)Unit 4 Its Warm Today的單詞教學(xué)課，由蔣老師執(zhí)教。在生詞教學(xué)環(huán)節(jié)，蔣老師是這樣呈現(xiàn)新知的：在教學(xué)“cool”這個(gè)單詞時(shí)，先出示“room”這個(gè)單詞，待學(xué)生朗讀后，老師將字母“r”替換為“c”，“m”替換為“l(fā)”，呈現(xiàn)“cool”這個(gè)單詞，讓學(xué)生試著朗讀，并以同樣的方式教學(xué)“weather”，以“sweater”引入?！驹u(píng)析】上述環(huán)節(jié)是整堂課的亮點(diǎn)，蔣老師以已學(xué)單詞“room”引出新單詞“cool”，以已學(xué)單詞“sweater”引出新單詞“weather”，以舊帶新，利用相同音素規(guī)律進(jìn)行單詞教學(xué)。從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生都能夠很快掌握這兩個(gè)單詞的讀音。由此可以看出，在教學(xué)單詞時(shí)，教師可以提供幾組有共同發(fā)音規(guī)律的單詞，如教學(xué)單詞fight時(shí)，教師可以板書right，light來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“igh”字母組合的發(fā)音規(guī)律，然后指導(dǎo)學(xué)生拼讀生詞。在此過(guò)程中，學(xué)生拼讀單詞主要是通過(guò)自己總結(jié)歸納，而不是教師講解，因此學(xué)生的記憶會(huì)更為深刻，這與課例1有異曲同工之妙，是單詞音素規(guī)律的滲透?！菊n例3】同樣是一堂Unit 4 Its Warm Today的單詞教學(xué)課，由裘老師執(zhí)教。在單詞操練環(huán)節(jié)，課件呈現(xiàn)一幅標(biāo)有主要城市天氣情況的中國(guó)地圖，教師請(qǐng)同學(xué)們表演一名氣象預(yù)報(bào)員，用Its warm in Hangzho（劃線單詞可以替換）類似句型來(lái)介紹各地的天氣情況。并將全班分為男女兩組進(jìn)行表演比賽，優(yōu)秀的同學(xué)為本組得到一面旗子?！驹u(píng)析】比賽是小學(xué)生很喜歡的一種活動(dòng)形式，如朗讀比賽、表演比賽等，裘老師在單詞操練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了此比賽，鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性，提高了他們的參與度，既活躍了課堂氣氛，也活躍了學(xué)生的思維。小學(xué)生對(duì)純粹的記憶單詞或短句活動(dòng)不是很感興趣，但他們往往在小組搶答比賽中表現(xiàn)出極大的熱情。例如，“搶讀單詞”比賽：教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示單詞卡片或圖片，學(xué)生舉手搶答。教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，并說(shuō)出其意思，或?qū)D片上的單詞讀出來(lái)、拼出來(lái)，讀對(duì)、說(shuō)對(duì)、拼對(duì)的給改組記分，得分最多的小組獲勝。當(dāng)然教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，但要注意設(shè)計(jì)比賽的目的，學(xué)生要能從比賽中得到收獲，而不是毫無(wú)意義地純粹地“玩”。只有有效、有度、動(dòng)情的競(jìng)賽才能使學(xué)生積極思維，在比賽中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和寫作，學(xué)會(huì)面對(duì)成功與失敗?！菊n例4】這是筆者的一堂單詞教學(xué)課，內(nèi)容是動(dòng)物單詞的教學(xué)。在單詞鞏固操練環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“改編歌詞”的活動(dòng)，將歌曲“Hello”的歌詞加以改編：Hello, dog, do oh do; Hello, duck, do oh do; Hello, monkey, do oh do; Hello! Hello! Hello!【評(píng)析】 唱歌是小學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。教師設(shè)計(jì)“老歌新唱”、“改編歌詞”等活動(dòng)，既增加了活動(dòng)的趣味性，又可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松狀態(tài)下學(xué)習(xí)鞏固新知。利用編唱歌曲以及韻律兒歌的形式進(jìn)行操練，能牢牢吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)單詞ruler后，教師可以編一首簡(jiǎn)單的chant，“Ruler, ruler, this is a ruler; this is a red ruler.”，邊說(shuō)邊有節(jié)奏地拍手，同一個(gè)句子說(shuō)34遍，第一遍要比正常說(shuō)話速度慢，然后逐漸加快，比一比誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又快。這種訓(xùn)練可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)弱讀、失去爆破等語(yǔ)音特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)感。又如，在學(xué)習(xí)單詞farm時(shí)，筆者利用一個(gè)瑯瑯上口的歌謠進(jìn)行操練：R, r, R, r, there is a farm.R, r, R, r, its very far.R, r, R, r, its getting dark.R, r, R, r, lets drive a c